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摘要：随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进、实施，情境教学这一创新方法逐渐受到了广大教师的认可和青睐，将其与小学英语课堂教学实践有机结合起来是非常有必要的。基于此，本文将结合教学实践经验，从构建直观教学情境、构建合作教学情境、构建生活教学情境三个维度出发，全面系统地分析情境教学法在小学英语教学中应用的具体路径和基本策略。
关键词：情境教学法;小学英语教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
英语新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的结构、策略和体系，将学生从被动接受的地位和状态中解放出来，促进学生的自主、合作和探究学习，提升教学的有效性并引领学生的全面发展。情境教学符合新课标的理念和要求，可以弥补传统教学的缺陷和不足，直接激发学生的情感认知，帮助学生理解和掌握知识。所以，每个小学英语教师都需要从观念的转变出发，主动推进教学方法和策略的创新优化，以实现情境教学的巧妙实施，最终不断提升小学英语教学的实效性。
一、构建直观教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣通常是学生学习行为产生的内在动机，因此激发学生学习兴趣应当成为教学的首要任务。直观教学情境的創设能够让教学过程变得生动形象，是激发兴趣的有效方式。对此，小学英语教师应注重教学手段的优化和创新，不断学习以提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体、电子白板等信息技术设备来辅助教学，实现直观动态教学情境的构建，将知识以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，以刺激学生的视觉和听觉感官，优化学生感性认识，从而吸引学生的好奇心，直接激发学生对于英语学习的兴趣，使其主动地展开学习。
例如，在教授《This is my day》时，传统的英语课文常常会给学生们带来一种枯燥的感受，久而久之，学生们开始厌烦了对英语的学习，针对这一问题，笔者决定利用信息技术创设直观教学情境。上课后，笔者先让学生们熟悉本节课程的内容，了解本单元的词汇短语，随后，笔者再利用信息技术为学生们播放了一段视频，让学生们从视频中认识词汇使用的情境，趁着此时学生们高涨的学习情绪，笔者再带领学生们对课程进行深入的分析。这样，笔者通过构建直观教学情境，激发了学生的学习兴趣。
二、构建合作教学情境，培养学生团队意识
合作是当前社会发展要求人们所具备的基本能力，因此也应该成为教育教学的重点任务，合作情境的构建能有效培养学生的合作能力，所以小学英语课堂中合作情境的构建确有必要。这需要小学英语教师革新过去统一性的班级授课模式，基于对班级内学生的认知和了解来进行学习小组的分配，保证每个小组成员的人数在4-6人;其次，教师应当明确自身的引导作用，设置问题或者任务来鼓励学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，实现观点交汇、思维碰撞，在优势互补和互帮互助中拓展学习的深度，巩固对知识的理解和把握，形成良好的团队意识与合作能力。
例如，在教授《My favorite season》时，本节课程涉及到了很多探究内容，所以，根据课文特点，笔者实施了小组合作探究法。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再让学生们熟悉教材内容，初步感受本节课程的词汇应用，然后，笔者再根据课文内容为小组布置探究任务，任务下发后，笔者会给予学生们充足的讨论空间，让学生们利用这段时间展开自由讨论。同时，在学生们讨论的过程中，笔者会参与到各小组之间，对学生们的讨论过程进行监督，确保合作学习的效果。这样，笔者通过构建合作教学情境，培养了学生的团队意识。
三、构建生活教学情境，丰富学生情感体验
英语知识源于生活，也将运用到生活中去，生活情境的建构符合英语知识这一本质特性，能够直接提高学生对英语的认同程度，点燃学生英语学习的热情。因此，小学英语教师要将生活作为教学的出发点，主动地去观察、挖掘、搜集各种与学生生活经验相关的资源，并将其与具体的英语课程知识点有机地结合起来，以直接实现生活中真实场景的还原和创设，将学生带入到情境之中，深刻体验英语知识和语言的无处不在，感受英语的现实意义和应用价值，让学生产生更为丰富的情感体验，形成良好的应用意识和能力。
例如，在教授《Look at the monkeys》时，对于本节课程的主题，学生们并不陌生，在我们的日常生活中，学生们经常接触，而本节课程是以生活中的事物展开的教学，这对学生们而言有着一定的兴趣。上课后，笔者先引入生活现象，让学生们根据生活经验说一说自己的看法，通过学生们的分享，笔者了解到了学生对生活现象的理解，这时，笔者再让学生们打开课本，通过阅读教材中的材料来学习本节课程的知识。这样，笔者通过构建生活教学情境，丰富了学生的情感体验。
总而言之，情境教学法的运用符合新课程改革提出的目标和理念，同时也是实现高效教学的有效路径。所以，身为小学英语教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来主动构建直观教学情境、构建合作教学情境、构建生活教学情境，从而实现情境教学法在英语课堂中的巧妙运用，促进师生、生生间的良性沟通，让整个英语课堂教学真正地动起来、活起来，达到理想的教学境界，展现出应有的魅力和价值。
参考文献
[1]岳阳.创建高效英语课堂，做智慧教师[J].考试周刊，2017（04）：104.
[2]潘肖引.创新环境下英语高效教学探究[J].成才之路，2017（01）：89.
[3]朱燕飞.创新使用教材引导学生高效学习的途径探索[J].中学教学参考，2017（01）：49-50.
关键词：情境教学法;小学英语教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
英语新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的结构、策略和体系，将学生从被动接受的地位和状态中解放出来，促进学生的自主、合作和探究学习，提升教学的有效性并引领学生的全面发展。情境教学符合新课标的理念和要求，可以弥补传统教学的缺陷和不足，直接激发学生的情感认知，帮助学生理解和掌握知识。所以，每个小学英语教师都需要从观念的转变出发，主动推进教学方法和策略的创新优化，以实现情境教学的巧妙实施，最终不断提升小学英语教学的实效性。
一、构建直观教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣通常是学生学习行为产生的内在动机，因此激发学生学习兴趣应当成为教学的首要任务。直观教学情境的創设能够让教学过程变得生动形象，是激发兴趣的有效方式。对此，小学英语教师应注重教学手段的优化和创新，不断学习以提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体、电子白板等信息技术设备来辅助教学，实现直观动态教学情境的构建，将知识以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，以刺激学生的视觉和听觉感官，优化学生感性认识，从而吸引学生的好奇心，直接激发学生对于英语学习的兴趣，使其主动地展开学习。
例如，在教授《This is my day》时，传统的英语课文常常会给学生们带来一种枯燥的感受，久而久之，学生们开始厌烦了对英语的学习，针对这一问题，笔者决定利用信息技术创设直观教学情境。上课后，笔者先让学生们熟悉本节课程的内容，了解本单元的词汇短语，随后，笔者再利用信息技术为学生们播放了一段视频，让学生们从视频中认识词汇使用的情境，趁着此时学生们高涨的学习情绪，笔者再带领学生们对课程进行深入的分析。这样，笔者通过构建直观教学情境，激发了学生的学习兴趣。
二、构建合作教学情境，培养学生团队意识
合作是当前社会发展要求人们所具备的基本能力，因此也应该成为教育教学的重点任务，合作情境的构建能有效培养学生的合作能力，所以小学英语课堂中合作情境的构建确有必要。这需要小学英语教师革新过去统一性的班级授课模式，基于对班级内学生的认知和了解来进行学习小组的分配，保证每个小组成员的人数在4-6人;其次，教师应当明确自身的引导作用，设置问题或者任务来鼓励学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，实现观点交汇、思维碰撞，在优势互补和互帮互助中拓展学习的深度，巩固对知识的理解和把握，形成良好的团队意识与合作能力。
例如，在教授《My favorite season》时，本节课程涉及到了很多探究内容，所以，根据课文特点，笔者实施了小组合作探究法。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再让学生们熟悉教材内容，初步感受本节课程的词汇应用，然后，笔者再根据课文内容为小组布置探究任务，任务下发后，笔者会给予学生们充足的讨论空间，让学生们利用这段时间展开自由讨论。同时，在学生们讨论的过程中，笔者会参与到各小组之间，对学生们的讨论过程进行监督，确保合作学习的效果。这样，笔者通过构建合作教学情境，培养了学生的团队意识。
三、构建生活教学情境，丰富学生情感体验
英语知识源于生活，也将运用到生活中去，生活情境的建构符合英语知识这一本质特性，能够直接提高学生对英语的认同程度，点燃学生英语学习的热情。因此，小学英语教师要将生活作为教学的出发点，主动地去观察、挖掘、搜集各种与学生生活经验相关的资源，并将其与具体的英语课程知识点有机地结合起来，以直接实现生活中真实场景的还原和创设，将学生带入到情境之中，深刻体验英语知识和语言的无处不在，感受英语的现实意义和应用价值，让学生产生更为丰富的情感体验，形成良好的应用意识和能力。
例如，在教授《Look at the monkeys》时，对于本节课程的主题，学生们并不陌生，在我们的日常生活中，学生们经常接触，而本节课程是以生活中的事物展开的教学，这对学生们而言有着一定的兴趣。上课后，笔者先引入生活现象，让学生们根据生活经验说一说自己的看法，通过学生们的分享，笔者了解到了学生对生活现象的理解，这时，笔者再让学生们打开课本，通过阅读教材中的材料来学习本节课程的知识。这样，笔者通过构建生活教学情境，丰富了学生的情感体验。
总而言之，情境教学法的运用符合新课程改革提出的目标和理念，同时也是实现高效教学的有效路径。所以，身为小学英语教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来主动构建直观教学情境、构建合作教学情境、构建生活教学情境，从而实现情境教学法在英语课堂中的巧妙运用，促进师生、生生间的良性沟通，让整个英语课堂教学真正地动起来、活起来，达到理想的教学境界，展现出应有的魅力和价值。
参考文献
[1]岳阳.创建高效英语课堂，做智慧教师[J].考试周刊，2017（04）：104.
[2]潘肖引.创新环境下英语高效教学探究[J].成才之路，2017（01）：89.
[3]朱燕飞.创新使用教材引导学生高效学习的途径探索[J].中学教学参考，2017（01）：49-50.