论文部分内容阅读
摘 要：学生作业的评判，尤其是数学作业，大多数用“√”、“×”加以简单评判。笔者根据自身的教学实践，对这种方法加以改进，提倡借鉴作文批改的评语式评判，并就这个问题进行了思考与实践。
关键词：作业 批改 评判 评语
布置适量的数学书面作业不仅能让学生得以巩固学习知识，提高学生数学能力，同时也能让教师不断改进教学，因此，许多教师对作业的布置很重视。但是在处理作业时，大部分教师单纯地用“√”和“×”来评价学习思维，使学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面的独特性和优异性并不能从中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。应该说：批改作业是教师的基本功之一，是一项融知识、能力于一体的科学性工作，具有极强的技巧性。笔者认为：作文的批改方法很值得数学教师借鉴。适当的评语能指导学法，激发兴
趣，对学生拓宽思路，自主创新，养成良好的学习习惯大有裨益。
一、恰当的评语可以指导学习方法，激发兴趣，强化动机
恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机，例如：在做得好作业中可以这样写：“方法挺好，可要细心呀！”“解得巧，真聪明。”“相信你还有更好的方法。”对质量特别差的作业本，尽量不责骂，相反应努力地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。如：“你准行！”“你的进步很大，因为你付出了劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，内心充满了希望，久而久之他们便会逐渐产生学习的兴趣。
教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生能从容地对待失败，树立必胜的信心，明白“失败乃成功之母”的道理。
学生作业做得又对又好，除了打上“优☆”外，也可以加上各种评语，如“你好棒!”“太妙了!”“very good!”对字写得好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使其学习数学的优势得到了顺势迁移。当然，写评语时要力求简洁、明了、自然、亲切、实事求是、充满希望、富有启发性，这样才能取得良好的效果。
二、恰当的评语可以积极引导学生，拓宽思路，自主创新
评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且更要注意挖掘学生的智力因素，并通过积极引导，拓宽思路，培养学生自主创新的能力。
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可以利用评语进行方法指导，让学生找到正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语都可以向学生提供思考的路线。学生在教师的提示下自己去思考、改正，可让学生不仅找到错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。这种评语就起到了“四两拨千斤”的巧妙效果。
利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度、不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有妙招！”这样的评语能激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考，发现问题，做出假设尝试验证并归纳总结应用，使他们敢于大胆地去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于“try”。
三、恰当的评语可以对学生严格要求，积极鼓励，让学生养成良好的学习习惯
对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。
教师对学生的作业书写、格式以及推理过程要严格把关，因为这些是体现良好学习习惯的外在标准。教师应及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，使学生很快地加以改正，例如“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了!”“结果正确，但格式正确吗？”“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。
对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进!”“和细心交朋友!”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那就更棒了!”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
实践证明，数学作业批改中使用评语，可以弥补“√”、“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业。它有利于培养学生的发散性思维和创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现了素质教育，笔者认为广大数学教师可在教育教学中一试。
关键词：作业 批改 评判 评语
布置适量的数学书面作业不仅能让学生得以巩固学习知识，提高学生数学能力，同时也能让教师不断改进教学，因此，许多教师对作业的布置很重视。但是在处理作业时，大部分教师单纯地用“√”和“×”来评价学习思维，使学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面的独特性和优异性并不能从中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。应该说：批改作业是教师的基本功之一，是一项融知识、能力于一体的科学性工作，具有极强的技巧性。笔者认为：作文的批改方法很值得数学教师借鉴。适当的评语能指导学法，激发兴
趣，对学生拓宽思路，自主创新，养成良好的学习习惯大有裨益。
一、恰当的评语可以指导学习方法，激发兴趣，强化动机
恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机，例如：在做得好作业中可以这样写：“方法挺好，可要细心呀！”“解得巧，真聪明。”“相信你还有更好的方法。”对质量特别差的作业本，尽量不责骂，相反应努力地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。如：“你准行！”“你的进步很大，因为你付出了劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，内心充满了希望，久而久之他们便会逐渐产生学习的兴趣。
教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生能从容地对待失败，树立必胜的信心，明白“失败乃成功之母”的道理。
学生作业做得又对又好，除了打上“优☆”外，也可以加上各种评语，如“你好棒!”“太妙了!”“very good!”对字写得好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使其学习数学的优势得到了顺势迁移。当然，写评语时要力求简洁、明了、自然、亲切、实事求是、充满希望、富有启发性，这样才能取得良好的效果。
二、恰当的评语可以积极引导学生，拓宽思路，自主创新
评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且更要注意挖掘学生的智力因素，并通过积极引导，拓宽思路，培养学生自主创新的能力。
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可以利用评语进行方法指导，让学生找到正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语都可以向学生提供思考的路线。学生在教师的提示下自己去思考、改正，可让学生不仅找到错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。这种评语就起到了“四两拨千斤”的巧妙效果。
利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度、不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有妙招！”这样的评语能激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考，发现问题，做出假设尝试验证并归纳总结应用，使他们敢于大胆地去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于“try”。
三、恰当的评语可以对学生严格要求，积极鼓励，让学生养成良好的学习习惯
对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。
教师对学生的作业书写、格式以及推理过程要严格把关，因为这些是体现良好学习习惯的外在标准。教师应及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，使学生很快地加以改正，例如“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了!”“结果正确，但格式正确吗？”“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。
对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进!”“和细心交朋友!”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那就更棒了!”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
实践证明，数学作业批改中使用评语，可以弥补“√”、“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业。它有利于培养学生的发散性思维和创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现了素质教育，笔者认为广大数学教师可在教育教学中一试。