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摘要：听障学生，是比较特殊的一类群体。对于听障学生的教育也是困扰着无数学者的难题。初中語文教师一定要深入的理解教材，从教材出发结合学生的生活实际，从而激发学生的内心情感。本文就在初中教学中如何对听障学生进行情感教育进行研究。
关键词：听障学生;初中语文教学;情感教育;教材讲解;生活引导;
对于听障学生来说，他们对于声音的感知力比较弱，无法通过声音的辅助去清晰的辨别正确的方向，也无法清楚的听到别人的话语。由于听力受到了限制，这也让学生的语言表达能力受到了很大的影响，学生不能够清楚的表达自己的想法和感受。但是，无论身体发生什么样的变化，对于情感的感知还是相同的。听障学生也有自己的悲伤与痛苦，能够感受到喜悦与欢乐。教师要对学生以情感为方向进行教育。本文就听障学生在初中语文教学中如何进行情感教育进行研究。
一、关注教材讲解
语文学科教材中的每一篇文章都不随意之作，它是作者在经历了世事之后的思考与感受，其中饱含了丰富的情感并且受到了大众的喜爱才能够流传至今，文本具有强大的历史价值与文学价值。另外，一个好的文学作品，能够让人随着故事中主人公的情感而上下波动，让人在丰富的书本世界中体会到人间的冷暖，感受事物发展的规律，给人以思想的启迪。初中语文教师要仔细专研教材文本，体会文章中深刻的思想内涵，引导学生去感受课文中的人物形象、自然环境与故事情节。例如在《秋天》一文中，教师可以利用课间展示一幅“枫叶红了”的图片，带领学生进入秋天的世界。教师要在课件上展示出本节课的学习目标：1.学生要有感情的朗读全诗2.根据诗歌的内容体会诗歌的意境美3.培养学生对大自然的热爱之情。在明确了教学目标之后，教师再让学生阅读诗歌并且了解诗歌的情感。教师可以让学生写下自己感触最深的秋天的景物，并且写出这其中的故事。然后，教师可以让学生用言语说出自己刚才在纸上写的内容，教师则在台下认真聆听学生的话语并且给予学生赞许的目光，鼓励学生勇敢的表达自己的想法。教师可以选取“冷雾”、“镰刀”、“白霜”、“渔船”、“瓜果”等让学生进行想象，想象作者所描绘的是一种什么样的生活，感受农民生活的休闲与惬意，体会秋天的美好与宁静。
二、注重生活引导
在阅读文学作品时，必须有与其相似的经历与情感，才更能够感受文章的意境以及做主人公的情感。优秀的文学作品之所以能够永远的保存下来，是因为始终与时代的发展相连接，能够与人的情感发生共鸣。作为初中语文教师，也要了解听障学生的学习与生活，并且把教学活动与学生的生活实际连接起来，从生活出发启发学生不断思考并且深入体会文本内涵，从而带动学生情绪。例如，教师在引导学生进行《我爱母亲》的叙述练习时，教师可以让学生先在课下通过网络、书籍、他人的话语等形式收集一些有关“母亲的生活”、“母亲如何关爱孩子”、“母亲如何对学生进行教育”、“我对于母亲的情感”等的故事。在课堂教学过程中，教师可以让学生先观看“母亲的爱”的视频，调动学生潜藏在内心的对母亲的爱，激发学生的情感，从而引出课堂的主题。随后，教师可以让学生把准备的故事充满感情的讲述出来，让学生表达对于母亲的爱。在学生讲述完后，教师可以询问学生“马上就要到母亲节了，同学们想要给母亲准备什么礼物或者有什么想要说的话吗？请准备一张纸写下对母亲的祝福。”通过这样的活动，让课堂与学生生活联系在一起，学生也在课堂中感受到对于母亲的爱意。
三、调动自身情感
情感，是一种非常具有感染力的事物。在生活中，我们经常会容易受到周围人情感的影响，在内心中产生触动，从而激发自己的情感。正是因为这样，我们才能够对他人的情感有所反应，从而有了喜怒哀乐。作为初中语文教师，在进行教学活动之前，首先要激发自己的情感，调动自己积极、健康、乐观向上的情绪，从而让学生感受到快乐。学生经常会以教师为榜样，教师拥有良好的心态也会让学生潜移默化的受到影响。例如在《祖国啊，我亲爱的祖国》中，教师要提前调整自己的情绪，用饱满的热情走上讲台。教师可以让学生先了解舒婷的人生经历，了解作者写这篇文章的情感。教师可以为学生们表演《祖国啊，我亲爱的祖国》的诗歌朗诵。在朗诵的过程中，教师要怀着对祖国的无限热爱，在读到祖国过去的落后时表情悲伤、声音低沉;在读到祖国现在的落后露出无奈之感;在读到祖国未来的希望之时露出欢欣而喜悦的感情;在准备为祖国而奋斗之时充满激越与坚定之感。
综上所述，感情，是联系学生与教师，学生与书本，学生与生活的纽带。对于听障学生的教育则更要发挥情感的教育。初中语文教师要不断运用教材丰富学生的情感，运用生活激发学生的情感，运用情感去调动情感，促进每一位学生健康成长。
参考文献：
[1]尤永琴.如何在初中语文教学中实施情感教育[J].语数外学习（初中版中旬），2017（1）：88-88.
[2]余娜[1].如何给听障学生创设培养情感的问题情境[J].基础教育研究，2017（16）：61-61.
关键词：听障学生;初中语文教学;情感教育;教材讲解;生活引导;
对于听障学生来说，他们对于声音的感知力比较弱，无法通过声音的辅助去清晰的辨别正确的方向，也无法清楚的听到别人的话语。由于听力受到了限制，这也让学生的语言表达能力受到了很大的影响，学生不能够清楚的表达自己的想法和感受。但是，无论身体发生什么样的变化，对于情感的感知还是相同的。听障学生也有自己的悲伤与痛苦，能够感受到喜悦与欢乐。教师要对学生以情感为方向进行教育。本文就听障学生在初中语文教学中如何进行情感教育进行研究。
一、关注教材讲解
语文学科教材中的每一篇文章都不随意之作，它是作者在经历了世事之后的思考与感受，其中饱含了丰富的情感并且受到了大众的喜爱才能够流传至今，文本具有强大的历史价值与文学价值。另外，一个好的文学作品，能够让人随着故事中主人公的情感而上下波动，让人在丰富的书本世界中体会到人间的冷暖，感受事物发展的规律，给人以思想的启迪。初中语文教师要仔细专研教材文本，体会文章中深刻的思想内涵，引导学生去感受课文中的人物形象、自然环境与故事情节。例如在《秋天》一文中，教师可以利用课间展示一幅“枫叶红了”的图片，带领学生进入秋天的世界。教师要在课件上展示出本节课的学习目标：1.学生要有感情的朗读全诗2.根据诗歌的内容体会诗歌的意境美3.培养学生对大自然的热爱之情。在明确了教学目标之后，教师再让学生阅读诗歌并且了解诗歌的情感。教师可以让学生写下自己感触最深的秋天的景物，并且写出这其中的故事。然后，教师可以让学生用言语说出自己刚才在纸上写的内容，教师则在台下认真聆听学生的话语并且给予学生赞许的目光，鼓励学生勇敢的表达自己的想法。教师可以选取“冷雾”、“镰刀”、“白霜”、“渔船”、“瓜果”等让学生进行想象，想象作者所描绘的是一种什么样的生活，感受农民生活的休闲与惬意，体会秋天的美好与宁静。
二、注重生活引导
在阅读文学作品时，必须有与其相似的经历与情感，才更能够感受文章的意境以及做主人公的情感。优秀的文学作品之所以能够永远的保存下来，是因为始终与时代的发展相连接，能够与人的情感发生共鸣。作为初中语文教师，也要了解听障学生的学习与生活，并且把教学活动与学生的生活实际连接起来，从生活出发启发学生不断思考并且深入体会文本内涵，从而带动学生情绪。例如，教师在引导学生进行《我爱母亲》的叙述练习时，教师可以让学生先在课下通过网络、书籍、他人的话语等形式收集一些有关“母亲的生活”、“母亲如何关爱孩子”、“母亲如何对学生进行教育”、“我对于母亲的情感”等的故事。在课堂教学过程中，教师可以让学生先观看“母亲的爱”的视频，调动学生潜藏在内心的对母亲的爱，激发学生的情感，从而引出课堂的主题。随后，教师可以让学生把准备的故事充满感情的讲述出来，让学生表达对于母亲的爱。在学生讲述完后，教师可以询问学生“马上就要到母亲节了，同学们想要给母亲准备什么礼物或者有什么想要说的话吗？请准备一张纸写下对母亲的祝福。”通过这样的活动，让课堂与学生生活联系在一起，学生也在课堂中感受到对于母亲的爱意。
三、调动自身情感
情感，是一种非常具有感染力的事物。在生活中，我们经常会容易受到周围人情感的影响，在内心中产生触动，从而激发自己的情感。正是因为这样，我们才能够对他人的情感有所反应，从而有了喜怒哀乐。作为初中语文教师，在进行教学活动之前，首先要激发自己的情感，调动自己积极、健康、乐观向上的情绪，从而让学生感受到快乐。学生经常会以教师为榜样，教师拥有良好的心态也会让学生潜移默化的受到影响。例如在《祖国啊，我亲爱的祖国》中，教师要提前调整自己的情绪，用饱满的热情走上讲台。教师可以让学生先了解舒婷的人生经历，了解作者写这篇文章的情感。教师可以为学生们表演《祖国啊，我亲爱的祖国》的诗歌朗诵。在朗诵的过程中，教师要怀着对祖国的无限热爱，在读到祖国过去的落后时表情悲伤、声音低沉;在读到祖国现在的落后露出无奈之感;在读到祖国未来的希望之时露出欢欣而喜悦的感情;在准备为祖国而奋斗之时充满激越与坚定之感。
综上所述，感情，是联系学生与教师，学生与书本，学生与生活的纽带。对于听障学生的教育则更要发挥情感的教育。初中语文教师要不断运用教材丰富学生的情感，运用生活激发学生的情感，运用情感去调动情感，促进每一位学生健康成长。
参考文献：
[1]尤永琴.如何在初中语文教学中实施情感教育[J].语数外学习（初中版中旬），2017（1）：88-88.
[2]余娜[1].如何给听障学生创设培养情感的问题情境[J].基础教育研究，2017（16）：61-61.