快乐是一个神奇的东西,如果你愿意分享,那么,一个快乐就会变成N个快乐。心理学研究表明,快乐能产生对学习目标的积极心理指向,能使注意力高度集中,使学习者主动地、自然地全身心投入学习。从这个意义上说,谁能在学习过程展开的初期就点燃学生对学习的兴趣之火,谁就抢到了教育的先机,那么他的教育也就已经成功一半。如何才能使得学生在轻松的环境中快乐的学习呢?
　　
　　一、创设一个轻松的课堂氛围
　　融洽的课堂气氛、和谐的师生感情,都能使学生放松地学习、放心地思考,不用担心老师的责骂,也不用担心同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率最高,最易产生灵感,语言最易有光彩,见解最易独到。如果老师上课一脸严肃,甚至一脸“凶像”,那么课堂气氛一定沉闷,甚至紧张,学生怕惹着你,哪还有心思听课,更不敢起来发言,所以不要搞得森严壁垒。让学生在一个轻松愉快的环境中学习,他怎会不活跃起来。当然,在打破旧的规范的同时,要让学生形成新的规范,例如,在学生热烈讨论、提出问题时,教师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。这样,让学生在尝试中发现问题,在自主与合作中探究解决问题的方法,在讨论中形成知识、方法的结论,在交流中产生情感的共鸣,在运用中获得成功的满足。对于偶发事件,教师可采取“宽容的策略、转换的策略、停顿的策略、诱导的策略、暗示的策略、冷却的策略、糊涂的策略”等。
　　
　　二、让学生在课堂中体会快乐
　　俗话说:“知之不如好之,好之不如乐之。”学习也是如此,要想达到快乐学习的目的,需要教师正确地引导,让孩子在主观认识上不怕学习,心平气和地看待学习,找到学习的感觉,体会到学习的快乐,觉得学习是充满阳光的,相信到了一定的时候,孩子的学习潜能就能最大限度地迸发出来,学习将从“乐学”到“要学”到“爱学”。要让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动之中。如,在修辞手法的学习中,可以让各小组选派代表来进行一分钟谁写得最多的比赛。这样就能通过各种教法、各种途径使学生在兴趣盎然中熟练地掌握到所学的知识,并且大大地激发了学生的学习兴趣,变枯燥乏味的学习为有趣的学习。
　　
　　三、让学生在探究中体验快乐
　　知识的学习过程是一个接受过程,更是一个创造过程。每节课怎样让学生发现、探索、创造是教师应该首先考虑的核心问题。教师要为学生提供较为充分的从事学习活动的机会,学生可以自主选择学习伙伴,从各自掌握的知识、思想和方法,以及已有的活动经验出发,动手实践、自主探索,运用不同的方法理解和掌握所学习的内容。教师要允许学生用适合自己思维特点的形式思考,形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,让具体不同思维特点的学生有机会表达自己的思想。课堂上激起了学生思维差异的火花,不同学生表现出的不同思维过程,正是每个学生学习的生长点。
　　
　　四、让学生在实践中感受快乐
　　为了让学生能体会到学习的快乐,还应该尽量挖掘学生身边一切可以利用的因素,为学生提供更多的参与机会,让他们自己去实践、探索。这样把学习的内容由单纯的书本知识扩展到了生活及生产的有关知识,把学习地点由单一的课堂延伸到家庭乃至社会,把学习形式从个体学习丰富成小组合作学习……在不同的实践、不同地点、不同形式的学习活动或社会活动中,同学们扮演不同的角色:小助手、小记者、小教师、小医生等等一些既能让学生从中获得快乐,又能帮助学生学习、促进学生发展的角色,让同学们乐此不疲。他们在活动的同时,还相互竞争,这不仅能极大地调动同学们的参与积极性,同时也还能丰富他们的课内外生活。
　　通过这样的教学,同学们就会越来越感受到自己是学习的主人,就会以更加饱满的热情投入到学习之中,快乐的学习,把所学的知识应用到生活中去。