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【摘要】人类需要劳动来帮助自己生存，需要劳动来解放自己，劳动教育的核心价值是以“劳”促全。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”，这一主题思想突显了劳动教育在新时代教育体系中的重要地位，推动新时代劳动教育回归初心、回归育人。
1.研究背景
1.1现代家庭大多是独生子女，一方面父母对孩子太过溺爱，生怕孩子吃苦受累，事无巨细，均由父母包办，孩子从小养尊处优，从而导致孩子劳动意识淡薄、动手操作能力低下，只图享受、不尽义务;另一方面每位家长都要面对子女一考定终生的升学困境，所有的家长都在指望着高考升学，下棋只一局，家长输不起，因此很多家长不得不把眼睛盯在孩子的学习上，从而导致家庭劳动教育被忽略，结果严重制约了学生的创新思维和创造能力的发展。这种现状突显了目前对普通高中学生进行劳动教育的迫切性和重要性。
1.2对中学生进行劳动教育是是学校素质教育的重要内容，是我们课题研究的核心，对普通高中学生进行劳动教育不仅是培养学生劳动观念的需要，也是坚持社会主义教育方向的需要，更是促进学生全面发展的需要。。习近平总书记在全国教育大会上指出，培养什么人，是教育的首要问题，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，进一步突显了劳动教育有利于培养立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。“有用人才”、“时代新人”的一个重要特征，就是具备劳动的素质，能够弘扬劳动精神、崇尚劳动、懂得劳动最光荣，能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。为此，我们要加强对普高学生劳动教育重要性的认识，一方面树立爱劳动的良好习惯，另一方面培育优良的劳动品质和刻苦耐劳的精神。
1.3尽管汨罗一中学校在劳动教育研究与实践方面取得了不少成绩，但离常态化高水平劳动教育要求还有一定的差距，其教学理念的滞后、教学内容的多变、教学方法的传统、教学资源的匮乏、教学评价的无能等非常态现象依然存在。具体表现在以下几个方面：
1.3.1传统的劳动教育随意性强，搞不搞劳动教育有些学校甚至是一把手说了算，没有固定的教育理念与教育模式。
1.3.2传统的劳动教育课程教学无体系，一直处于非常态，课程教学资源严重缺乏。
1.3.3传统的劳动教育只是局限在少数迎接检查的形式上 ，没有落实到时时日日，没有面向全体学生。
1.3.4传统的劳动教育理论零散，缺乏整体性的教学指导纲领，在实践应用中难以获得全面的、整体性的实施效果。
1.3.5传统的劳动教育活动的深入与发展不具持续性。
2020年12月，学校在關于劳动教育的调查研究过程中认识到，缺乏科学的、系统的、理论联系实际的劳动教育校本课程教学体系是影响学校劳动教育常态化的“短板”，并且成为制约学校劳动教育教学提质增效的瓶颈。因此，学校决定组织专门的劳动教育科学研究与实践团队，按照加强教育科学研究和理论联系实际的基本路线，对过去的非常态劳动教育理念和教学模式进行新的审视，用教育学和创新理论为依据，调整和规范学校劳动教育教学的基本思路和发展对策。
汨罗一中的“构建普通高中常态化青少年劳动教育校本课程研究”教研课题由此产生。
2.劳动教育校本课程开发的意义
2.1课题研究的现实意义
解决劳动教育常态化和高效化的关键之一，就是要建构适应普通高中劳动教育校本课程教学体系。劳动教育的教学活动尚未体系化，从事劳动教育教学的师资缺乏专业化。本课题研究对促进劳动教育理念深入基础教育，加速实现劳动教育的常态化具有积极的现实意义。具体表现在以下几个方面：（1）丰富了学校的教学体系;（2）形成了一套适合普通高中的可操作的劳动教育教学的新模式;（3）研发出一整套的劳动教育教学资源;（4）培养了全体学生的劳动意识与劳动方法;（5）通过师生教与学的共同参与，提高了师生们的综合素养;（6）推进了素质教育改革的进一步深入。
2.2课题研究的学术价值
开展劳动教育是时代和国家赋予教育的历史责任。如何搞好常态化劳动教育，目前的教育科学研究尚未提供针对性强的理论和方法，需要人们去研究和实践。本课题研究成果可望能丰富教育学领域的教学论知识宝库，甚至还会触发教育界探索《劳动教育教学论》的兴趣和灵感。因此，本课题研究也具有一定的教育学学术价值。
主要参考文献
[1]徐长发.劳动教育是人生第一教育一对习近平总书记“以劳动托起中国梦”重要思想的学习体会团中国农村教育，2015（10）：4-6
[2]卓晴君，徐长发.以劳树德以劳增智以劳育[N]光明日报，2018-10-09（013）
[3]吴安春.培养劳动精神为孩子幸福奠基 [N]光明日报，2018-10-09（013）
[4]本报论员力构建德智体美劳全面培养的教育体系[N]光明日报，2018-09-14（001）
【注：本文为湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划2021年度立项课题《构建普通高中常态化青少年劳动教育校本课程研究》的研究成果】
1.研究背景
1.1现代家庭大多是独生子女，一方面父母对孩子太过溺爱，生怕孩子吃苦受累，事无巨细，均由父母包办，孩子从小养尊处优，从而导致孩子劳动意识淡薄、动手操作能力低下，只图享受、不尽义务;另一方面每位家长都要面对子女一考定终生的升学困境，所有的家长都在指望着高考升学，下棋只一局，家长输不起，因此很多家长不得不把眼睛盯在孩子的学习上，从而导致家庭劳动教育被忽略，结果严重制约了学生的创新思维和创造能力的发展。这种现状突显了目前对普通高中学生进行劳动教育的迫切性和重要性。
1.2对中学生进行劳动教育是是学校素质教育的重要内容，是我们课题研究的核心，对普通高中学生进行劳动教育不仅是培养学生劳动观念的需要，也是坚持社会主义教育方向的需要，更是促进学生全面发展的需要。。习近平总书记在全国教育大会上指出，培养什么人，是教育的首要问题，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，进一步突显了劳动教育有利于培养立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。“有用人才”、“时代新人”的一个重要特征，就是具备劳动的素质，能够弘扬劳动精神、崇尚劳动、懂得劳动最光荣，能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。为此，我们要加强对普高学生劳动教育重要性的认识，一方面树立爱劳动的良好习惯，另一方面培育优良的劳动品质和刻苦耐劳的精神。
1.3尽管汨罗一中学校在劳动教育研究与实践方面取得了不少成绩，但离常态化高水平劳动教育要求还有一定的差距，其教学理念的滞后、教学内容的多变、教学方法的传统、教学资源的匮乏、教学评价的无能等非常态现象依然存在。具体表现在以下几个方面：
1.3.1传统的劳动教育随意性强，搞不搞劳动教育有些学校甚至是一把手说了算，没有固定的教育理念与教育模式。
1.3.2传统的劳动教育课程教学无体系，一直处于非常态，课程教学资源严重缺乏。
1.3.3传统的劳动教育只是局限在少数迎接检查的形式上 ，没有落实到时时日日，没有面向全体学生。
1.3.4传统的劳动教育理论零散，缺乏整体性的教学指导纲领，在实践应用中难以获得全面的、整体性的实施效果。
1.3.5传统的劳动教育活动的深入与发展不具持续性。
2020年12月，学校在關于劳动教育的调查研究过程中认识到，缺乏科学的、系统的、理论联系实际的劳动教育校本课程教学体系是影响学校劳动教育常态化的“短板”，并且成为制约学校劳动教育教学提质增效的瓶颈。因此，学校决定组织专门的劳动教育科学研究与实践团队，按照加强教育科学研究和理论联系实际的基本路线，对过去的非常态劳动教育理念和教学模式进行新的审视，用教育学和创新理论为依据，调整和规范学校劳动教育教学的基本思路和发展对策。
汨罗一中的“构建普通高中常态化青少年劳动教育校本课程研究”教研课题由此产生。
2.劳动教育校本课程开发的意义
2.1课题研究的现实意义
解决劳动教育常态化和高效化的关键之一，就是要建构适应普通高中劳动教育校本课程教学体系。劳动教育的教学活动尚未体系化，从事劳动教育教学的师资缺乏专业化。本课题研究对促进劳动教育理念深入基础教育，加速实现劳动教育的常态化具有积极的现实意义。具体表现在以下几个方面：（1）丰富了学校的教学体系;（2）形成了一套适合普通高中的可操作的劳动教育教学的新模式;（3）研发出一整套的劳动教育教学资源;（4）培养了全体学生的劳动意识与劳动方法;（5）通过师生教与学的共同参与，提高了师生们的综合素养;（6）推进了素质教育改革的进一步深入。
2.2课题研究的学术价值
开展劳动教育是时代和国家赋予教育的历史责任。如何搞好常态化劳动教育，目前的教育科学研究尚未提供针对性强的理论和方法，需要人们去研究和实践。本课题研究成果可望能丰富教育学领域的教学论知识宝库，甚至还会触发教育界探索《劳动教育教学论》的兴趣和灵感。因此，本课题研究也具有一定的教育学学术价值。
主要参考文献
[1]徐长发.劳动教育是人生第一教育一对习近平总书记“以劳动托起中国梦”重要思想的学习体会团中国农村教育，2015（10）：4-6
[2]卓晴君，徐长发.以劳树德以劳增智以劳育[N]光明日报，2018-10-09（013）
[3]吴安春.培养劳动精神为孩子幸福奠基 [N]光明日报，2018-10-09（013）
[4]本报论员力构建德智体美劳全面培养的教育体系[N]光明日报，2018-09-14（001）
【注：本文为湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划2021年度立项课题《构建普通高中常态化青少年劳动教育校本课程研究》的研究成果】