论文部分内容阅读
摘 要：在新《纲要》中提出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”可见早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值。
关键词：早期阅读 氛围 阅读活动
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0030-01
1.积极营造良好的阅读氛围，激发幼儿阅读的兴趣
为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要，《纲要》指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”所以，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养早期阅读能力。
（1）创设良好的阅读环境，以丰富的材料激发幼儿的阅读兴趣
根据幼儿的年龄特点，我们可以从学习汉字、复述故事内容、掌握日常生活知识等方面入手，为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料。每个星期我们都会定时定量地在阅读区投放一些阅读材料，引导幼儿在晨间游戏、餐后休息时间里自由选择自己感兴趣的书，教师也会巡回对幼儿进行个别指导。
（2）为幼儿营造一个阅读的氛围，激发幼儿参与阅读的兴趣
良好的阅读环境，除了需要丰富的阅读材料之外，还需要一个相对安静和光线充足的场地。比如，我们将班级的阅读区设计在前门的入口处，这里人员出入少，而且正对大门有充足的光线，当阴天没有太阳的时候，也有独立的电灯能增加光线，为幼儿营造了一个良好的阅读环境。每次晨间游戏或餐后休息时间，经常能看见幼儿三三两两安静地坐在阅读区看书。
2.学会看书，培养幼儿良好的阅读习惯
在观察幼儿阅读过程中，我们经常会发现这样的现象：有的孩子只对图书中的画面感兴趣，一会翻往前翻，一会往后翻，常常出现看书时的无趣性；而有的幼儿则在看书时，往往会无目的性的匆匆翻一遍，问他从书中看到什么了？往往回答不出……出现上述类似问题，往往是因为幼儿还没有真真地掌握阅读的方法，养成阅读习惯。以下是我在阅读中的一些做法：
（1）对阅读感兴趣的前提，首先教会幼儿如何看书
第一，学会翻书、阅读封面，知道书籍名字。让孩子练习翻书，可以锻炼孩子手指小肌肉动作的灵活性。首先要告诉幼儿书有封面，封面在前面；最后一面叫：封底，它压在底下。看书的时候，封面对着自己，然后，演示翻书动作：要一页一页地翻；先看左边再看右边，右边最下方的数字是页码；最后，日常引导幼儿练习翻书。
另外每次更换新书，我都会引导幼儿观察书籍封面的图画，说说自己看到了什么？激发幼儿继续阅读的兴趣。通过一段时间的练习，当孩子看到这本书的封面时，就能很快的叫出它的名字。
第二，帮助幼儿理解图書的内容。我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解，然后再组织幼儿看书。通过这种方法我发现，凡是老师讲过的书，幼儿都争着看，而且边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能产生兴趣。
（2）增强幼儿爱护图书的意识
第一，教会幼儿如何取放图书。在阅读前，先让幼儿观看书架上摆好的图书，我再做如何从书架上取放书的示范，然后请幼儿模仿练习取放书，每次阅读活动都要求他们这样去做。为保持图书的整齐，还带领幼儿一起整理书架，将书按大小分类摆放。
第二，看书时要让他们看完一本再拿一本，不与别人挣抢图书看书时不能大声说话，以免影响他人；发现图书有撕破的地方，我在全体幼儿面前，及时用胶条或糨糊粘好。我还要求幼儿注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，教他们正确的看书坐姿。
3.开展各类早期阅读活动，丰富幼儿早期阅读的经验
为了对幼儿阅读能力进行了系统地培养，可以开展了一系列的各种形式的阅读活动，使每个幼儿阅读能力在不同水平上获得发展。
（1）图书漂流会
我们可以开展图书漂流活动，图书漂流的意义就是让所有家长和孩子对阅读的书籍能进行全面的交流，对书籍的一些看法有全面的了解；同时在图书漂流中孩子们的也活动了很好的发展。
比如从小班开始我们就对幼儿进行了分享的教育，在表面上，幼儿好像都已经学会了分享。但在实际活动中我们经常发现小朋友一但满足不了自己的需求时就很难作到与同伴分享了。但在图书漂流活动中，小朋友不仅把自己的书拿出来与大家分享，而且在漂流活动中，幼儿可以把自己对图书内容不同理解与同伴进行了分享.这种分享不同于与同伴分享吃的东西，玩的东西，而是使分享进入一个更高的境界：知识的分享。
（2）故事大王比赛
为给孩子提供一个展现自我的舞台，提高幼儿的语言表达能力，比如在上学期，我们在班内组织了 “故事大王比赛”。小选手们用标准流利的普通话演绎着一个个童趣盎然的故事，丰富有趣的语言、惟妙惟肖的动作把孩子们带入了童话的海洋。本次活动增强幼儿的语言组织及表达能力，而且还锻炼了他们的自信和胆量，赢得了家长的一致好评。
（3）亲子共读
许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。因此我们可以再班级网页上，多向家长宣传亲子共读的重要性以及有效的亲子共读方法，建议家长应经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。
培养幼儿良好的阅读能力，对幼儿来说受益匪浅，不仅可以使幼儿阅读到大量的儿童读物从而增长知识，还可以为以后的学习打下良好的基础，将终生受益。
参考文献
[1]何丽平.在幼儿语言发展关键期进行全面语言教育的研究[D].江西师范大学，2005
关键词：早期阅读 氛围 阅读活动
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0030-01
1.积极营造良好的阅读氛围，激发幼儿阅读的兴趣
为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要，《纲要》指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”所以，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养早期阅读能力。
（1）创设良好的阅读环境，以丰富的材料激发幼儿的阅读兴趣
根据幼儿的年龄特点，我们可以从学习汉字、复述故事内容、掌握日常生活知识等方面入手，为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料。每个星期我们都会定时定量地在阅读区投放一些阅读材料，引导幼儿在晨间游戏、餐后休息时间里自由选择自己感兴趣的书，教师也会巡回对幼儿进行个别指导。
（2）为幼儿营造一个阅读的氛围，激发幼儿参与阅读的兴趣
良好的阅读环境，除了需要丰富的阅读材料之外，还需要一个相对安静和光线充足的场地。比如，我们将班级的阅读区设计在前门的入口处，这里人员出入少，而且正对大门有充足的光线，当阴天没有太阳的时候，也有独立的电灯能增加光线，为幼儿营造了一个良好的阅读环境。每次晨间游戏或餐后休息时间，经常能看见幼儿三三两两安静地坐在阅读区看书。
2.学会看书，培养幼儿良好的阅读习惯
在观察幼儿阅读过程中，我们经常会发现这样的现象：有的孩子只对图书中的画面感兴趣，一会翻往前翻，一会往后翻，常常出现看书时的无趣性；而有的幼儿则在看书时，往往会无目的性的匆匆翻一遍，问他从书中看到什么了？往往回答不出……出现上述类似问题，往往是因为幼儿还没有真真地掌握阅读的方法，养成阅读习惯。以下是我在阅读中的一些做法：
（1）对阅读感兴趣的前提，首先教会幼儿如何看书
第一，学会翻书、阅读封面，知道书籍名字。让孩子练习翻书，可以锻炼孩子手指小肌肉动作的灵活性。首先要告诉幼儿书有封面，封面在前面；最后一面叫：封底，它压在底下。看书的时候，封面对着自己，然后，演示翻书动作：要一页一页地翻；先看左边再看右边，右边最下方的数字是页码；最后，日常引导幼儿练习翻书。
另外每次更换新书，我都会引导幼儿观察书籍封面的图画，说说自己看到了什么？激发幼儿继续阅读的兴趣。通过一段时间的练习，当孩子看到这本书的封面时，就能很快的叫出它的名字。
第二，帮助幼儿理解图書的内容。我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解，然后再组织幼儿看书。通过这种方法我发现，凡是老师讲过的书，幼儿都争着看，而且边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能产生兴趣。
（2）增强幼儿爱护图书的意识
第一，教会幼儿如何取放图书。在阅读前，先让幼儿观看书架上摆好的图书，我再做如何从书架上取放书的示范，然后请幼儿模仿练习取放书，每次阅读活动都要求他们这样去做。为保持图书的整齐，还带领幼儿一起整理书架，将书按大小分类摆放。
第二，看书时要让他们看完一本再拿一本，不与别人挣抢图书看书时不能大声说话，以免影响他人；发现图书有撕破的地方，我在全体幼儿面前，及时用胶条或糨糊粘好。我还要求幼儿注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，教他们正确的看书坐姿。
3.开展各类早期阅读活动，丰富幼儿早期阅读的经验
为了对幼儿阅读能力进行了系统地培养，可以开展了一系列的各种形式的阅读活动，使每个幼儿阅读能力在不同水平上获得发展。
（1）图书漂流会
我们可以开展图书漂流活动，图书漂流的意义就是让所有家长和孩子对阅读的书籍能进行全面的交流，对书籍的一些看法有全面的了解；同时在图书漂流中孩子们的也活动了很好的发展。
比如从小班开始我们就对幼儿进行了分享的教育，在表面上，幼儿好像都已经学会了分享。但在实际活动中我们经常发现小朋友一但满足不了自己的需求时就很难作到与同伴分享了。但在图书漂流活动中，小朋友不仅把自己的书拿出来与大家分享，而且在漂流活动中，幼儿可以把自己对图书内容不同理解与同伴进行了分享.这种分享不同于与同伴分享吃的东西，玩的东西，而是使分享进入一个更高的境界：知识的分享。
（2）故事大王比赛
为给孩子提供一个展现自我的舞台，提高幼儿的语言表达能力，比如在上学期，我们在班内组织了 “故事大王比赛”。小选手们用标准流利的普通话演绎着一个个童趣盎然的故事，丰富有趣的语言、惟妙惟肖的动作把孩子们带入了童话的海洋。本次活动增强幼儿的语言组织及表达能力，而且还锻炼了他们的自信和胆量，赢得了家长的一致好评。
（3）亲子共读
许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。因此我们可以再班级网页上，多向家长宣传亲子共读的重要性以及有效的亲子共读方法，建议家长应经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。
培养幼儿良好的阅读能力，对幼儿来说受益匪浅，不仅可以使幼儿阅读到大量的儿童读物从而增长知识，还可以为以后的学习打下良好的基础，将终生受益。
参考文献
[1]何丽平.在幼儿语言发展关键期进行全面语言教育的研究[D].江西师范大学，2005