当代素质教育新形势下小学低年级语文教学是打基础的关键时期，因此老师应特别注重学生的基础教学。而掌握小学低年级语文教学方法技巧，对于提高小学语文基础教学水平具有重要意义。我们两位老师根据多年来的教学经验，着重从识字、写字、朗读能力培养等方面对小学语文教学方法技巧进行了以下探讨。
　　一、营造轻松、愉乐的识字教学氛围
　　小学1-2年级学生认识常用汉字1600–1800个。由此看来，识字教学任务非常重。在实践中，我们发现，由于每篇课文要认的字多，在教学中为了避免学生识字过程中会出现混淆或模棱两可出现消极情绪的现象，不但要根据学生的身心特点，采用一些必要的量力性的强化教学手段，对学生因材施教，个别辅导，而且从实际出发，采用一些较直观，较有趣味性的教学方法来引导，并运用丰富多彩的教学手段，调动学生识字的主动性，这是识字教学中行之有效的方法。1、运用直观事物或教具进行教学：直观是运用一切感官更深刻地观察理解客观事物。在教学中，可采用直观事物来增强学生的感知。总之，可运用图片、实物、模型等直观教具，启发学生用眼、用口、动手、动脑，逐步理解掌握要学的知识。
　　2、运用游戏法进行识字教学：小学低年级学生活泼好动，喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，有利于创设愉悦的学习氛围，增强识字的趣味性。比如“识字开火车”、“找朋友”、“摘苹果”等游戏，可把学习汉字的过程想象为乘坐“识字火车”到“我家”去和“字宝宝”交朋友、做游戏。具体的内容可创设相应的情境。学生把学习生字当扬。游戏竞赛法给学生带来了莫大的快乐，也提高了巩固的效率。
　　3、借助电化教学手段，进行识字教学：教师根据学生的身心特点和年龄特点，在教学中，借助电化教学手段，指导学生掌握字的音、形、义，加深学生的识字记忆力。
　　4、培养小学生动手动脑操作能力，在创新中识字，感受创造乐趣：小学生想像力非常丰富。在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想像，培养创新精神。本人通过多年的教学实践，摸索出了许多各种有趣的识字方法。如：“猜猜看、画一画、加一加、减一减、比一比”等，在教学过程中可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的特点，选择自己喜欢的识字方法。
　　二、培养良好的写字习惯
　　写字教学是最基本的语文技能训练，是实用性的启蒙教育。在低年级的写字教学中，本人结合实际情况和学生的身心特点，科学合理地加以指导、训练，培养学生养成良好的书写习惯。在教学实践中，本人先让学生认识“田字格”，熟识“田字格”的作用。接着让学生练好“点、横、竖、撇、捺”等五种基本笔画，基本笔画练好后，就要侧重让学生掌握汉字的间架结构和笔顺规则。要让学生写好字，在训练时，还要培养学生养成良好的写字习惯：1、正确的执笔姿势与书写姿势。2、认真的书写态度。3、整洁的书写习惯。正确的书写姿势有利于保护视力和体形，还有利于健康。保持整洁的习惯，不仅可以保持作业的整洁美观，还可以保持桌面的整洁及爱护写字用品。写字时，教师应常进行教育，常抓不懈，这样良好写字习惯的养成就绝不会成为一句空话。
　　三、朗读能力的培养
　　小学各个年级的阅读教学都要注重朗读。从低年级就要做到学习正确、流利、有感情地朗读课文。因此，在阅读教学中要克服“重写轻读”倾向，加强朗读指导。
　　1、先“扶读”再到“独立朗读”：低年级学生在朗读方面常出现：唱读、朗读速度过快、一字一顿地读。在教学中，本人采用“扶读”的办法，由“扶”到“放”，有效地提高学生的朗读能力。在经过一段时间扶读训练后，可以让学生独立朗读，把课堂阅读时间让给学生。在学生自由读课文时，少齐读，重视个人朗读。
　　2、多种形式的朗读指导：朗读指导方法的多样性、形象性、游戏性、生动性、反复性，可激发学生对语文学习的兴趣，从而发挥其最大的积極性。本人在朗读指导中采用了多样性的朗读指导。在朗读指导时为学生创设情境，让学生细细品味课文内容蕴含的思想感情，帮助学生感受美的情趣。主要方法有：a、若课文有对话的部分，可让学生进行角色扮演；还可以利用活动课开展朗读比好。如“古诗朗诵”比赛、“讲故事”比赛，也可以上“朗读欣赏课”，把优美的朗读播给学生听听，让学生在听读欣赏中学习朗读技巧，提高自己的朗读水平。
　　总之，我校老师在我们两位老师的引领下陆续在语文教学中采用了上述教学方法，让学生在愉乐的环境中学习，启发学生用眼、用口、动脑、动手轻松地掌握所学的知识。在教学中，认真合理地依靠教材，钻研教材，积极探索教学方法，不断提高小学低年级语文教学水平，扎扎实实地落实素质教育。