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摘要：打造“快乐高效”课堂是当今教育改革的趋势。兴趣是完成任何事情成功的关键，培养学生各种能力是教学的最终精髓所在。农村小学英语快乐高效课堂教学应培养学生自学、合作互助，自主学习与交流，拓展学生思维，提高口语交际技能，培养学生大胆自信的优良品质。
关键词：兴趣;先学后教;精讲多练;自主;合作交流;展示;评价;检测
从2012年9月以来，全镇各中小学校都掀起了实施快乐课堂的热潮。基于这种现状，结合城镇中心校提出的快乐课堂“125”模式，就小学英语科的特点和自己的理解和学习，新旧理念相互渗透，结合我校学生实际。我做了以下尝试：
一、 领会内涵，灵活操作
“125快乐课堂”，概括起来就是啟发一个兴趣、体现两个原则、呈现五个环节。
“1”即启发一个兴趣。学生产生兴趣，就能诱发学习动机，兴趣是最好老师。快乐课堂基本特征：（一） 课堂氛围宽松，教师“三带”进课堂（带微笑、带激励、带竞争），学生“三声”进教室（笑声、掌声、质疑声）;（二） 课堂生动活泼，听、说、读、写、算、演、唱、辩等贯串始终。
“2”即体现两个原则。快乐课堂要体现先学后教、精讲多练原则。先学后教：学生先自学、教师后才教，学生先练习、教师后才讲。精讲多练：“精讲”，指教师的讲必须精练，不能讲太多，甚至可以不用讲;“多练”，指学生学习活动，是课堂主要部分，通过有层次、多样性的练习，培养多方面能力。
“5”即呈现五个环节。快乐课堂基本流程为“明确目标——自主学习——交流讨论——展示汇报——达标检测”五个环节。明确目标：提出学习目标，是教师课前功夫;自主学习：核心和主要环节，要给学生足够时间自学或提前预习。一年级拼音、英语科本环节可灵活进行;交流讨论：即组内交流。展示汇报：即组际展示。交流展示是快乐课堂成功实施的关键;达标检测：可专题检测，也可将检测内容分解在各环节之中。五个环节可以根据学科需要，灵活操作。
二、 激发学生学习兴趣站首位
“1”的问题永远排第一，“1”即是兴趣。
（一） 把课前三分钟的口语交际抓细抓实，并使之常规化
由英语代表提前安排一周的展示小组顺序和要求，人人有机会参与，内容形式经常变化，取材于孩子们已学的知识，这样孩子们更自信，更能体验成功的喜悦。练习的内容有单词默写（对话的形式）、课文角色扮演、对话练习等。每节课口语交际三分钟展示完毕，由下一组组长点评，教师适当补充。点评一般从整个小组的编排、口语流利程度、时间控制、内容和表扬等方面去评价。现在，课前小组口语三分钟展示已成为我们各班级亮丽的风景线，成为秀出自我的英语舞台！
（二） 秀出自我——热身环节
热身环节，是师生简单的问好环节，我试着把整册书中的重点句型或难点的单词、短语放到这一环节中来，并针对每一个知识点编排了相应的动作或形式，示范给学生，然后安排小组长来当小老师，每天一上课就进行问答操练。这样的改革，使学生非常感兴趣，而且每天都有这么几分钟的复习时间，重难点也不攻自破了，同时也达到了语言运用的目的。后来，我又加入了课文表演、背诵、单词默写竞赛等等，使得这一环节复习的内容更加全面，形式更加多样，实效性更强。
（三） 教学活动多样化，游戏是保持学习兴趣的保鲜剂
游戏是中年级英语课堂教学中的一个重要的教学组织形式，为了使教学气氛活跃起来，游戏中有竞赛的因素，而且活动往往以小组为基本单位进行：可培养学生的集体意识、团队精神，为他们发展与人交往的能力也有很大的促进作用。为此，我绞尽脑汁的设计了一些既与教学内容相关，又能在形式上吸引学生的游戏。例如，在新标准课文教学中，我们经常做的游戏就是find the right number，由教师或者学生任意读一句所学的句子，其他学生说出其位置，然后由获胜者接着说，其他同学再找，有错误的地方，大家一起纠正，就这样反复玩这个小游戏，在游戏中巩固了知识，在游戏中培养了学生们的合作意识。再例如，教学单词练习常用“Whats missing？”进行单词练习等等。
三、 小组实现“自学、对学、共学、自主、互助”的效应
（一） 明确分工职责
小组自主合作互助学习前必须分工明确，确定核心人物。建立一套“活而有序”的合作常规，通过训练使之形成习惯。每个小组成员在小组中都要赋予特定职责。如：“主持人＼小组长”要掌握小组学习的过程，安排发言顺序。平时英语课文角色扮演，口语交际等都要安排发言顺序的。“记录员”要记录小组学习的过程和结果;“检查员”要检查小组的学习情况，确认小组的每个成员都完成了学习任务，为培养孩子们多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。同时对子相互监督是一个连心整体，不管是纪律的监督还是学习上督促，对子就是组中的一个小单位。分工明确使小组成员人人有事做，人人是自主合作学习的主人，人人教我，我教人人。
（二） 小组合作体现“先学后教”“精讲多练”
1. 单词自学、共学环节
在单词自学环节，我设计的是：小组长带领学——点读笔正音（英语代表组织）——组长检查——共学练习——教师抽查。五、六年级已初步学习了音标，这一环节进行较好，三年级可以逐步实现，通过训练学生的自学能力得到不同程度的提高。
2. 句型＼课文自学、共学环节
在句型的教学部分，我设计的步骤是：由听入手，然后是重复，理解，练习，最后是展示。在练习和展示的环节中，通过小组合作的方式来完成教学任务。分好的小组，在教师的一声令下：“Lets practice in group.”后，大家都纷纷行动起来，由组长组织组员开始学习，每个组员都要履行自己的职责，起好监督作用，教师有意识地指导学生们学习，对对话进行简单的串编和创编练习，分好角色，然后进行小组展示。
参考文献：
[1]张静静.农村小学英语“快乐教学”探索与实践[J].课程教育研究：新教师教学，2013（17）.
[2]李华.小学英语快乐课堂的探索[J].开心素质教育，2014（5）：29.
作者简介：
王翠芳，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市武鸣区城厢镇第五小学。
关键词：兴趣;先学后教;精讲多练;自主;合作交流;展示;评价;检测
从2012年9月以来，全镇各中小学校都掀起了实施快乐课堂的热潮。基于这种现状，结合城镇中心校提出的快乐课堂“125”模式，就小学英语科的特点和自己的理解和学习，新旧理念相互渗透，结合我校学生实际。我做了以下尝试：
一、 领会内涵，灵活操作
“125快乐课堂”，概括起来就是啟发一个兴趣、体现两个原则、呈现五个环节。
“1”即启发一个兴趣。学生产生兴趣，就能诱发学习动机，兴趣是最好老师。快乐课堂基本特征：（一） 课堂氛围宽松，教师“三带”进课堂（带微笑、带激励、带竞争），学生“三声”进教室（笑声、掌声、质疑声）;（二） 课堂生动活泼，听、说、读、写、算、演、唱、辩等贯串始终。
“2”即体现两个原则。快乐课堂要体现先学后教、精讲多练原则。先学后教：学生先自学、教师后才教，学生先练习、教师后才讲。精讲多练：“精讲”，指教师的讲必须精练，不能讲太多，甚至可以不用讲;“多练”，指学生学习活动，是课堂主要部分，通过有层次、多样性的练习，培养多方面能力。
“5”即呈现五个环节。快乐课堂基本流程为“明确目标——自主学习——交流讨论——展示汇报——达标检测”五个环节。明确目标：提出学习目标，是教师课前功夫;自主学习：核心和主要环节，要给学生足够时间自学或提前预习。一年级拼音、英语科本环节可灵活进行;交流讨论：即组内交流。展示汇报：即组际展示。交流展示是快乐课堂成功实施的关键;达标检测：可专题检测，也可将检测内容分解在各环节之中。五个环节可以根据学科需要，灵活操作。
二、 激发学生学习兴趣站首位
“1”的问题永远排第一，“1”即是兴趣。
（一） 把课前三分钟的口语交际抓细抓实，并使之常规化
由英语代表提前安排一周的展示小组顺序和要求，人人有机会参与，内容形式经常变化，取材于孩子们已学的知识，这样孩子们更自信，更能体验成功的喜悦。练习的内容有单词默写（对话的形式）、课文角色扮演、对话练习等。每节课口语交际三分钟展示完毕，由下一组组长点评，教师适当补充。点评一般从整个小组的编排、口语流利程度、时间控制、内容和表扬等方面去评价。现在，课前小组口语三分钟展示已成为我们各班级亮丽的风景线，成为秀出自我的英语舞台！
（二） 秀出自我——热身环节
热身环节，是师生简单的问好环节，我试着把整册书中的重点句型或难点的单词、短语放到这一环节中来，并针对每一个知识点编排了相应的动作或形式，示范给学生，然后安排小组长来当小老师，每天一上课就进行问答操练。这样的改革，使学生非常感兴趣，而且每天都有这么几分钟的复习时间，重难点也不攻自破了，同时也达到了语言运用的目的。后来，我又加入了课文表演、背诵、单词默写竞赛等等，使得这一环节复习的内容更加全面，形式更加多样，实效性更强。
（三） 教学活动多样化，游戏是保持学习兴趣的保鲜剂
游戏是中年级英语课堂教学中的一个重要的教学组织形式，为了使教学气氛活跃起来，游戏中有竞赛的因素，而且活动往往以小组为基本单位进行：可培养学生的集体意识、团队精神，为他们发展与人交往的能力也有很大的促进作用。为此，我绞尽脑汁的设计了一些既与教学内容相关，又能在形式上吸引学生的游戏。例如，在新标准课文教学中，我们经常做的游戏就是find the right number，由教师或者学生任意读一句所学的句子，其他学生说出其位置，然后由获胜者接着说，其他同学再找，有错误的地方，大家一起纠正，就这样反复玩这个小游戏，在游戏中巩固了知识，在游戏中培养了学生们的合作意识。再例如，教学单词练习常用“Whats missing？”进行单词练习等等。
三、 小组实现“自学、对学、共学、自主、互助”的效应
（一） 明确分工职责
小组自主合作互助学习前必须分工明确，确定核心人物。建立一套“活而有序”的合作常规，通过训练使之形成习惯。每个小组成员在小组中都要赋予特定职责。如：“主持人＼小组长”要掌握小组学习的过程，安排发言顺序。平时英语课文角色扮演，口语交际等都要安排发言顺序的。“记录员”要记录小组学习的过程和结果;“检查员”要检查小组的学习情况，确认小组的每个成员都完成了学习任务，为培养孩子们多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。同时对子相互监督是一个连心整体，不管是纪律的监督还是学习上督促，对子就是组中的一个小单位。分工明确使小组成员人人有事做，人人是自主合作学习的主人，人人教我，我教人人。
（二） 小组合作体现“先学后教”“精讲多练”
1. 单词自学、共学环节
在单词自学环节，我设计的是：小组长带领学——点读笔正音（英语代表组织）——组长检查——共学练习——教师抽查。五、六年级已初步学习了音标，这一环节进行较好，三年级可以逐步实现，通过训练学生的自学能力得到不同程度的提高。
2. 句型＼课文自学、共学环节
在句型的教学部分，我设计的步骤是：由听入手，然后是重复，理解，练习，最后是展示。在练习和展示的环节中，通过小组合作的方式来完成教学任务。分好的小组，在教师的一声令下：“Lets practice in group.”后，大家都纷纷行动起来，由组长组织组员开始学习，每个组员都要履行自己的职责，起好监督作用，教师有意识地指导学生们学习，对对话进行简单的串编和创编练习，分好角色，然后进行小组展示。
参考文献：
[1]张静静.农村小学英语“快乐教学”探索与实践[J].课程教育研究：新教师教学，2013（17）.
[2]李华.小学英语快乐课堂的探索[J].开心素质教育，2014（5）：29.
作者简介：
王翠芳，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市武鸣区城厢镇第五小学。