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【摘要】：随着国家对于文化事业的大力投入，艺术院校发展势头强劲，艺术生的比例也逐年增高，艺术高校的学生工作任任重道远。针对艺术学生的特点，理清学生工作中存在的问题，并采取行之有效的管理模式和管理手段，从而促进学生的全面发展，实现高等教育的培养目标。
【关键词】：艺术 高校 管理工作
随着国家对于文化事业的大力投入，艺术院校发展势头强劲，艺术生的比例也逐年增高。由于他们专业的特殊性，使得艺术类大学生出现比其他高校学生更加鲜明的个性特征，也是的学生工作中出现了一些新的问题。分析、研究他们的思想行为特点及成因，创新学生工作理念、探索具有针对性并行之有效的思想教育方式，对做好艺术类专业学生的教育引导与日常管理工作，培養出心理健康、一专多能的复合型艺术人才具有非常重要的意义。
一、艺术高校大学生的思想行为特征
1.思维活跃，逻辑性不足
在长期的艺术学习与实践中，因艺术专业的特殊性，要求学生富有创新性、敏锐的感知能力、丰富的想象力和独特的创造性思维，从而塑造个性风格。这也造就了艺术专业学生感情细腻丰富、思维活跃敏锐、理想主义和浪漫主义色彩浓厚。但正因如此，艺术生往往认识思考问题的逻辑性不强，很少考虑现实基础。判断是非很大程度上取决于个人好恶。通常都是"跟着感觉走"，缺少逻辑性和目的性。
2.重专业、轻文化
艺术专业的学生绝大多数从中学就开始接触专业的学习，有些甚至幼儿园就开始培养，同专业接触的时间比文化课更早、更久，在情感和思维深处更加倾向于自己在专业上的成就，对所学专业有很强的认 同感。艺术专业的学生在本专业上投入了大量的时间、精力和物力，往往家庭环境都比较优越，导致不少学生在专业学习中缺乏勤奋学习的严谨治学态度。而且由于我国高考对艺术类学生选拔的文化成绩较低，这样从主观和客观上造成了学生轻视文化课程的学习。这势必造成艺术专业的学生对科学文化知识不感兴趣，文化基础薄弱，知识面狭窄。
3.实践能力强、团队意识较差
艺术高校的学生从小接受专业上的训练，专业技能上长期的刻苦磨炼造就他们不轻言放弃的毅力。并且由于专业的特点，许多艺术专业学生在高中时期就开始独立在外学习生活以及经常参加各种比赛和考试，因而培养了他们较强的实践活动能力。但也正是因为专业特点的早就，使得学习艺术的学生想象力、创造力丰富、情绪变化剧烈，个人主义倾向明显，自我意识强烈，对集体活动缺乏热情，集体荣誉感 不强，独来独往，不注意约束自己，纪律性不强。
二、艺术高校学生教育管理对策
1.思想教育工作与学生专业有效结合
作为国家艺术建设的后备军，艺术院校的学生有着其自身的独特性，他们思想跳跃、个性十足、但群体意识差、比较散漫，如果对他们的管理工作仅仅停留在简单的管理和枯燥乏味的说教，就很难收到良好的效果 。因此，在日常学生工作中，我们艺术院校学生对参与文化活动高度的积极性、表现欲强等特点，积极开展形式丰富、互动性高、内容积极向上、与专业关系密切的特色校园文化活动。可以让学生充分发挥自己的专业特长，使学生的专业优势和个性得到充分的展示和释放，又可以培养集体荣誉感和自主学习能力，增进专业间的交流和探讨。
2.充分发挥专业教师在学生管理中的重要作用
高校专业教师作为高校教学的中坚力量，具有政治觉悟高、业务水平强、作风正派等特点。艺术院校在专业设置上执行的是一对一或一对多的导师制度，所以专业教师与学生相处的时间比辅导员对学生教育的时间更多，也与学生联系的更加紧密，而专业教师对于自己所带的学生也有着更深入的了解。许多学生认为辅导员老师是管理者，并带有一定的抵触情绪，但对于专业教师，学生往往将他们看作为“自己人”，所以专业教师在学生管理工作中有着不容忽视的重要作用。可以基于学生的特点，采取合适的教育方式，积极观察学生日常的思想动态，及时的进行思想上的指导与引导，利用自身的学识、认知、个人品质等对学生起到引领和示范作用。
3.塑造学生干部榜样作用，发挥学生工作中的主体能动性
高等院校学生干部的地位是不可否认的，因为学生干部来自学生，他们根植于学生，了解学生的真实思想动态和实际情况，能反映学生的愿望和要求，能体察学生情感，疏导学生情绪，更能汇集学生智慧，凝聚学生力量。相对于教师采取的“行政命令”方式而言，由学生干部独立开展的自我教育、自我服务、自我管理，敏感的艺术类学生更容易接受。同时，也最擅长在学生中发现问题，能作为老师得力的左膀右臂，将问题化解在基层。而且这些学生干部也同样具有艺术类专业学生特质，更能理解开展工作的对象，也更能发掘出行之有效的工作技巧与工作艺术。
4.完善学生管理队伍，提升学生管理能力
为了更好地开展学生工作，学生管理队伍的不断完善和建设是关键。院系领导、专业教师要扭转对学生思想政治教育工作的错误认识，不可将专业教学与学生管理工作割裂开来，在传授专业知识的同时应对学生进行正确的思想教育和引导。作为学生工作第一线的的工作者，辅导员不再单纯是学生的“管理者”，从“以人为本”的角度出发，辅导员是学生的“服务者”、“引领者”。
在转变思想认识后，学生工作队伍整体水平的提升也不容忽视。应当实现以领导带头学习，鼓励大家自学，开展定期培训、座谈教育引导等方式构建良好的学习氛围。不但使工作人员的工作能力得以实际的提高，而且可以提升学生管理工作人员队伍的整体素质，从而激发相关人员工作激情的有益手段，从个体出发做出应有的努力，必然能够推动艺术高校学生工作的不断前进。
【参考文献】
【1】张理斌. 民办院校艺术类学生思想政治教育工作初探[J]. 考试周刊，2014（A1）
【2】汤姆·述文波特等编著.知识管理[M].陈儒等，译，北京：商务印书馆，2009：39.
【3】黄朝晖.高等院校艺术专业学生管理3-作探析[1].河西学院学报.2007.23（4）：1o6一lO8.
作者简介：李晨玉（1987-），女，汉族，黑龙江省大庆人，助教，艺术学硕士，单位：四川音乐学院，研究方向：思想政治教育理论与实践。
【关键词】：艺术 高校 管理工作
随着国家对于文化事业的大力投入，艺术院校发展势头强劲，艺术生的比例也逐年增高。由于他们专业的特殊性，使得艺术类大学生出现比其他高校学生更加鲜明的个性特征，也是的学生工作中出现了一些新的问题。分析、研究他们的思想行为特点及成因，创新学生工作理念、探索具有针对性并行之有效的思想教育方式，对做好艺术类专业学生的教育引导与日常管理工作，培養出心理健康、一专多能的复合型艺术人才具有非常重要的意义。
一、艺术高校大学生的思想行为特征
1.思维活跃，逻辑性不足
在长期的艺术学习与实践中，因艺术专业的特殊性，要求学生富有创新性、敏锐的感知能力、丰富的想象力和独特的创造性思维，从而塑造个性风格。这也造就了艺术专业学生感情细腻丰富、思维活跃敏锐、理想主义和浪漫主义色彩浓厚。但正因如此，艺术生往往认识思考问题的逻辑性不强，很少考虑现实基础。判断是非很大程度上取决于个人好恶。通常都是"跟着感觉走"，缺少逻辑性和目的性。
2.重专业、轻文化
艺术专业的学生绝大多数从中学就开始接触专业的学习，有些甚至幼儿园就开始培养，同专业接触的时间比文化课更早、更久，在情感和思维深处更加倾向于自己在专业上的成就，对所学专业有很强的认 同感。艺术专业的学生在本专业上投入了大量的时间、精力和物力，往往家庭环境都比较优越，导致不少学生在专业学习中缺乏勤奋学习的严谨治学态度。而且由于我国高考对艺术类学生选拔的文化成绩较低，这样从主观和客观上造成了学生轻视文化课程的学习。这势必造成艺术专业的学生对科学文化知识不感兴趣，文化基础薄弱，知识面狭窄。
3.实践能力强、团队意识较差
艺术高校的学生从小接受专业上的训练，专业技能上长期的刻苦磨炼造就他们不轻言放弃的毅力。并且由于专业的特点，许多艺术专业学生在高中时期就开始独立在外学习生活以及经常参加各种比赛和考试，因而培养了他们较强的实践活动能力。但也正是因为专业特点的早就，使得学习艺术的学生想象力、创造力丰富、情绪变化剧烈，个人主义倾向明显，自我意识强烈，对集体活动缺乏热情，集体荣誉感 不强，独来独往，不注意约束自己，纪律性不强。
二、艺术高校学生教育管理对策
1.思想教育工作与学生专业有效结合
作为国家艺术建设的后备军，艺术院校的学生有着其自身的独特性，他们思想跳跃、个性十足、但群体意识差、比较散漫，如果对他们的管理工作仅仅停留在简单的管理和枯燥乏味的说教，就很难收到良好的效果 。因此，在日常学生工作中，我们艺术院校学生对参与文化活动高度的积极性、表现欲强等特点，积极开展形式丰富、互动性高、内容积极向上、与专业关系密切的特色校园文化活动。可以让学生充分发挥自己的专业特长，使学生的专业优势和个性得到充分的展示和释放，又可以培养集体荣誉感和自主学习能力，增进专业间的交流和探讨。
2.充分发挥专业教师在学生管理中的重要作用
高校专业教师作为高校教学的中坚力量，具有政治觉悟高、业务水平强、作风正派等特点。艺术院校在专业设置上执行的是一对一或一对多的导师制度，所以专业教师与学生相处的时间比辅导员对学生教育的时间更多，也与学生联系的更加紧密，而专业教师对于自己所带的学生也有着更深入的了解。许多学生认为辅导员老师是管理者，并带有一定的抵触情绪，但对于专业教师，学生往往将他们看作为“自己人”，所以专业教师在学生管理工作中有着不容忽视的重要作用。可以基于学生的特点，采取合适的教育方式，积极观察学生日常的思想动态，及时的进行思想上的指导与引导，利用自身的学识、认知、个人品质等对学生起到引领和示范作用。
3.塑造学生干部榜样作用，发挥学生工作中的主体能动性
高等院校学生干部的地位是不可否认的，因为学生干部来自学生，他们根植于学生，了解学生的真实思想动态和实际情况，能反映学生的愿望和要求，能体察学生情感，疏导学生情绪，更能汇集学生智慧，凝聚学生力量。相对于教师采取的“行政命令”方式而言，由学生干部独立开展的自我教育、自我服务、自我管理，敏感的艺术类学生更容易接受。同时，也最擅长在学生中发现问题，能作为老师得力的左膀右臂，将问题化解在基层。而且这些学生干部也同样具有艺术类专业学生特质，更能理解开展工作的对象，也更能发掘出行之有效的工作技巧与工作艺术。
4.完善学生管理队伍，提升学生管理能力
为了更好地开展学生工作，学生管理队伍的不断完善和建设是关键。院系领导、专业教师要扭转对学生思想政治教育工作的错误认识，不可将专业教学与学生管理工作割裂开来，在传授专业知识的同时应对学生进行正确的思想教育和引导。作为学生工作第一线的的工作者，辅导员不再单纯是学生的“管理者”，从“以人为本”的角度出发，辅导员是学生的“服务者”、“引领者”。
在转变思想认识后，学生工作队伍整体水平的提升也不容忽视。应当实现以领导带头学习，鼓励大家自学，开展定期培训、座谈教育引导等方式构建良好的学习氛围。不但使工作人员的工作能力得以实际的提高，而且可以提升学生管理工作人员队伍的整体素质，从而激发相关人员工作激情的有益手段，从个体出发做出应有的努力，必然能够推动艺术高校学生工作的不断前进。
【参考文献】
【1】张理斌. 民办院校艺术类学生思想政治教育工作初探[J]. 考试周刊，2014（A1）
【2】汤姆·述文波特等编著.知识管理[M].陈儒等，译，北京：商务印书馆，2009：39.
【3】黄朝晖.高等院校艺术专业学生管理3-作探析[1].河西学院学报.2007.23（4）：1o6一lO8.
作者简介：李晨玉（1987-），女，汉族，黑龙江省大庆人，助教，艺术学硕士，单位：四川音乐学院，研究方向：思想政治教育理论与实践。