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“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。面对国际上科学领域的激烈竞争，未来世界的竞争也就是科学的竞争，是人才的竞争。培养勇于“创新”的人才，是当前教育的首要内容，特别是在基础教育扎实稳进的学习中培养的创新意识，培养中华民族这一传统的美德显得尤其重要。因此，我们要把“培养儿童的创新意识、创新精神和创新能力”摆在新课改教育的一个重要地位。
一、激发学生创新意识，培养其丰富的想象力
兴趣是培养创新动力最好的源泉。小学生具有旺盛的精力、广泛的兴趣、强烈的好奇心和丰富的想象力，这都是培养创新人才的重要因素，在教学中要善于发现学生的这些因素的个性差异及共同点，因势利导地加以培养。在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用模型、实物、计算机等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。“直观”教学有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣,从而激发学生学习知识的兴趣，从中培养其创新意识及能力。有一次，我看见小朋友在做“锤子、剪刀、布”的游戏，我灵机一动，在黑板上出示15个按白、黑、灰顺序排列好的小兔图片，对学生说：“我不看黑板，你告诉我第几只，我就能说出它是什么颜色。”学生们急于知道其中奥妙，调动了学生的好奇心，而好奇心正是诱导学生创新的第一要素，在学生弄明解题方法和答案后，我请学生自己想排列顺序。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，培养创新意识。
17世纪捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”学生的学习动机和求知欲，学习积极性和主动性是形成创新意识的重要条件，启发和激励学生的浓厚的创新兴趣是培养学生创新能力的前提。培养了学生的创新意识，学生就有更加丰富的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创造离不开想象，创新必须以想象力为基础，只要我们用心去培养学生的创新意识，就能点燃学生的创新火焰。
二、创设良好课堂氛围，在质疑中培养创新思维
教师要改变只重知识目标而忽视培养创新意识的倾向，应建构多元化的教学目标，重视营造宽松的、民主和谐的课堂教学氛围。在民主和谐的氛围中学习，学生们心情愉悦，乐于接受新知识并能够主动提问，激发了学生的创造思维，培养了学生的创造能力。传统的课堂的教学，一般是教师问学生答。在这种一对一的交往形式中，学生只能老老实实地坐着，规规矩矩地举手，耐心地等待着发言的机会。在这种情况下，学生的见解没有或很少能够说出，这不利于培养学生的创新意识。大纲提出“要鼓励学生质疑问难，提出自己的不同见解”。“疑”是思维的开端，是创新的基础。著名史学家顾颉刚先生从小就善于提出疑问，在以后的治学中，他不迷信书上已有的定论，敢于向权威挑战，为祖国的历史学研究做出了宝贵的贡献。因此可以允许学生打断教师的话站起来说：“老师，刚才你讲的这道题，我还有一种想法。”或“老师，某某同学讲的这道题我认为不够简练，这样说更好……”学生敢于发表自己的见解，对培养其创造性思维有重要的好处。在课堂中，允许有错误，鼓励大家平等讨论，互相指出不同意见，共同进步。有时就某一问题大家可以大声争论，也可以交头接耳。对于学生在大脑高度兴奋、思维最活跃时脱口而出的话语，即使说得不很贴切，也应首先给予肯定而不是责备，然后予以纠正。对于 所有想表达自己见解的学生，可请他们站起说一说。通过让学生充分享受自己思维、自我发展的乐趣，培养他们的创造力。
三、重视情感因素，培养创新能力
现代心理学研究表明：没有情感色彩和毫无情绪反映的纯粹认知活动是不存在的。在小学数学教学中，情感因素是认知活动的动力，学生是学习的主体，教师必须给学生提供自主探究的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的，一个概念是如何形成的，以及是如何应用的，教师不仅要重结论，更要重过程。在课堂教学的活动中，教师必须转变角色，变数学知识的传授者为数学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，营造一种宽松、和谐、民主的气氛，用浓浓的师爱架起沟通的桥梁，要善于协调学生之间的情感交流，让学生的活动伴随着和谐的师生情感因素而完成。作为教师，应用激励手段激发学生的创造思维，使学生体验成功的欢乐，从而能继续努力探索，发展其创造能力。其实“学生都是朝着教师鼓励的方向发展，生活在赞美声中的学生学会了自信，生活在批评声中的学生学会了指责……” 。“马太效应”、 社会心理现象所说的其实都是一个道理，那就是巧妙地运用课堂激励手段能够极大地激发学生的思维活力，培养学生的创新意识。因此教师必须创造条件，让不同类型的学生都能体验到成功的愉悦。当学生回答问题时，教师投以鼓励的目光，可以使紧张的心情得以放松，智慧得以展露。教师的一句普通的表扬，能够温暖学生的心田，缩小师生间的心理距离，能够使学生产生强大的积极向上的力量，从而调动学生学习的积极性，使他们产生比较强烈的乐学愿望，从而乐于创新。
总之，培养小学生的创新意识，关键在于教师，教师能巧妙地培养学生的创新意识，能利用情感对学生提出质疑，让学生乐学，在学习中培养学生创新精神，对学生将来个人成长及为祖国的事业积极做出贡献都有重要的意义。教师是学生学习的榜样，我们自己也必须先有创新意识和创新能力，这样才能培养出创造性人才。
一、激发学生创新意识，培养其丰富的想象力
兴趣是培养创新动力最好的源泉。小学生具有旺盛的精力、广泛的兴趣、强烈的好奇心和丰富的想象力，这都是培养创新人才的重要因素，在教学中要善于发现学生的这些因素的个性差异及共同点，因势利导地加以培养。在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用模型、实物、计算机等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。“直观”教学有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣,从而激发学生学习知识的兴趣，从中培养其创新意识及能力。有一次，我看见小朋友在做“锤子、剪刀、布”的游戏，我灵机一动，在黑板上出示15个按白、黑、灰顺序排列好的小兔图片，对学生说：“我不看黑板，你告诉我第几只，我就能说出它是什么颜色。”学生们急于知道其中奥妙，调动了学生的好奇心，而好奇心正是诱导学生创新的第一要素，在学生弄明解题方法和答案后，我请学生自己想排列顺序。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，培养创新意识。
17世纪捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”学生的学习动机和求知欲，学习积极性和主动性是形成创新意识的重要条件，启发和激励学生的浓厚的创新兴趣是培养学生创新能力的前提。培养了学生的创新意识，学生就有更加丰富的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创造离不开想象，创新必须以想象力为基础，只要我们用心去培养学生的创新意识，就能点燃学生的创新火焰。
二、创设良好课堂氛围，在质疑中培养创新思维
教师要改变只重知识目标而忽视培养创新意识的倾向，应建构多元化的教学目标，重视营造宽松的、民主和谐的课堂教学氛围。在民主和谐的氛围中学习，学生们心情愉悦，乐于接受新知识并能够主动提问，激发了学生的创造思维，培养了学生的创造能力。传统的课堂的教学，一般是教师问学生答。在这种一对一的交往形式中，学生只能老老实实地坐着，规规矩矩地举手，耐心地等待着发言的机会。在这种情况下，学生的见解没有或很少能够说出，这不利于培养学生的创新意识。大纲提出“要鼓励学生质疑问难，提出自己的不同见解”。“疑”是思维的开端，是创新的基础。著名史学家顾颉刚先生从小就善于提出疑问，在以后的治学中，他不迷信书上已有的定论，敢于向权威挑战，为祖国的历史学研究做出了宝贵的贡献。因此可以允许学生打断教师的话站起来说：“老师，刚才你讲的这道题，我还有一种想法。”或“老师，某某同学讲的这道题我认为不够简练，这样说更好……”学生敢于发表自己的见解，对培养其创造性思维有重要的好处。在课堂中，允许有错误，鼓励大家平等讨论，互相指出不同意见，共同进步。有时就某一问题大家可以大声争论，也可以交头接耳。对于学生在大脑高度兴奋、思维最活跃时脱口而出的话语，即使说得不很贴切，也应首先给予肯定而不是责备，然后予以纠正。对于 所有想表达自己见解的学生，可请他们站起说一说。通过让学生充分享受自己思维、自我发展的乐趣，培养他们的创造力。
三、重视情感因素，培养创新能力
现代心理学研究表明：没有情感色彩和毫无情绪反映的纯粹认知活动是不存在的。在小学数学教学中，情感因素是认知活动的动力，学生是学习的主体，教师必须给学生提供自主探究的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的，一个概念是如何形成的，以及是如何应用的，教师不仅要重结论，更要重过程。在课堂教学的活动中，教师必须转变角色，变数学知识的传授者为数学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，营造一种宽松、和谐、民主的气氛，用浓浓的师爱架起沟通的桥梁，要善于协调学生之间的情感交流，让学生的活动伴随着和谐的师生情感因素而完成。作为教师，应用激励手段激发学生的创造思维，使学生体验成功的欢乐，从而能继续努力探索，发展其创造能力。其实“学生都是朝着教师鼓励的方向发展，生活在赞美声中的学生学会了自信，生活在批评声中的学生学会了指责……” 。“马太效应”、 社会心理现象所说的其实都是一个道理，那就是巧妙地运用课堂激励手段能够极大地激发学生的思维活力，培养学生的创新意识。因此教师必须创造条件，让不同类型的学生都能体验到成功的愉悦。当学生回答问题时，教师投以鼓励的目光，可以使紧张的心情得以放松，智慧得以展露。教师的一句普通的表扬，能够温暖学生的心田，缩小师生间的心理距离，能够使学生产生强大的积极向上的力量，从而调动学生学习的积极性，使他们产生比较强烈的乐学愿望，从而乐于创新。
总之，培养小学生的创新意识，关键在于教师，教师能巧妙地培养学生的创新意识，能利用情感对学生提出质疑，让学生乐学，在学习中培养学生创新精神，对学生将来个人成长及为祖国的事业积极做出贡献都有重要的意义。教师是学生学习的榜样，我们自己也必须先有创新意识和创新能力，这样才能培养出创造性人才。