编者按：高等院校是培育人才的重要基地，大力推进高校师资队伍建设、高度重视和加强高校教师的继续教育工作，是实施人才强国战略的必然需要与内在要求；本期的三篇文章从不同角度对高校师资队伍建设的现状、对策与实践进行了较为充分的论述，有调查研究、有理论探讨、也有实践经验的总结，现予以集中刊发，以期为读者提供一些有益的思考与借鉴；
　　 据有关部门统计，截止2001年底全国普通高等学校35岁以下青年教师占教师总数的46．4％，可见高等学校青年教师的素质状况直接影响到高等学校目前的教育质量和未来的发展。2003年4月，我们对吉林省普通高等学校青年教师的状况搞了一次专项凋查，培训进修情况是其中调查的内容之一。在这里把培训进修情况这部分的调查结果单独整理出来，供有关部门和研究人员参考。
　　 一、问卷提供的信息
　　 从吉林省37所普通高等学校中随机选出1000名青年教师 (占吉林省普通高等学校青年教师总数的10．9％)作为调查对象。发出青年教师问卷1000份，收回953份，发出学校问卷37份，收回37份。
　　 吉林省普通高等学校现有青年教师(1967年以后出生，2002年底35周岁)9177人，占吉林省普通高等学校全部教师的44．5％。
　　 1、 参加过的培训进修形式按比例多少依次为：岗前培训(62，0％)／，校内培讥(27．6％)，在职攻读学位(25．3％)；参加学术会议(19．7％)，研究生课程班(16．4％)，单科进修(13．9％)，骨干教师培训班(9．9％)，短期研讨班 (8．8％)，高级研讨班 (8．6％)，助教进修班(6．8％)，出国进修(3．4％)，国内访问学者(2．4％)。其中师范院校有5项进修培川比例最高：(19．3％)、(11．0％)、(11．0％)、(14．5％)、：5．5％)。具有高级职称的青年教师参加高层次培训的：比例最高：(20．2％)、(15．4％)、(11．5％)、(12．5％)。部属完校的青年教师在职攻读学位比例最高 (32．3％)，理工院校出国进修比例最高(7．8％，)。研究生学历的青年教师46．2％是通过在职攻读学位取得的。
　　 2、参加培训进修人均时间为1年3个月。时间最长的是具有高级职称(2年)和研究生学历(1年9个月）的青年教师，助教职称的青年教师参加培训进隆的时间最少(9个月)。
　　 3、青年教师认为进修提高的最好形式按比例多少依次为：脱产进修(41．3％)，出国学习(40．7％)，卖学位(39．5％)，参加学术会议(21．1％)，国内访学 (19．7％)，单科进修 (18．3％)，短期培训 (14．1％)，自学(10．8％)。其中45．9％的助教希望
　　 攻读学位，研究生学历青年教师要求出国学习 (57．0％)、国内访学(26．4％)和参加学术会议(28．5％)的比例相对都是最高的。
　　 二、结论分析及对策
　　 (一)培训进修和学历提高是目前高等学校青年教师最关心、学校最重视的事情之一
　　 在青年教师状况调查的全部问卷中，关于“你认为目前自己存在的最大问题与困难是什么”的问题，我们设计了从工作到生活等12个选项，选择“没有进修提高机会”是人数最多的，占61．1％。在“最希望学校和教育厅解决的问题”的7个选项中，有 60．2％的人选择“创造进修提高机会”，占第二位，仅次于“提高青年教师待遇”(63．0％)。在问卷的最后有 312人写了自己的要求和建议，其中有144人 (46．2％)提出了有关进修提高方面的要求和建议，人数最多，也是最集中的意见，尤其是助教职称和高职高专院校的青年教师对此反响最加强烈。学校问卷提出的33条意见中也有23条(70％)是有关青年教师培训进修的，也是最集中的意见。
　　 在“目前最大的压力”的7个选项中，选择“学历提高”的人数最多，达64．2％。在“认为进修提高的最好形式”中，有45．9％的助教认为“攻读学位”是最好的进修提高形式。另外，有75．7％的学校认为目前青年教师存在的主要问题是“高学位人数少”，占第一位。
　　 在问卷的统计中，我们明显地感觉到青年教师和学校对培训进修和学历提高比其它任何问题都更加关心和关注。新时代高等学校青年教师与时俱进，与十六大提出的建设全民学习、终身学习的学习型社会的目标同步，这正是我国高等教育的希望所在。
　　 (二)整体研究生学历比例偏低，高等学校青年教师学历提高的任务十分繁重
　　 吉林省普通高等学校青年教师中研究生学历占 34．5％，其中博士研究生仅占3．8％，硕士研究生占 30．7％。其中本科院校38．6％(4．5％+34．1％)，专科院校16．9％(0．4％+16．5％)，高职院校2．8％(0％+2． 8％)。研究生比例最高的是部属院校，占65．7％(9．2％ +56．5％)。这与我国新时期高等学校教师队伍建设的“863'’总体规划目标要求(硕士、博土学位者占教师总数的比例，教学科研型院校80％，教学为主的本科院校60％，高职高专30％)有很大距离。尤其是高职院校更是令人堪忧，全省7所高职院校的青年教师中博士研究生为0，硕土研究生仅有18人(占青年教师总数的2．8％)，更糟糕的是还有20．5％的青年教师没有学位。
　　 解决青年教师研究生学历比例偏低的问题应从多方面考虑。一是把好入口关，除特殊专业外，新接收的高等学校教师都应具有硕士及以上学位，二是从职务评聘制度和政策上明确提出学位要求，促使青年教师尽快达到要求的学位，三是充分利用教育部和国务院学位委员会最新开展的高等学校教师在职攻读硕士学位(教人[2003]3号)的契机，鼓励青年教师在职攻读硕士学位，四是对高职高专教师要求最低具有研究生课程班结业证书，逐步向要求具有硕土学位过渡。
　　 (三)缺少进修提高的机会，是影响高等学校青年教师事业发展的瓶颈
　　 调查得知，青年教师任职以来参加培训进修平均时间只有1年3个月，其中助教只有9个月。除岗前培训外，有近1／3(31．1％)的青年教师从未参加过培训与进修学习。特别是参加高层次培训(国内访问学者、高级研讨班、骨干教师培训、出国进修等)人数更少，低职称青年教师根本没有机会参加高层次培训。而进修提高是青年教师事业发展的“加油站”和“助力器”，是青年教师事业成功的前捉和关键，这也正是青年教师对这个问题耿耿于怀的原因所在。
　　 解决青年教师进修提高的问题，一是经费要得到切实的保证，要设立青年教师培训进修专项基金，专款专用，确保青年教师培训进修的经费不被挤占，二是从职务评聘制度和政策上予以倾斜，规定最低培训时数要求，达不到要求的培训时数不能评职晋级，三是除岗前培训外，省高等学校师资培训中心要多举办一些针对青年教师的培训，增加青年教师参加培训进修的机会。
　　 以上有关高等学校青年教师培训进修的信息和结论由于取自吉林省普通高等学校青年教师的状况的一次专项调查，有关青年教师培训进修的内容涉猎的很不全面。尽管如此，也从一些侧面反映出目前高等学校青年教师培训进修方面存在的困难和问题，以及他们的呼声和要求，为有关教育行政部门和师资培训管理机构提供了一些参考信息。日作者单位：吉林师范大学省高等学校师资培训中心
　　 [责任编辑：王红军]