论文部分内容阅读
【摘要】目的：探究分析临床路径教学模式在新生儿专科护理培训中的应用效果。方法：2019年1月--2019年12月，共有70名实习护生在本院进行新生儿专科护理培训，根据计算机数字法将护生分为两组，观察组、对照组分别应用临床路径教学模式与传统教学模式，采用统计学方法比较两组教学结果。结果：观察组35例护生的理论考核成绩、有创护理操作成绩、急救配合操作成绩均大于对照组（P<0.05）。观察组35例护生对教学的满意度显著高于对照组（P<0.05）。结论：在新生儿专科护理培训中应用临床路径教学模式，可有效提高护生的考核成绩，可有效提高护生的教学满意度。值得推广。
【关键词】临床路径教学模式;传统教学模式;新生儿专科护理培训;考核成绩
【中图分类号】R47-4;G642 【文献标识码】B 【文章编号】2096-7225（2020）01-0065-01
新生儿专科护理是一种专业性强、实践性强的护理学科，要求护理人员掌握护士的基础技能、新生儿专科的特殊知识技能，为新生儿提供高质量护理服务，保证临床治疗的效果[1]。近年来临床路径成为了临床新型的一种医护管理模式。有研究[2]指出，在新生儿专科护理培训中应用临床路径教学模式，可有效提高护生的考核成绩。本研究主要对比分析临床路径教学模式、传统教学模式在新生儿专科护理培训中的应用价值，现实验报告如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
2019年1月--2019年12月，共有70名實习护生在本院进行新生儿专科护理培训，根据计算机数字法将护生分为两组，观察组、对照组分别有35例。观察组有男1例，有女34例;年龄大小范围在18-21岁，平均（19.52±0.78）岁。对照组有男2例，有女33例;年龄大小范围在18-21岁，平均（19.46±0.73）岁。对比两组护生的临床数据，无显著差异（P>0.05），有可比性。
1.2方法
对照组35例护生进行传统教学模式，观察组35例护生进行临床路径教学模式，（1）构建管理体系：由本院护理部分管教学的副主任、教学干事及新生儿专科护士组成临床路径小组， 集合新生儿专科护理培训现状，护生的实际情况，制定临床路径教学方案，并在新生儿专科实施，并制定相应的考核方式。安排相应的带教老师，并在带教前对带教老师进行统一的临床路径教学模式培训。（2）设计临床路径教学表：参照我国卫生部颁发的《专科护理领域护士培训大纲》，结合新生儿专科的护理特色，结合护生的培训情况，制定相应的教学表。（3）实施临床路径教学模式：带教老师中的负责人在实习护生入院当天，为实习护生讲解临床路径表、实习教学内容，明确指出不同时间段的学习内容与学习目标，带教老师必须按照路径表的周期确定培训时间（11周）。培训内容囊括入科评估、路径表详解、实习目标、考核方式、新生儿专科工作环境讲解、新生儿专科护理操作中涉及的仪器设备、新生儿专科的管理制度、新生儿基本护理技能、科室安全教育、新生儿专科整体护理流程、护理标准等等。
1.3观察指标
1.31两组护生的理论考核成绩、有创护理操作成绩、急救配合操作成绩对比;
1.32两组护生对教学的满意度，采用本院自制满意度调查问卷获取，内含很满意、一般满意与不满意三个指标。
1.4统计学方法
所有研究数据均应用SPSS17.0统计学软件进行统计分析。
2 结果
2.1两组理论考核成绩、有创护理操作成绩、急救配合操作成绩比较
观察组35例护生的理论考核成绩、有创护理操作成绩、急救配合操作成绩均大于对照组（P<0.05），详见表1。
2.2两组教学满意度比较
观察组35例护生对教学的满意度显著高于对照组（P<0.05），详见表2。
3 讨论
有研究[3]明确指出，传统教学方法在新生儿专科护理培训中应用，难以满足临床现今对新生儿专科护士综合能力的需求。为提高新生儿专科护士的综合技能，临床不断创新护理带教方法，情景教学法、案例教学法、临床路径教学法等等。本研究中观察组实习护生采用临床路径教学模式，对照组采用传统教学模式。从教学结果可以看出，观察组实习护生的理论考核成绩、有创护理操作成绩、急救配合操作成绩明显高于对照组，观察组实习护生的教学满意度明显高于对照组。主要是因为应用临床路径教学模式，实习护生可清晰的知道各个时间段的教学内容、教学目标，实习护生可在教学之前，进行相应的预习，可减轻实际教学难度与教学压力[4]。再者，临床路径教学模式可有效约束、规范实习护生的带教期间的行为，可促使实习护生积极参与教学，可让实习护生的学习步伐跟上教学活动的目标，可有效规避传统教学的随机性、重复性弊端，可保证实习护生学到更多护理知识[5]。
由上可知，在新生儿专科护理培训中应用临床路径教学模式，效果显著。
参考文献
[1]陈玉，柳杰，盛月娥.临床路径教学模式在新生儿专科护理培训中的应用价值探讨[J].中国高等医学教育，2018，（9）：101，103.
[2]龚洁.临床路径教学模式在新生儿专科护理培训中的应用分析[J].中国急救医学，2018，38（z1）：346.
[3]何莎莎，张先红.情景教学在实习护生新生儿复苏培训中的应用效果[J].护理实践与研究，2017，14（2）：124-125.
[4]陈琼，万兴丽，苏绍玉， 等.基于培训培训者的集束化教学方法在新生儿复苏培训中的应用[J].检验医学与临床，2018，15（15）：2354 -2357.
[5]范娟，张先红，胡丽君， 等.新生儿专科护士培训班学员专业能力现状分析[J].重庆医学，2017，46（8）：1093-1096.
【关键词】临床路径教学模式;传统教学模式;新生儿专科护理培训;考核成绩
【中图分类号】R47-4;G642 【文献标识码】B 【文章编号】2096-7225（2020）01-0065-01
新生儿专科护理是一种专业性强、实践性强的护理学科，要求护理人员掌握护士的基础技能、新生儿专科的特殊知识技能，为新生儿提供高质量护理服务，保证临床治疗的效果[1]。近年来临床路径成为了临床新型的一种医护管理模式。有研究[2]指出，在新生儿专科护理培训中应用临床路径教学模式，可有效提高护生的考核成绩。本研究主要对比分析临床路径教学模式、传统教学模式在新生儿专科护理培训中的应用价值，现实验报告如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
2019年1月--2019年12月，共有70名實习护生在本院进行新生儿专科护理培训，根据计算机数字法将护生分为两组，观察组、对照组分别有35例。观察组有男1例，有女34例;年龄大小范围在18-21岁，平均（19.52±0.78）岁。对照组有男2例，有女33例;年龄大小范围在18-21岁，平均（19.46±0.73）岁。对比两组护生的临床数据，无显著差异（P>0.05），有可比性。
1.2方法
对照组35例护生进行传统教学模式，观察组35例护生进行临床路径教学模式，（1）构建管理体系：由本院护理部分管教学的副主任、教学干事及新生儿专科护士组成临床路径小组， 集合新生儿专科护理培训现状，护生的实际情况，制定临床路径教学方案，并在新生儿专科实施，并制定相应的考核方式。安排相应的带教老师，并在带教前对带教老师进行统一的临床路径教学模式培训。（2）设计临床路径教学表：参照我国卫生部颁发的《专科护理领域护士培训大纲》，结合新生儿专科的护理特色，结合护生的培训情况，制定相应的教学表。（3）实施临床路径教学模式：带教老师中的负责人在实习护生入院当天，为实习护生讲解临床路径表、实习教学内容，明确指出不同时间段的学习内容与学习目标，带教老师必须按照路径表的周期确定培训时间（11周）。培训内容囊括入科评估、路径表详解、实习目标、考核方式、新生儿专科工作环境讲解、新生儿专科护理操作中涉及的仪器设备、新生儿专科的管理制度、新生儿基本护理技能、科室安全教育、新生儿专科整体护理流程、护理标准等等。
1.3观察指标
1.31两组护生的理论考核成绩、有创护理操作成绩、急救配合操作成绩对比;
1.32两组护生对教学的满意度，采用本院自制满意度调查问卷获取，内含很满意、一般满意与不满意三个指标。
1.4统计学方法
所有研究数据均应用SPSS17.0统计学软件进行统计分析。
2 结果
2.1两组理论考核成绩、有创护理操作成绩、急救配合操作成绩比较
观察组35例护生的理论考核成绩、有创护理操作成绩、急救配合操作成绩均大于对照组（P<0.05），详见表1。
2.2两组教学满意度比较
观察组35例护生对教学的满意度显著高于对照组（P<0.05），详见表2。
3 讨论
有研究[3]明确指出，传统教学方法在新生儿专科护理培训中应用，难以满足临床现今对新生儿专科护士综合能力的需求。为提高新生儿专科护士的综合技能，临床不断创新护理带教方法，情景教学法、案例教学法、临床路径教学法等等。本研究中观察组实习护生采用临床路径教学模式，对照组采用传统教学模式。从教学结果可以看出，观察组实习护生的理论考核成绩、有创护理操作成绩、急救配合操作成绩明显高于对照组，观察组实习护生的教学满意度明显高于对照组。主要是因为应用临床路径教学模式，实习护生可清晰的知道各个时间段的教学内容、教学目标，实习护生可在教学之前，进行相应的预习，可减轻实际教学难度与教学压力[4]。再者，临床路径教学模式可有效约束、规范实习护生的带教期间的行为，可促使实习护生积极参与教学，可让实习护生的学习步伐跟上教学活动的目标，可有效规避传统教学的随机性、重复性弊端，可保证实习护生学到更多护理知识[5]。
由上可知，在新生儿专科护理培训中应用临床路径教学模式，效果显著。
参考文献
[1]陈玉，柳杰，盛月娥.临床路径教学模式在新生儿专科护理培训中的应用价值探讨[J].中国高等医学教育，2018，（9）：101，103.
[2]龚洁.临床路径教学模式在新生儿专科护理培训中的应用分析[J].中国急救医学，2018，38（z1）：346.
[3]何莎莎，张先红.情景教学在实习护生新生儿复苏培训中的应用效果[J].护理实践与研究，2017，14（2）：124-125.
[4]陈琼，万兴丽，苏绍玉， 等.基于培训培训者的集束化教学方法在新生儿复苏培训中的应用[J].检验医学与临床，2018，15（15）：2354 -2357.
[5]范娟，张先红，胡丽君， 等.新生儿专科护士培训班学员专业能力现状分析[J].重庆医学，2017，46（8）：1093-1096.