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【摘要】法治素养的培育是指高中学生要具备能够与社会发展所适应的必备品格和关键能力，而法治素养主要包括学生的法律修养以及社会关爱。在素质教育改革的推动下，培养学生的综合素养是高中知识课堂教学的重要内容，基于此，本文主要分析基于法治素养培育视角下的高中政治教学方式，并分别从生活教学、创设教学情境以及课外延伸三个方面开展教学，从而帮助学生树立正确的法律观念，实现法治素养的有效培育。
【关键词】法治素养;高中政治;教学模式
在新课改教育目标的指引下，培养学生的综合素养是高中政治课堂教学的主要方向。法治素养的培育作为学生综合素养的重要组成部分，老师就应当积极培养学生的法律意识，树立正确的法律观念。我国正在逐步推进依法治国，在此背景下，高中老师更应当积极完善高中政治教学模式，并在整个高中政治教学过程中全面渗透法制教育，从而提高高中政治课堂的有效性，也能够进一步践行依法治国的思想观念。学生在此种教学模式下能够知法懂法，也能够有效提高政治学科成绩。
一、联系实际生活完善法治教育内容
高中生马上就要步入大学殿堂，所以就要逐步走向社会为社会贡献自己的力量，但是影响学生整体发展状态的主要因素包括法治素养，如果学生不能够应用法律知识来解决实际问题，那么则会影响我国依法治国的基本方针，也影响着社会的稳定治安。所以在高中政治教学中，老师应当加强高中学生的法律意识，引导学生知法守法，从而形成正确的法治思维，推动我国社会主义法治国家的有效建设。所以高中政治老师在教学时应当积极遵循新课改教学目标的基本框架，深入挖掘教材中的法治教育内容，并将教材中的法治内容集中整理。
例如在学习“依法维护劳动者的合法权益”这一单元时，老师就可以将自己的内容分为若干个环节，例如老师可以提问学生，我国劳动者权利主要包括哪些？应该如何保护劳动者的权益？通过教师的提问，学生也可以自主去探究书本中的内容。在老师讲解到这些问题时，也就可以自然引入劳动法的相关法律，能够让学生认识到劳动法的重要性，树立维护劳动者权利的法律观念。
此外，在教学过程中，老师也可以将教学知识进行延伸，通过引入生活中的案例来激发学生思考。例如在学习有关保护未成年人的法律时，老师就可以根据教学内容，联系生活中未成年人法律案例，电脑学生将其与实际生活相关联，从而判断学生学习法律知识内容。
二、创设教学情景引发学生法律思考
在教学过程中，老师要根据学生的认知情况及学习特点来展开教学，同时通过创设合理的教学情境来增强法律教学的有效性，从而使得抽象的法律知识内容更加具体，学生也能够层层深入的去发掘认识法律内容。同时在教学情境内，老师也可以引导学生利用自己的思维方式去表达自己对法律问题的看法，进一步提高学生在生活中运用法律知识的能力，提高学生对违法行为的抵抗力，让学生能够形成法律面前人人平等的思想观念。同时老师也可以将法制教育内容与与人进行有效融合。
例如在学习“依法纳税是每个公民的基本义务”这节内容时，老师就可以给学生创设在商场购物的情境。“同学们，如果我去商场购物，我和我的朋友选中了一件卫衣，在付款时老板说‘如果不需要开发票的话，我可以打85折。’那么在此种情况下，我到底应不应该开发票呢？”在提出问题后，老师可以让学生分小组进行讨论，根据书本中的法律内容，结合实际生活经验，能够让学生了解。在购买商品时应当索要发票。而在课堂中老师可以让学生表达自己的想法。有的学生认为老师应当所有发票，纳税是每个公民的义务;而部分学生认为不开发票可以享受85折优惠，这样的优惠力度较大。老师此时就可以结合书本中的法律内容，向学生讲授依法纳税的相关知识，让每一位学生都能做一个遵纪守法的好公民。
三、课外延伸教学内容实现教学有机结合
老师可以适当的利用课外知识来对高中政治教学内容进行延伸，通过拓展学生能够将法律知识与实际生活相连接，进一步培养学生的法治思维。老师在教学中可以适当地开展课外发展主题教育，根据不同法律合理开展教学内容，同时课堂内容也要始终将法律文献作为主体，同时在将课堂内容与生活案例有机结合。又或者老师可以在课堂上模仿法庭的形式开展教学，通过故事表演来激发学生对政治学习的兴趣，进一步提高教学效果。
例如老师可以组织学生共同观看相关法律频道，如“今日说法”。学生在完成观看视频时，老师可以让学生共同探讨案件中的法律知识，进而形成基本的法律常识，更深刻地认识到自己在法律中應当承担的义务，学生在此种环境下也更愿意去遵纪守法，做一个知法守法好公民。
结束语：
综上所述，在高中政治课堂中培养学生的法治素养具有重要意义，尤其是在新时代教学目标的引导下，高中学生的法治素养能够进一步推动建设特色社会主义国家，学生通过法治素养的培育也能够形成正确的法律观念，做一个优秀公民。
参考文献：
[1]张天文.基于法治素养培育的高中政治课教学方式探讨[J].家长，2021（21）：96-97.
[2]郭绍仪.高中政治课教学中学生法治素养的培育[J].现代教学，2019（24）：51-53.
[3]邱恒发.基于法治意识核心素养培育的高中思想政治课教学优化策略探讨[J].学园，2018，11（19）：90-91.
【关键词】法治素养;高中政治;教学模式
在新课改教育目标的指引下，培养学生的综合素养是高中政治课堂教学的主要方向。法治素养的培育作为学生综合素养的重要组成部分，老师就应当积极培养学生的法律意识，树立正确的法律观念。我国正在逐步推进依法治国，在此背景下，高中老师更应当积极完善高中政治教学模式，并在整个高中政治教学过程中全面渗透法制教育，从而提高高中政治课堂的有效性，也能够进一步践行依法治国的思想观念。学生在此种教学模式下能够知法懂法，也能够有效提高政治学科成绩。
一、联系实际生活完善法治教育内容
高中生马上就要步入大学殿堂，所以就要逐步走向社会为社会贡献自己的力量，但是影响学生整体发展状态的主要因素包括法治素养，如果学生不能够应用法律知识来解决实际问题，那么则会影响我国依法治国的基本方针，也影响着社会的稳定治安。所以在高中政治教学中，老师应当加强高中学生的法律意识，引导学生知法守法，从而形成正确的法治思维，推动我国社会主义法治国家的有效建设。所以高中政治老师在教学时应当积极遵循新课改教学目标的基本框架，深入挖掘教材中的法治教育内容，并将教材中的法治内容集中整理。
例如在学习“依法维护劳动者的合法权益”这一单元时，老师就可以将自己的内容分为若干个环节，例如老师可以提问学生，我国劳动者权利主要包括哪些？应该如何保护劳动者的权益？通过教师的提问，学生也可以自主去探究书本中的内容。在老师讲解到这些问题时，也就可以自然引入劳动法的相关法律，能够让学生认识到劳动法的重要性，树立维护劳动者权利的法律观念。
此外，在教学过程中，老师也可以将教学知识进行延伸，通过引入生活中的案例来激发学生思考。例如在学习有关保护未成年人的法律时，老师就可以根据教学内容，联系生活中未成年人法律案例，电脑学生将其与实际生活相关联，从而判断学生学习法律知识内容。
二、创设教学情景引发学生法律思考
在教学过程中，老师要根据学生的认知情况及学习特点来展开教学，同时通过创设合理的教学情境来增强法律教学的有效性，从而使得抽象的法律知识内容更加具体，学生也能够层层深入的去发掘认识法律内容。同时在教学情境内，老师也可以引导学生利用自己的思维方式去表达自己对法律问题的看法，进一步提高学生在生活中运用法律知识的能力，提高学生对违法行为的抵抗力，让学生能够形成法律面前人人平等的思想观念。同时老师也可以将法制教育内容与与人进行有效融合。
例如在学习“依法纳税是每个公民的基本义务”这节内容时，老师就可以给学生创设在商场购物的情境。“同学们，如果我去商场购物，我和我的朋友选中了一件卫衣，在付款时老板说‘如果不需要开发票的话，我可以打85折。’那么在此种情况下，我到底应不应该开发票呢？”在提出问题后，老师可以让学生分小组进行讨论，根据书本中的法律内容，结合实际生活经验，能够让学生了解。在购买商品时应当索要发票。而在课堂中老师可以让学生表达自己的想法。有的学生认为老师应当所有发票，纳税是每个公民的义务;而部分学生认为不开发票可以享受85折优惠，这样的优惠力度较大。老师此时就可以结合书本中的法律内容，向学生讲授依法纳税的相关知识，让每一位学生都能做一个遵纪守法的好公民。
三、课外延伸教学内容实现教学有机结合
老师可以适当的利用课外知识来对高中政治教学内容进行延伸，通过拓展学生能够将法律知识与实际生活相连接，进一步培养学生的法治思维。老师在教学中可以适当地开展课外发展主题教育，根据不同法律合理开展教学内容，同时课堂内容也要始终将法律文献作为主体，同时在将课堂内容与生活案例有机结合。又或者老师可以在课堂上模仿法庭的形式开展教学，通过故事表演来激发学生对政治学习的兴趣，进一步提高教学效果。
例如老师可以组织学生共同观看相关法律频道，如“今日说法”。学生在完成观看视频时，老师可以让学生共同探讨案件中的法律知识，进而形成基本的法律常识，更深刻地认识到自己在法律中應当承担的义务，学生在此种环境下也更愿意去遵纪守法，做一个知法守法好公民。
结束语：
综上所述，在高中政治课堂中培养学生的法治素养具有重要意义，尤其是在新时代教学目标的引导下，高中学生的法治素养能够进一步推动建设特色社会主义国家，学生通过法治素养的培育也能够形成正确的法律观念，做一个优秀公民。
参考文献：
[1]张天文.基于法治素养培育的高中政治课教学方式探讨[J].家长，2021（21）：96-97.
[2]郭绍仪.高中政治课教学中学生法治素养的培育[J].现代教学，2019（24）：51-53.
[3]邱恒发.基于法治意识核心素养培育的高中思想政治课教学优化策略探讨[J].学园，2018，11（19）：90-91.