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摘要：针对幼儿年纪小、好奇心重、精力旺盛且喜欢娱乐的特点，游戏卡被发明并成为幼儿区域活动的好帮手。幼儿可以通过游戏卡来进行一些小游戏，在快乐游戏中培养数学思维，提高动手能力，树立合作意识。本文旨在结合游戏卡的特点及种类，探索在数学区域活动中应用游戏卡的有效策略。
关键词：游戏卡;区域活动;数学
引言：区域活动是幼儿园进行游戏与学习的重要部分，幼儿通过一个个各具特色的学习区域来认识世界，并在进行区域活动中得到知识与经验的提升。在数学区域中，游戏卡是非常重要的学习材料，不仅内容丰富、灵活多变，而且结合实际，能让幼儿共同学习，共同成长。
一、游戏卡概述
游戏卡是一种让幼儿在区域活动中可以快乐学习的可重复利用的教学道具。游戏卡有非常多的种类：比如行为游戏卡，在卡片上写着活动的操作要求或具体的步骤，内容简单易操作，可以让幼儿根据卡片的规则进行游戏。例如取来某个玩具，送个小朋友花朵等等，可以通过一系列简单活动锻炼幼儿的行动能力;再比如记录游戏卡，卡片上写着采访的内容，可以让幼儿询问小朋友们问题并记录，锻炼幼儿的对话和简单数字书写能力;比如实物游戏卡，根据现有的教学道具来设计游戏，比如给小木棍测量长度，把三角形的积木放在一起;还有自定义游戏卡，在卡上的要求处有留白，给幼儿自己发挥的空间，可以填上自己喜欢的内容并根据布置给自己的任务来进行游戏，比如数清楚什么颜色的水果数量等等……
游戏卡内容丰富，囊括了各种各样适宜幼儿学习和操作的小游戏种类;游戏卡颜色缤纷，通过斑斓的图像和形状激发幼儿探索的兴趣;游戏卡难度不同，适合幼儿逐层逐级挑战自己，更可以选择单独解决还是团体合作;游戏卡尺寸不大且操作灵活，非常适合幼儿使用。
二、游戏卡在数学区域活动的应用策略
1. 设计问题，培养幼儿数学思维
为了培养幼儿的数学思维，游戏卡上面的问题应当要结合教学内容来设计。幼儿就是通过参与小游戏，来发现问题和解决问题的。这个发现与解决的过程，也即培养幼儿数学思维的过程。问题的设计首先要有趣味性，如果一个游戏没有趣，是无法激发学生的好奇心的;其次要有挑战性，游戏不能太过简单，随随便便就能完成，否则不能通过游戏的过程来增加幼儿的经验，开拓幼儿的认知;最重要的是游戏要有关联性与启发性，让幼儿主动的发现问题，提出问题，并尝试自行解决问题。
比如在将集合与分类的时候，教师应当有意地引导学生产生观察物的属性以及比较的意识。设计游戏让幼儿学会区分某些物体的特点，找到具有相同性质的某些物体放在一起。比如要求找出篮子里的水果和蔬菜，这是简单的分类活动;再延申到找到其中红色的水果和红色的蔬菜，这是先分类再根据发现的共同点集合的活动;还可以深入培养幼儿的逆向思维，比如要找出篮子里非红色水果的东西，这是引导幼儿领会逆推的集合与分类活动，让幼儿理解“非”代表的除此之外的意思。
2. 结合实际，培养幼儿操作能力
游戏卡应当贴合实际，与幼儿的生活联系起来，通过生活的背景和实际的操作来加深幼儿对数学知识的理解和认识。比如在学习计数和数的运算时，可以利用游戏卡来进行简单的计数游戏。像数一数班里面有几个女孩子，有几个男孩子？两个小朋友的手一共有多少根手指呀？这些简单的小游戏可以帮助幼儿直观地对数字有一个认知，看到现实中的人或物更能理解数字代表的量的含义。再比如学习认识图形的内容时，可以在游戏卡上发布任务，引导幼儿去发现房子是什么形状组成，尝试从各种形状的贴纸中挑选合适的图形还拼出小房子等等。实物的游戏卡更容易加强幼儿与实际的联系，让幼儿在学习数学知识的时候避免因为某些概念抽象而无法理解。联系生活实际的游戏卡还能培养学生的操作能力，像测量物体长短、数身边物品的数量这样通过游戏学会的技能可以继续应用到幼儿的生活当中，让幼儿发现数学知识和问题其实围绕在自己的身边，从而产生好奇心和探索欲。
3. 增加互动，培养幼儿合作意识
合作是幼儿进行初步人际交往的重要技能，很多幼儿因为成长的过程中没有接触过同龄人，在进入幼儿园遇到许多的同龄小朋友的时候找不到正确的相处方式，幼儿之间经常会闹别扭，产生小矛盾。数学区域活动的游戏卡也要注重培养幼儿团队合作的意识，让幼儿在互相帮助、团体合作的过程中解决问题，学到知识。教师可以设计团队游戲卡，布置需要合作完成的任务，集体参与挑战。比如在学习空间方位知识的时候，可以让幼儿自由结对进行指方向的比赛，一个小朋友抽卡挑选东南西北方向，一个小朋友听指挥面向正确的方位站好，小组和小组之间可以进行比较，看看是哪队小朋友出的错最少并奖励获胜小队。合作让幼儿学会了互相帮助，学会了取长补短，能够更好地融入集体，让幼儿能够快乐学习、共同进步。
结束语：幼儿的数学学习不是通过阅读或听课可以一蹴而就的，而是一个需要在教师引导之下逐渐发展的过程。教师应当观察幼儿对什么游戏更有兴趣，思考如何引导幼儿发现问题，如何映照现实让幼儿学以致用，并据此设计和配置游戏卡，用最有趣的游戏卡实现幼儿的数学教育目标。
参考文献：
[1]郭晓娟.幼儿园区域活动指导策略[J].科技资讯，2020，18（17）：251+253.
[2]毛新燕.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].课程教育研究，2020（20）：239.
江苏省南通市 如东县青少年宫附属幼儿园 张霞
关键词：游戏卡;区域活动;数学
引言：区域活动是幼儿园进行游戏与学习的重要部分，幼儿通过一个个各具特色的学习区域来认识世界，并在进行区域活动中得到知识与经验的提升。在数学区域中，游戏卡是非常重要的学习材料，不仅内容丰富、灵活多变，而且结合实际，能让幼儿共同学习，共同成长。
一、游戏卡概述
游戏卡是一种让幼儿在区域活动中可以快乐学习的可重复利用的教学道具。游戏卡有非常多的种类：比如行为游戏卡，在卡片上写着活动的操作要求或具体的步骤，内容简单易操作，可以让幼儿根据卡片的规则进行游戏。例如取来某个玩具，送个小朋友花朵等等，可以通过一系列简单活动锻炼幼儿的行动能力;再比如记录游戏卡，卡片上写着采访的内容，可以让幼儿询问小朋友们问题并记录，锻炼幼儿的对话和简单数字书写能力;比如实物游戏卡，根据现有的教学道具来设计游戏，比如给小木棍测量长度，把三角形的积木放在一起;还有自定义游戏卡，在卡上的要求处有留白，给幼儿自己发挥的空间，可以填上自己喜欢的内容并根据布置给自己的任务来进行游戏，比如数清楚什么颜色的水果数量等等……
游戏卡内容丰富，囊括了各种各样适宜幼儿学习和操作的小游戏种类;游戏卡颜色缤纷，通过斑斓的图像和形状激发幼儿探索的兴趣;游戏卡难度不同，适合幼儿逐层逐级挑战自己，更可以选择单独解决还是团体合作;游戏卡尺寸不大且操作灵活，非常适合幼儿使用。
二、游戏卡在数学区域活动的应用策略
1. 设计问题，培养幼儿数学思维
为了培养幼儿的数学思维，游戏卡上面的问题应当要结合教学内容来设计。幼儿就是通过参与小游戏，来发现问题和解决问题的。这个发现与解决的过程，也即培养幼儿数学思维的过程。问题的设计首先要有趣味性，如果一个游戏没有趣，是无法激发学生的好奇心的;其次要有挑战性，游戏不能太过简单，随随便便就能完成，否则不能通过游戏的过程来增加幼儿的经验，开拓幼儿的认知;最重要的是游戏要有关联性与启发性，让幼儿主动的发现问题，提出问题，并尝试自行解决问题。
比如在将集合与分类的时候，教师应当有意地引导学生产生观察物的属性以及比较的意识。设计游戏让幼儿学会区分某些物体的特点，找到具有相同性质的某些物体放在一起。比如要求找出篮子里的水果和蔬菜，这是简单的分类活动;再延申到找到其中红色的水果和红色的蔬菜，这是先分类再根据发现的共同点集合的活动;还可以深入培养幼儿的逆向思维，比如要找出篮子里非红色水果的东西，这是引导幼儿领会逆推的集合与分类活动，让幼儿理解“非”代表的除此之外的意思。
2. 结合实际，培养幼儿操作能力
游戏卡应当贴合实际，与幼儿的生活联系起来，通过生活的背景和实际的操作来加深幼儿对数学知识的理解和认识。比如在学习计数和数的运算时，可以利用游戏卡来进行简单的计数游戏。像数一数班里面有几个女孩子，有几个男孩子？两个小朋友的手一共有多少根手指呀？这些简单的小游戏可以帮助幼儿直观地对数字有一个认知，看到现实中的人或物更能理解数字代表的量的含义。再比如学习认识图形的内容时，可以在游戏卡上发布任务，引导幼儿去发现房子是什么形状组成，尝试从各种形状的贴纸中挑选合适的图形还拼出小房子等等。实物的游戏卡更容易加强幼儿与实际的联系，让幼儿在学习数学知识的时候避免因为某些概念抽象而无法理解。联系生活实际的游戏卡还能培养学生的操作能力，像测量物体长短、数身边物品的数量这样通过游戏学会的技能可以继续应用到幼儿的生活当中，让幼儿发现数学知识和问题其实围绕在自己的身边，从而产生好奇心和探索欲。
3. 增加互动，培养幼儿合作意识
合作是幼儿进行初步人际交往的重要技能，很多幼儿因为成长的过程中没有接触过同龄人，在进入幼儿园遇到许多的同龄小朋友的时候找不到正确的相处方式，幼儿之间经常会闹别扭，产生小矛盾。数学区域活动的游戏卡也要注重培养幼儿团队合作的意识，让幼儿在互相帮助、团体合作的过程中解决问题，学到知识。教师可以设计团队游戲卡，布置需要合作完成的任务，集体参与挑战。比如在学习空间方位知识的时候，可以让幼儿自由结对进行指方向的比赛，一个小朋友抽卡挑选东南西北方向，一个小朋友听指挥面向正确的方位站好，小组和小组之间可以进行比较，看看是哪队小朋友出的错最少并奖励获胜小队。合作让幼儿学会了互相帮助，学会了取长补短，能够更好地融入集体，让幼儿能够快乐学习、共同进步。
结束语：幼儿的数学学习不是通过阅读或听课可以一蹴而就的，而是一个需要在教师引导之下逐渐发展的过程。教师应当观察幼儿对什么游戏更有兴趣，思考如何引导幼儿发现问题，如何映照现实让幼儿学以致用，并据此设计和配置游戏卡，用最有趣的游戏卡实现幼儿的数学教育目标。
参考文献：
[1]郭晓娟.幼儿园区域活动指导策略[J].科技资讯，2020，18（17）：251+253.
[2]毛新燕.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].课程教育研究，2020（20）：239.
江苏省南通市 如东县青少年宫附属幼儿园 张霞