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【摘 要】“超市式作业”即教师布置作业范围，学生根据兴趣、学习水平等因素自主进行作业选择的作业布置方式，是动口类作业的交流平台、动手类作业的实践平台、动脑类作业的创新平台。本文就初中英语超市式作业的设计与实践中应当注意的问题进行了分析，并提出了几点意见和建议，以供同行参考。
【关键词】初中英语 超市式作业 设计 实践 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.163
作业是学生综合运用所学知识、熟练掌握学习技能和学习技巧的必经途径，同时也是教师提高教学质量、提升教学效率、发展学生学习能力和智力水平的重要手段。近年来，随着基础教育课程改革的不断推进，英语课程教学目标逐渐朝着有效提升学生综合语言应用能力的方向转变，传统上英语家庭作业模式与课程改革需要不适应的问题日益突出，英语作业设计改革迫在眉睫。超市式作业设计模式，强调将学生学习兴趣、学习水平作为作业设计重点，旨在通过充分尊重学生主体体位、充分发挥学生主观能动性的自主选择适合的、有能力完成的作业的方式提升学生兴趣和学习效率，确保作业内容符合学生学习需求，以唤醒个体在生活体验中的隐性知识，为实现上述目标，超市式作业的设计应当把握形式灵活开放、练习手段调动多种感官等要素。
一、设计与实践初中英语超市式作业的意义
（一）增强学生主体地位
增强学生主体地位，变学生“被动”的安排作业到“主动”选择作业。教师改变传统家庭式作业布置方式，依据学生具体的学情和意愿，设计多种形式、多层难易程度的超市式作业，并要求学生根据兴趣和需求自主选择作业的作业布置方式，不仅能够促使作业内容更加贴切学生学习需要，使学生通过作业寻求自主发展机会；同时能够有效激发学生作业热情，此外，学生在完成作业的过程中，会因为作业是自我选择的而努力完成作业，当作业完成之后，学生学习自信心也将随之逐步增强。
（二）开放作业评价体系
针对不同類型的作业采用不同的处理方式的超市式作业形式，一方面，能够显著减轻教师负担，提高作业处理效率；另一方面，能够增强学生学习主动性和积极性，帮助学生培养正确的价值观。如，在布置课本剧、调查报告等大型创新型作业时，要求学生通过表演或墙报等形式在全班或全校范围内对研究成果进行展示，并由全班或全校师生对成果进行评价和反馈的评价体系，不仅能够充分带动学生参与到学习过程之中，同时还可无形的激发学生潜在学习欲望和竞争意识，促使其不断追求、完善、创新，使学生在相互欣赏的过程中取长补短、共同进步。
（三）丰富作业形式
通过设置特定情境的情景时作业布置方式，能够增加学生对于知识的感知程度，使学生身临其境，激发学生完成作业的热情。如，在对“打电话”、“购物”等词汇、句式进行巩固时，可布置如下作业：要求学生使用英语与同学完成交流，用英语约请同学于某时到某个商场去购物，并用英语为对方指路；在路上与外国人用英语搭讪，询问他们是否需要帮助等。
二、设计与实践初中英语超市式作业的要点
（一）作业范围要合理、内容要明确
作业范围要合理、内容要明确。第一，内容要富有趣味性，只有趣味十足、符合学生心理特点的作业才能有效激发学生学习兴趣、提高英语教学效果。为此，英语教师在设计英语超市式作业时，应当在充分考虑知识的运用与巩固的基础上，突出趣味性要求，从教学目标与生活实际出发，将社会热点等融入到作业之中，增强学生对于作业的感知程度，确保学生乐于学习。第二，作业范围要合理，内容要分层。众所周知，就同一类商品而言，不同年龄阶段、消费水平的群体在超市均可挑到称心如意的商品，究其原因就在于超市对于商品的分层，哪怕是同一类商品，也拥有不同价格和不同层次。同样，英语教师在对超市式作业进行设计时，也应当把握上述要点，做到内容具有丰富的层次性，依据学生具体的学习情况和学习能力设计难度系数有差异的的英语作业，以便学生能够据自身的知识水平与学习需求选择适当的作业。第三，作业内容要充分调动学生自主学习的主动性，赋予学生自主设计作业的权利，让学生参与到作业设计过程之中，促使学生更加深入的掌握学习内容，培养和发展学生智力。
（二）作业完成方式要灵活
学生完成作业的过程实际上是知识总结、灵活运用的过程，尤其对于同步作业而言，是联系课堂知识与学习学习能力的纽带，因此，作业完成方式要灵活，以便有效培养学生创新意识和创新能力，提高学生作业完成的可能性，增加学生学习自信心。此外，要求学生在独立完成作业的过程中，要养成先对所学知识进行复习的习惯，在充分了解、把握知识之后，再开始进行作业的具体操作，以提高作业完成效果和完成效率。具体来说，笔者认为作业的完成方式可采取以下形式：第一，小组合作完成作业，对于采访、英语课本剧的表演等些大型创新性作业，单个学生完成难度较大，因此可采取小组合作方式，要求学生常交流、多互助、共担当，让学生在交流合作中体会学习的意义和乐趣。第二，与家人合作完成作业，增强英语作业的趣味性，同时获取家庭对于学生英语学习的支持，使家庭成员能够充分了解学生学习情况；此外，在这一过程中，若家庭成员精通英语，那么还可在无形之中显著提高学生学习能力和学习水平。
（三）作業形式和种类要丰富多样
除了作业完成方式有灵活、多元化以外，作业的表现形式和种类也应当丰富多样，以便更贴切学生实际学习需求。除了常规的书面作业以外，教师还应当多提倡更多形式的作业，具体来说：在语言技能的训练方面，应当加入对学生“听”“说”“读”技能进行训练的作业，使学生不仅能够认识英语、书写英语，还应当能够听懂英语、运用英语进行交谈；在语言知识方面，应当加强语音、语言表达、语言形式的训练，使学生不仅能够熟练掌握英语词汇和语法，同时还能够对英语文化、英语发音等有一个全面认识，进而提高学生英语的综合运用能力；在作业纠错方面同样要做到形式多样。传统作业布置方式下，同一个知识点，换一种题型，学生便持续就出错的现象广泛存在，究其原因，一是学生知识掌握不到位、不彻底；二是学生思维局限。为此，教师应当丰富作业纠错形式，实现作业的实效性，帮助学生从多种角度理解问题，加深学生错题印象，使学生真正准确且灵活地运用知识
（四）作业成果展示与评价要及时
传统的作业形式，大多由教师独自对学生的作业成果进行评价，评价体系单一封闭，导致学生普遍存在将完成作业当做“差事”，进而“敷衍了事”的恶习，教师教学质量因此受到严重影响。为改变这一现状，应当丰富作业成果展示形式与评价形式，让作业成为学生展示才能、张扬个性的舞台，使学生在完成作业的过程中获得满足感和成就感，笔者建议如下：第一，让学生受益于同伴，将不同喜好、不同水平的学生聚在了一起，要求学生之间相互点评，对于水平较高学生来说，可以夯实基础，对于学习基础较差的学生来说，可以获取学习灵感，第二，作业评价多元化，综合采用自我评价、同伴评价等多种评价形式，丰富评价渠道。
三、结束语
综上所述，作业设计问题是初中英语教学的重要内容，作业设计质量的高低将直接影响到教学质量的高低，超市式作业的是符合课程改革要求的，能够增强学生学习兴趣、增加学生学习主动性、提高课堂教学效率和教学质量；英语教师在进行超市式作业设计时，应当把握内容适切、方式灵活、形式多样、评价多元化等要素，将使学生在完成作业的过程中不断认识、发展、超越自我作为主要设计目标。
【关键词】初中英语 超市式作业 设计 实践 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.163
作业是学生综合运用所学知识、熟练掌握学习技能和学习技巧的必经途径，同时也是教师提高教学质量、提升教学效率、发展学生学习能力和智力水平的重要手段。近年来，随着基础教育课程改革的不断推进，英语课程教学目标逐渐朝着有效提升学生综合语言应用能力的方向转变，传统上英语家庭作业模式与课程改革需要不适应的问题日益突出，英语作业设计改革迫在眉睫。超市式作业设计模式，强调将学生学习兴趣、学习水平作为作业设计重点，旨在通过充分尊重学生主体体位、充分发挥学生主观能动性的自主选择适合的、有能力完成的作业的方式提升学生兴趣和学习效率，确保作业内容符合学生学习需求，以唤醒个体在生活体验中的隐性知识，为实现上述目标，超市式作业的设计应当把握形式灵活开放、练习手段调动多种感官等要素。
一、设计与实践初中英语超市式作业的意义
（一）增强学生主体地位
增强学生主体地位，变学生“被动”的安排作业到“主动”选择作业。教师改变传统家庭式作业布置方式，依据学生具体的学情和意愿，设计多种形式、多层难易程度的超市式作业，并要求学生根据兴趣和需求自主选择作业的作业布置方式，不仅能够促使作业内容更加贴切学生学习需要，使学生通过作业寻求自主发展机会；同时能够有效激发学生作业热情，此外，学生在完成作业的过程中，会因为作业是自我选择的而努力完成作业，当作业完成之后，学生学习自信心也将随之逐步增强。
（二）开放作业评价体系
针对不同類型的作业采用不同的处理方式的超市式作业形式，一方面，能够显著减轻教师负担，提高作业处理效率；另一方面，能够增强学生学习主动性和积极性，帮助学生培养正确的价值观。如，在布置课本剧、调查报告等大型创新型作业时，要求学生通过表演或墙报等形式在全班或全校范围内对研究成果进行展示，并由全班或全校师生对成果进行评价和反馈的评价体系，不仅能够充分带动学生参与到学习过程之中，同时还可无形的激发学生潜在学习欲望和竞争意识，促使其不断追求、完善、创新，使学生在相互欣赏的过程中取长补短、共同进步。
（三）丰富作业形式
通过设置特定情境的情景时作业布置方式，能够增加学生对于知识的感知程度，使学生身临其境，激发学生完成作业的热情。如，在对“打电话”、“购物”等词汇、句式进行巩固时，可布置如下作业：要求学生使用英语与同学完成交流，用英语约请同学于某时到某个商场去购物，并用英语为对方指路；在路上与外国人用英语搭讪，询问他们是否需要帮助等。
二、设计与实践初中英语超市式作业的要点
（一）作业范围要合理、内容要明确
作业范围要合理、内容要明确。第一，内容要富有趣味性，只有趣味十足、符合学生心理特点的作业才能有效激发学生学习兴趣、提高英语教学效果。为此，英语教师在设计英语超市式作业时，应当在充分考虑知识的运用与巩固的基础上，突出趣味性要求，从教学目标与生活实际出发，将社会热点等融入到作业之中，增强学生对于作业的感知程度，确保学生乐于学习。第二，作业范围要合理，内容要分层。众所周知，就同一类商品而言，不同年龄阶段、消费水平的群体在超市均可挑到称心如意的商品，究其原因就在于超市对于商品的分层，哪怕是同一类商品，也拥有不同价格和不同层次。同样，英语教师在对超市式作业进行设计时，也应当把握上述要点，做到内容具有丰富的层次性，依据学生具体的学习情况和学习能力设计难度系数有差异的的英语作业，以便学生能够据自身的知识水平与学习需求选择适当的作业。第三，作业内容要充分调动学生自主学习的主动性，赋予学生自主设计作业的权利，让学生参与到作业设计过程之中，促使学生更加深入的掌握学习内容，培养和发展学生智力。
（二）作业完成方式要灵活
学生完成作业的过程实际上是知识总结、灵活运用的过程，尤其对于同步作业而言，是联系课堂知识与学习学习能力的纽带，因此，作业完成方式要灵活，以便有效培养学生创新意识和创新能力，提高学生作业完成的可能性，增加学生学习自信心。此外，要求学生在独立完成作业的过程中，要养成先对所学知识进行复习的习惯，在充分了解、把握知识之后，再开始进行作业的具体操作，以提高作业完成效果和完成效率。具体来说，笔者认为作业的完成方式可采取以下形式：第一，小组合作完成作业，对于采访、英语课本剧的表演等些大型创新性作业，单个学生完成难度较大，因此可采取小组合作方式，要求学生常交流、多互助、共担当，让学生在交流合作中体会学习的意义和乐趣。第二，与家人合作完成作业，增强英语作业的趣味性，同时获取家庭对于学生英语学习的支持，使家庭成员能够充分了解学生学习情况；此外，在这一过程中，若家庭成员精通英语，那么还可在无形之中显著提高学生学习能力和学习水平。
（三）作業形式和种类要丰富多样
除了作业完成方式有灵活、多元化以外，作业的表现形式和种类也应当丰富多样，以便更贴切学生实际学习需求。除了常规的书面作业以外，教师还应当多提倡更多形式的作业，具体来说：在语言技能的训练方面，应当加入对学生“听”“说”“读”技能进行训练的作业，使学生不仅能够认识英语、书写英语，还应当能够听懂英语、运用英语进行交谈；在语言知识方面，应当加强语音、语言表达、语言形式的训练，使学生不仅能够熟练掌握英语词汇和语法，同时还能够对英语文化、英语发音等有一个全面认识，进而提高学生英语的综合运用能力；在作业纠错方面同样要做到形式多样。传统作业布置方式下，同一个知识点，换一种题型，学生便持续就出错的现象广泛存在，究其原因，一是学生知识掌握不到位、不彻底；二是学生思维局限。为此，教师应当丰富作业纠错形式，实现作业的实效性，帮助学生从多种角度理解问题，加深学生错题印象，使学生真正准确且灵活地运用知识
（四）作业成果展示与评价要及时
传统的作业形式，大多由教师独自对学生的作业成果进行评价，评价体系单一封闭，导致学生普遍存在将完成作业当做“差事”，进而“敷衍了事”的恶习，教师教学质量因此受到严重影响。为改变这一现状，应当丰富作业成果展示形式与评价形式，让作业成为学生展示才能、张扬个性的舞台，使学生在完成作业的过程中获得满足感和成就感，笔者建议如下：第一，让学生受益于同伴，将不同喜好、不同水平的学生聚在了一起，要求学生之间相互点评，对于水平较高学生来说，可以夯实基础，对于学习基础较差的学生来说，可以获取学习灵感，第二，作业评价多元化，综合采用自我评价、同伴评价等多种评价形式，丰富评价渠道。
三、结束语
综上所述，作业设计问题是初中英语教学的重要内容，作业设计质量的高低将直接影响到教学质量的高低，超市式作业的是符合课程改革要求的，能够增强学生学习兴趣、增加学生学习主动性、提高课堂教学效率和教学质量；英语教师在进行超市式作业设计时，应当把握内容适切、方式灵活、形式多样、评价多元化等要素，将使学生在完成作业的过程中不断认识、发展、超越自我作为主要设计目标。