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【摘 要】
小学生写作文时无话可说，因而缺乏写作文的热情。文章围绕观察生活，积累素材；抓住契机，读写结合；活动激趣，创造表达；评改鼓励，培养兴趣四个方面阐述如何聚焦策略，旨在点燃小学生的写作热情。
【关键词】
小学语文 作文教学 素材 观察
小学语文的写作教学处于起步阶段，是培养学生写作灵感、打牢写作基本功的关键时期。不过，通过平时写作练习的反馈来看，不少学生存在着不同程度的问题，究其原因，是学生觉得写的多了以后无话可说，无事可写，也就是说，胸中无墨。面对这样的情形，教师要帮助学生从生活中汲取素材，提高观察生活的能力，做个生活中的有心人，将生活中的所见所闻提取到写作上，充实自己的写作内容。
一、观察生活，积累素材
著名教育家夸美纽斯曾指出：“从世间万事万物所得来的知识才是最牢固的。”文学作品来源于生活，但又高于生活。通过观察生活，可以积累丰富的经验，从而有利于文章的创作。作为教师，一定要注意到学生创作时的行文思路以及写作顺序。只有通过清晰的思维和细致的描写，学生写出的文章才能让人眼前一亮。脱离生活实际，漫无目的的泛泛而谈，不注重行文顺序，想到什么就写什么的方法是不可取的。例如，在描写大灰狼的外形特点时，学生就可以这么写：大灰狼有一双炯炯有神的眼睛，每当夜幕降临时，它的眼睛都会透出幽绿的光芒，尖锐的牙齿让人看的胆颤心惊；又比如说，天鹅有着一身洁白的羽毛，在湖面上优雅的游动时，犹如身着白衣的高贵优雅的美少女。世间的万事万物都以各自独有的姿态展现于世人面前，作为观察者，学生一定要抓住不同事物的独有特点并加以分析，只有这样学生才能获得感性的认识，从而提高细节描写的能力。通过观察事物，学生在潜移默化中明白了观察的重要性，写作水平也随之提升。
二、抓住契机，读写结合
在学生的阅读课程中，学生经常会被文章的剧情所感动，学生的意识也会与作者的思想产生共鸣，这是一个训练学生表达个人感想和看法的最佳时机。例如：在教学《卖火柴的小女孩》时，教师通过带领学生朗读文章内容的过程中，学生的心情也被小女孩的经历所感染。当学生们读到小女孩因饥寒交迫而死亡的时候，他们无不表达出对小女孩的深深的同情。在这个时候，教师就可以给学生布置这样一个任务，要求学生对文章内容进行想象并扩写并添加一个美好的结局。例如，小女孩在卖火柴的过程中遇到了许多毫无同情心的人并被粗暴地拒绝了。小女孩在寒风中被无情地撵来撵去无家可归，身着单薄外衣的她最终倒在了冰冷的雪地里。不知过了多久，黑暗的街道那头传来的沉闷的脚步声，脚步声离小女孩越来越近。然后小女孩身上多了一件带有温度的大衣——原来是我们的作者安徒生。他把小女孩抱了起来，似乎是想帮她取暖，但遗憾的是小女孩再也醒不过来了……通过这样的续写和改编，学生了解到了当时社会的黑暗和人心的冷漠。
三、活动激趣，创造表达
通过写作，人们可以更好的认识并了解这个世界，这样就可以更好的进行语言文字的沟通和交流。出自童年时的好奇心，孩子会对他们周围新鲜的事物和有趣的事情充满热情并无限向往。作为语文教师，在充分了解了学生的心理活动后，教师可以借题发挥并开展以系类活动，从而引导学生对周边事物的观察和了解。例如，在某天早晨，某个学生在走进教室的时候，他惊奇的发现，讲台上多了一盆芦荟，于是大家纷纷猜想这是谁带来的。于是老师要求大家进行对“突然出现的芦荟”的调查。几天之后大家才发现，这盆芦荟原来是班上一个调皮的男生为了美化教室环境特意节省自己的零花钱买下来的。通过这件事，学生明白了这样一个道理：一个其貌不扬、调皮捣蛋的坏孩子也会为别人考虑，凡事不能看表面。就这件事，学生写出了自己的看法和感想。这并不是一件惊天动地的大事，但学生却能从中表达出自己的感想，可见生活中并不缺少创作文章的好材料，只要善于观察就会有意想不到的收获，学生也不会再苦恼在写作过程中的尴尬，课堂气氛也随之提升了。
四、评改鼓励，培养兴趣
小学生经常会因为见识不足和语言组织能力欠缺而无从下笔。这不仅会对他们的语文成绩产生不良后果，他们的心理也会产生些许负面情绪。在这种情况下，教师不应当过分批评并要求学生立即改正，而是应当耐下性子，心平气和地指出学生所存在的不足之处，并提醒他们及时改正。尤其是那些学习语文有困难的学生，教师更应当鼓励他们加以改正，争取下次做得更好。鼓励学生树立起对写作的自信心和兴趣，不要过分的追求表面上的分数。在赏析并批改学生的作文的过程中，教师不应当只批评学生的不足，更多的是要发现学生文章中的过人之处，避免在批改过程中对学生的心理造成负面影响；在教师评语中也尽量对学生进行鼓励，特别是那些在写作方面有困难的学生，例如在教师寄语中可以用上“你的进步很大，希望你下次能让教师的眼前一亮”、“这个成语起到了画龙点睛的作用”等等，从而提高学生对写作的兴趣。在教师当堂评讲作文的时候，不能只表扬那些作文写得好的学生，还要点出进步很大的学生并展示给大家，这样可以大大激励学生对作文创作的兴趣。
总而言之，学生写作能力的培养是语文教师的重要责任。小学生因为年纪尚小，生活阅历不足从而不擅于写作，因此，在创作的过程中他们往往会很头疼。如何提高学生的写作能力，培养学生的写作热情是值得教师去探讨研究的问题，老师在教学中要通过一步一步的引领，让他们通过观察生活，学会表达，培养他们写作的兴趣，通过不断的鼓励，点燃他们写作的热情，使作文教学更上台阶。
【参考文献】
【1】宋云.浅谈“兴趣”在作文教学中的作用【J】.陕西教育，2013（05）
【2】张显双.把握课堂 激发小学生写作兴趣【J】.新课程（中），2015（06）
【3】刘瑞华.培养写作兴趣 让学生喜欢作文【J】.小学时代（教育研究），2014（08）
小学生写作文时无话可说，因而缺乏写作文的热情。文章围绕观察生活，积累素材；抓住契机，读写结合；活动激趣，创造表达；评改鼓励，培养兴趣四个方面阐述如何聚焦策略，旨在点燃小学生的写作热情。
【关键词】
小学语文 作文教学 素材 观察
小学语文的写作教学处于起步阶段，是培养学生写作灵感、打牢写作基本功的关键时期。不过，通过平时写作练习的反馈来看，不少学生存在着不同程度的问题，究其原因，是学生觉得写的多了以后无话可说，无事可写，也就是说，胸中无墨。面对这样的情形，教师要帮助学生从生活中汲取素材，提高观察生活的能力，做个生活中的有心人，将生活中的所见所闻提取到写作上，充实自己的写作内容。
一、观察生活，积累素材
著名教育家夸美纽斯曾指出：“从世间万事万物所得来的知识才是最牢固的。”文学作品来源于生活，但又高于生活。通过观察生活，可以积累丰富的经验，从而有利于文章的创作。作为教师，一定要注意到学生创作时的行文思路以及写作顺序。只有通过清晰的思维和细致的描写，学生写出的文章才能让人眼前一亮。脱离生活实际，漫无目的的泛泛而谈，不注重行文顺序，想到什么就写什么的方法是不可取的。例如，在描写大灰狼的外形特点时，学生就可以这么写：大灰狼有一双炯炯有神的眼睛，每当夜幕降临时，它的眼睛都会透出幽绿的光芒，尖锐的牙齿让人看的胆颤心惊；又比如说，天鹅有着一身洁白的羽毛，在湖面上优雅的游动时，犹如身着白衣的高贵优雅的美少女。世间的万事万物都以各自独有的姿态展现于世人面前，作为观察者，学生一定要抓住不同事物的独有特点并加以分析，只有这样学生才能获得感性的认识，从而提高细节描写的能力。通过观察事物，学生在潜移默化中明白了观察的重要性，写作水平也随之提升。
二、抓住契机，读写结合
在学生的阅读课程中，学生经常会被文章的剧情所感动，学生的意识也会与作者的思想产生共鸣，这是一个训练学生表达个人感想和看法的最佳时机。例如：在教学《卖火柴的小女孩》时，教师通过带领学生朗读文章内容的过程中，学生的心情也被小女孩的经历所感染。当学生们读到小女孩因饥寒交迫而死亡的时候，他们无不表达出对小女孩的深深的同情。在这个时候，教师就可以给学生布置这样一个任务，要求学生对文章内容进行想象并扩写并添加一个美好的结局。例如，小女孩在卖火柴的过程中遇到了许多毫无同情心的人并被粗暴地拒绝了。小女孩在寒风中被无情地撵来撵去无家可归，身着单薄外衣的她最终倒在了冰冷的雪地里。不知过了多久，黑暗的街道那头传来的沉闷的脚步声，脚步声离小女孩越来越近。然后小女孩身上多了一件带有温度的大衣——原来是我们的作者安徒生。他把小女孩抱了起来，似乎是想帮她取暖，但遗憾的是小女孩再也醒不过来了……通过这样的续写和改编，学生了解到了当时社会的黑暗和人心的冷漠。
三、活动激趣，创造表达
通过写作，人们可以更好的认识并了解这个世界，这样就可以更好的进行语言文字的沟通和交流。出自童年时的好奇心，孩子会对他们周围新鲜的事物和有趣的事情充满热情并无限向往。作为语文教师，在充分了解了学生的心理活动后，教师可以借题发挥并开展以系类活动，从而引导学生对周边事物的观察和了解。例如，在某天早晨，某个学生在走进教室的时候，他惊奇的发现，讲台上多了一盆芦荟，于是大家纷纷猜想这是谁带来的。于是老师要求大家进行对“突然出现的芦荟”的调查。几天之后大家才发现，这盆芦荟原来是班上一个调皮的男生为了美化教室环境特意节省自己的零花钱买下来的。通过这件事，学生明白了这样一个道理：一个其貌不扬、调皮捣蛋的坏孩子也会为别人考虑，凡事不能看表面。就这件事，学生写出了自己的看法和感想。这并不是一件惊天动地的大事，但学生却能从中表达出自己的感想，可见生活中并不缺少创作文章的好材料，只要善于观察就会有意想不到的收获，学生也不会再苦恼在写作过程中的尴尬，课堂气氛也随之提升了。
四、评改鼓励，培养兴趣
小学生经常会因为见识不足和语言组织能力欠缺而无从下笔。这不仅会对他们的语文成绩产生不良后果，他们的心理也会产生些许负面情绪。在这种情况下，教师不应当过分批评并要求学生立即改正，而是应当耐下性子，心平气和地指出学生所存在的不足之处，并提醒他们及时改正。尤其是那些学习语文有困难的学生，教师更应当鼓励他们加以改正，争取下次做得更好。鼓励学生树立起对写作的自信心和兴趣，不要过分的追求表面上的分数。在赏析并批改学生的作文的过程中，教师不应当只批评学生的不足，更多的是要发现学生文章中的过人之处，避免在批改过程中对学生的心理造成负面影响；在教师评语中也尽量对学生进行鼓励，特别是那些在写作方面有困难的学生，例如在教师寄语中可以用上“你的进步很大，希望你下次能让教师的眼前一亮”、“这个成语起到了画龙点睛的作用”等等，从而提高学生对写作的兴趣。在教师当堂评讲作文的时候，不能只表扬那些作文写得好的学生，还要点出进步很大的学生并展示给大家，这样可以大大激励学生对作文创作的兴趣。
总而言之，学生写作能力的培养是语文教师的重要责任。小学生因为年纪尚小，生活阅历不足从而不擅于写作，因此，在创作的过程中他们往往会很头疼。如何提高学生的写作能力，培养学生的写作热情是值得教师去探讨研究的问题，老师在教学中要通过一步一步的引领，让他们通过观察生活，学会表达，培养他们写作的兴趣，通过不断的鼓励，点燃他们写作的热情，使作文教学更上台阶。
【参考文献】
【1】宋云.浅谈“兴趣”在作文教学中的作用【J】.陕西教育，2013（05）
【2】张显双.把握课堂 激发小学生写作兴趣【J】.新课程（中），2015（06）
【3】刘瑞华.培养写作兴趣 让学生喜欢作文【J】.小学时代（教育研究），2014（08）