论文部分内容阅读
在语文教学中，我们往往会发现这样一个奇怪的现象：一些喜欢看课外书、热衷交往的学生，语文成绩一般不错，倒是那些死捧着课本，不爱活动的学生，语文成绩不见得很好。究其原因，与学生的课外功夫不无关系。看来，语文学习的阵地不只在课堂之中，更在于广阔的生活天地里，如果我们死守着课堂，死抱着课本，那么只能陷入山穷水尽的尴尬境地。
课堂之外有万水千山，课本之外有万紫千红，以课堂教学为轴心，引导学生向生活的各个领域开拓延展，全方位地与学校生活，家庭生活和社会生活结合起来，这样，我们的学生才能拓展视野，广收博取，不经意地从生活中汲取语言的养料，并在生活中放飞语文的色彩。
一、在生活中汲取语言的养料
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而语文素养的提高，是以一定数量的语言材料积累和反复多次的语言实践为基础的，这就需要我们创造性地开展各类活动，扩大学生的视野，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。课堂教学中的引导固然必不可少，但学生课外广泛的涉猎，积极参与社会实践，在生活中学习语文尤为重要。为让学生不失兴趣积幂语言，我曾教学生从生活中找经典，收益颇丰。
1.“走马场”里走马观花
青春少年热情奔放，充满活力，他们喜欢走走、看看、玩玩。为让他们玩中有获，乐中有得，布置一些趣味性较强的积累题，可以收到一石二鸟的效果。
每天上学放学的路上，假日逛街、游玩的途中，留心一下店名、标语及名胜古迹处的对联、诗词，把“怦然心动”的摘下来，不失为积累语言的一个好方法。例如，“桃花源”酒家的名字让人感受到酒店内陶渊明理想社会的那份宁静；‘鱼得水’游泳池、“根根计较”理发店的名字让人领略比喻，夸张等修辞带来的语言形象美。
“把你的不满告诉我们，把你的快乐告诉大家”，这幅标语以工整的形式、对比的手法、谦和的口气表明了业主以顾客为上的宗旨。“一分钟车祸，一辈子痛苦”则以触目惊心的对比提醒世人要遵守交通规则。
游江南第一庙，了解曹娥碑文“黄绢幼妇外孙齑臼”的绝妙之处(杨修解：黄绢，色丝也，于字为“绝”；幼妇，少女也，于字为“妙”；外孙，女子也，于字为“好”；齑臼，舌辛也，于字为“辞”。)；览书法圣地，感受“群贤毕至，少长咸集，此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激淌，映带左右，引以为淹殇曲水”的兰亭书法节盛况；看人间天堂，领略“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的西湖风光；登五岳之首，亲历“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
生活中蕴藏着许多自然、社会、人文等语文课程资源，引导学生在生活这个大走马场里，走马观花，不亦乐乎。
2.“新视听”中赏心悦目
年轻人的世界是音乐的世界，在他们并不精彩的生活中，听流行歌曲，唱流行歌曲成了他们生活中非常时髦、非常亮丽的一道风景，他们走路的时候唱，吃饭的时候听，开心的时候唱，沮丧的时候听，可谓是“爱你没商量”。但遗憾的是，很少有学生能够把意象优美，韵味无穷的歌词引入语文学习中，据此我大胆地把流行歌曲引入课堂，让学生把课外收集的好歌好词唱出来，写出来，评出来。“不经历风雨，怎么见彩虹?”“阳光总在风雨后，乌云上有晴空。”“人生是条无名的河，是浅是深我都过；人生是杯无色的酒，是苦是甜我都喝；人生是辆五彩的车，是风是雨我都走。”等歌词运用了反问、比喻、排比、对偶等修辞手法，形象生动地暗示了人生真谛，既给人以听觉上的享受，又给人以思想上的教益，如果巧妙地把它们引到文章里来，无疑会给稚嫩的文章增添不少理性的色彩。表达朋友间的真诚，可用“如果你正享受幸福，请你离开我；如果你正享受不幸，请你告诉我”；表达自己的壮志雄心，可用“路上再多风雨，我有壮志雄心，就算跌到也不在意”；表达祝福，可用“我送你365个祝福”；表达伤心，可用“深深太平洋的深深伤心”……
在歌唱中积累语言，通过欣赏电影、电视里也可以积累语言。许多学生平时最怕做作文，而给文章取个好题目又是难上加难，假如把电影、电视的名活用过来，那会出现怎样的惊喜呢!《我和春天有个约会》，《暖冬》，《亲情树》，《邂逅》，《心雨》，《小鬼当家》，这些片名竟都成了学生作文的题目!
古人说：题者，额也；目者，眼也。题目是文章的眼睛，题目拟得醒目、显眼，一篇好文章可能就在向你招手了。
歌词也好，电影、电视也罢，说到底，都与文学有关，引导学生在新视听里畅游，就是在文学的天地里畅游，在此畅游，赏心悦目，其乐无穷!
当然，生活中能学到绝妙好辞的地方还有很多，俗语、谚语、歇后语、格言、广告语等等，都不失是语言积累的好材料，教学者如果能遵循学生求知的规律，熟知他们的喜好，适时布置一些趣味性较强的摘录题，天长日久，学生就能在生活的土壤里汲取营养，语言的迁移能力必将越来越强。
自然风光、文物古迹、风俗民情，布告栏、报廊、标牌广告，电影、电视、广播，这些都是学生感兴趣的生活的组成部分，把积累语言的教学行为自然而然地渗透在学生自由自觉的生活中，这就在一定程度上淡化了他们的学生意识、学习意识，强化了他们的主体意识、生活意识，学习效果水到渠成。
二、在生活中放飞语文的色彩
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。想让学生易于动笔，乐于表达，就需要教学者为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，让学生把作文跟自己的生活结合起来，鼓励自由表达和有创意的表达，活化语言，放飞色彩。为此，我曾根据学生的生活实际及喜好，设计过这样有趣的语文课外练笔活动。
1.节日系列活动
一年四季，节日纷呈，除了自己的生日，学生们最开心的莫过于这些节日了，抓住节日这个良好的契机，让他们用文字来表达个人源于生活中的碰撞而产生的需要，就有可能使写作变成“非常自然的不做不快的事”。
学期伊始，“元宵”来临，我们开展灯谜竞猜，品味汉语的奇趣；“三八节”，我们给妈妈，给女教师，给女同学，甚至给自己(女生)写信，说说心里想说的话；“五四节”，我们学着用小诗来表达青年人的情怀(一句也是诗)；“母亲节”，我们学写最经典的小句来表达自己对“母爱”或“母亲”的真切感受；“六一节”，我们采一篇《那一年的六一儿童节》，回味自己的童年；“教师节”，我们可以跟老师说悄悄话：《老师，我想对你说》；“国庆节”，我们开展“庆国庆”小报比赛；“圣诞、元旦”，我们自写贺词，自制卡片，互相交流；新年到了，我们组织春联评比，并把获奖春联用毛笔写在红纸上，分赠给每一个班级和教师办公室。
节日系列兴趣活动在增添节日情趣的同时，也为学生运用语言、展现自我搭建了一个良好的舞台。
[附学生创作的优秀贺词]
你的歌声与微笑，给我们带来了七彩阳光，珍惜与你在一起的每一时每一刻。(给音乐老师)
愿你的生活每天都是黄色，因为它代表轻松，代表灿烂，让它伴你走过新的春、夏、秋、冬。(给美术老师)
很愿意乘着英国皇家马车，与你一起领略外国风光，去获取外语秘诀。(给英语老师)
如果有一个最大的有理数，那么这就是我们对你的最大祝福。(给数学老师)
2.校园生活词典编写
生活中没有一片相同的树叶，也没有一个相同的人，尊重个体差异，珍视独特感受，是个性化作文的一个重要原则。校园生活对不同的学生来说，会有不同的样式，如果用学生独到的见解和感受编一本反映学生生活的小词典，每一个学生都是编撰者，那实在是一桩痛快的事情，也是学生运用语言的一次好机会。
看，下面就是学生们的独特创意：
[家长会] 有人欢喜有人忧。
[考场] 老师带上了双重眼镜，因为考场上有许多“长颈鹿”。
[大扫除] 一个给教室洗澡的日子。
[暑假] 在蝉声中溜走，在烈日下烘干。
[寒假] 由于人过于怕冷而躲在家里“冬眠”。
[阅览室] 书呆子聚会的地方。
[黑扳] 粉笔英勇献身的地方。
[提问] 老师没事找事，明知故问。
“言为心声，文为心学”，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要不是我们提供这次“奇思妙想”的好机会，这些奇言妙语，恐怕在传统的课堂教学里，是不可能产出的。
给课文写写导语，给自己的文章编编目录，给校园的一桥一水、一屋一路取取名字，给本地的风景设计设计导游词，等等等等，都可以成为我们课外锤炼语言的兴趣活动。
在真格儿的生活中，真格儿地使用语言，表达真格儿的思想情感，满足真格儿的生活需要，自然能真格儿地学好语言。
新课标提出，图书、报刊，电影、电视、广播、网络，戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等是语文学习资源；自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源，努力开发，积极利用这些资源。对学生语文意识的增强，语文能力的培养将带来不可小视的促进作用。虽然这里谈的是语文学习资源，但它何尝又不是学生生活的本身呢?看来，“语文的外延与生活的外延相等”确实不假，语文学习的天地也就是广阔的生活天地!
林语堂云：“善读书者，无之而非书：山水亦书也，棋酒亦书也，花月亦书也。”说得真是妙！读书，读语文书，原来竟是把生活当语文来读。把生活当语文，把语文当生活，这才是学习语文的最高境界。
难怪那些只会捧课本的人读不好语文了，因为生活是知识的海洋，是语文的天地，让我们一起走进语文的新天地吧!
（田小珍，浙江上虞华维外国语学校）
课堂之外有万水千山，课本之外有万紫千红，以课堂教学为轴心，引导学生向生活的各个领域开拓延展，全方位地与学校生活，家庭生活和社会生活结合起来，这样，我们的学生才能拓展视野，广收博取，不经意地从生活中汲取语言的养料，并在生活中放飞语文的色彩。
一、在生活中汲取语言的养料
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而语文素养的提高，是以一定数量的语言材料积累和反复多次的语言实践为基础的，这就需要我们创造性地开展各类活动，扩大学生的视野，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。课堂教学中的引导固然必不可少，但学生课外广泛的涉猎，积极参与社会实践，在生活中学习语文尤为重要。为让学生不失兴趣积幂语言，我曾教学生从生活中找经典，收益颇丰。
1.“走马场”里走马观花
青春少年热情奔放，充满活力，他们喜欢走走、看看、玩玩。为让他们玩中有获，乐中有得，布置一些趣味性较强的积累题，可以收到一石二鸟的效果。
每天上学放学的路上，假日逛街、游玩的途中，留心一下店名、标语及名胜古迹处的对联、诗词，把“怦然心动”的摘下来，不失为积累语言的一个好方法。例如，“桃花源”酒家的名字让人感受到酒店内陶渊明理想社会的那份宁静；‘鱼得水’游泳池、“根根计较”理发店的名字让人领略比喻，夸张等修辞带来的语言形象美。
“把你的不满告诉我们，把你的快乐告诉大家”，这幅标语以工整的形式、对比的手法、谦和的口气表明了业主以顾客为上的宗旨。“一分钟车祸，一辈子痛苦”则以触目惊心的对比提醒世人要遵守交通规则。
游江南第一庙，了解曹娥碑文“黄绢幼妇外孙齑臼”的绝妙之处(杨修解：黄绢，色丝也，于字为“绝”；幼妇，少女也，于字为“妙”；外孙，女子也，于字为“好”；齑臼，舌辛也，于字为“辞”。)；览书法圣地，感受“群贤毕至，少长咸集，此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激淌，映带左右，引以为淹殇曲水”的兰亭书法节盛况；看人间天堂，领略“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的西湖风光；登五岳之首，亲历“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
生活中蕴藏着许多自然、社会、人文等语文课程资源，引导学生在生活这个大走马场里，走马观花，不亦乐乎。
2.“新视听”中赏心悦目
年轻人的世界是音乐的世界，在他们并不精彩的生活中，听流行歌曲，唱流行歌曲成了他们生活中非常时髦、非常亮丽的一道风景，他们走路的时候唱，吃饭的时候听，开心的时候唱，沮丧的时候听，可谓是“爱你没商量”。但遗憾的是，很少有学生能够把意象优美，韵味无穷的歌词引入语文学习中，据此我大胆地把流行歌曲引入课堂，让学生把课外收集的好歌好词唱出来，写出来，评出来。“不经历风雨，怎么见彩虹?”“阳光总在风雨后，乌云上有晴空。”“人生是条无名的河，是浅是深我都过；人生是杯无色的酒，是苦是甜我都喝；人生是辆五彩的车，是风是雨我都走。”等歌词运用了反问、比喻、排比、对偶等修辞手法，形象生动地暗示了人生真谛，既给人以听觉上的享受，又给人以思想上的教益，如果巧妙地把它们引到文章里来，无疑会给稚嫩的文章增添不少理性的色彩。表达朋友间的真诚，可用“如果你正享受幸福，请你离开我；如果你正享受不幸，请你告诉我”；表达自己的壮志雄心，可用“路上再多风雨，我有壮志雄心，就算跌到也不在意”；表达祝福，可用“我送你365个祝福”；表达伤心，可用“深深太平洋的深深伤心”……
在歌唱中积累语言，通过欣赏电影、电视里也可以积累语言。许多学生平时最怕做作文，而给文章取个好题目又是难上加难，假如把电影、电视的名活用过来，那会出现怎样的惊喜呢!《我和春天有个约会》，《暖冬》，《亲情树》，《邂逅》，《心雨》，《小鬼当家》，这些片名竟都成了学生作文的题目!
古人说：题者，额也；目者，眼也。题目是文章的眼睛，题目拟得醒目、显眼，一篇好文章可能就在向你招手了。
歌词也好，电影、电视也罢，说到底，都与文学有关，引导学生在新视听里畅游，就是在文学的天地里畅游，在此畅游，赏心悦目，其乐无穷!
当然，生活中能学到绝妙好辞的地方还有很多，俗语、谚语、歇后语、格言、广告语等等，都不失是语言积累的好材料，教学者如果能遵循学生求知的规律，熟知他们的喜好，适时布置一些趣味性较强的摘录题，天长日久，学生就能在生活的土壤里汲取营养，语言的迁移能力必将越来越强。
自然风光、文物古迹、风俗民情，布告栏、报廊、标牌广告，电影、电视、广播，这些都是学生感兴趣的生活的组成部分，把积累语言的教学行为自然而然地渗透在学生自由自觉的生活中，这就在一定程度上淡化了他们的学生意识、学习意识，强化了他们的主体意识、生活意识，学习效果水到渠成。
二、在生活中放飞语文的色彩
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。想让学生易于动笔，乐于表达，就需要教学者为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，让学生把作文跟自己的生活结合起来，鼓励自由表达和有创意的表达，活化语言，放飞色彩。为此，我曾根据学生的生活实际及喜好，设计过这样有趣的语文课外练笔活动。
1.节日系列活动
一年四季，节日纷呈，除了自己的生日，学生们最开心的莫过于这些节日了，抓住节日这个良好的契机，让他们用文字来表达个人源于生活中的碰撞而产生的需要，就有可能使写作变成“非常自然的不做不快的事”。
学期伊始，“元宵”来临，我们开展灯谜竞猜，品味汉语的奇趣；“三八节”，我们给妈妈，给女教师，给女同学，甚至给自己(女生)写信，说说心里想说的话；“五四节”，我们学着用小诗来表达青年人的情怀(一句也是诗)；“母亲节”，我们学写最经典的小句来表达自己对“母爱”或“母亲”的真切感受；“六一节”，我们采一篇《那一年的六一儿童节》，回味自己的童年；“教师节”，我们可以跟老师说悄悄话：《老师，我想对你说》；“国庆节”，我们开展“庆国庆”小报比赛；“圣诞、元旦”，我们自写贺词，自制卡片，互相交流；新年到了，我们组织春联评比，并把获奖春联用毛笔写在红纸上，分赠给每一个班级和教师办公室。
节日系列兴趣活动在增添节日情趣的同时，也为学生运用语言、展现自我搭建了一个良好的舞台。
[附学生创作的优秀贺词]
你的歌声与微笑，给我们带来了七彩阳光，珍惜与你在一起的每一时每一刻。(给音乐老师)
愿你的生活每天都是黄色，因为它代表轻松，代表灿烂，让它伴你走过新的春、夏、秋、冬。(给美术老师)
很愿意乘着英国皇家马车，与你一起领略外国风光，去获取外语秘诀。(给英语老师)
如果有一个最大的有理数，那么这就是我们对你的最大祝福。(给数学老师)
2.校园生活词典编写
生活中没有一片相同的树叶，也没有一个相同的人，尊重个体差异，珍视独特感受，是个性化作文的一个重要原则。校园生活对不同的学生来说，会有不同的样式，如果用学生独到的见解和感受编一本反映学生生活的小词典，每一个学生都是编撰者，那实在是一桩痛快的事情，也是学生运用语言的一次好机会。
看，下面就是学生们的独特创意：
[家长会] 有人欢喜有人忧。
[考场] 老师带上了双重眼镜，因为考场上有许多“长颈鹿”。
[大扫除] 一个给教室洗澡的日子。
[暑假] 在蝉声中溜走，在烈日下烘干。
[寒假] 由于人过于怕冷而躲在家里“冬眠”。
[阅览室] 书呆子聚会的地方。
[黑扳] 粉笔英勇献身的地方。
[提问] 老师没事找事，明知故问。
“言为心声，文为心学”，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要不是我们提供这次“奇思妙想”的好机会，这些奇言妙语，恐怕在传统的课堂教学里，是不可能产出的。
给课文写写导语，给自己的文章编编目录，给校园的一桥一水、一屋一路取取名字，给本地的风景设计设计导游词，等等等等，都可以成为我们课外锤炼语言的兴趣活动。
在真格儿的生活中，真格儿地使用语言，表达真格儿的思想情感，满足真格儿的生活需要，自然能真格儿地学好语言。
新课标提出，图书、报刊，电影、电视、广播、网络，戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等是语文学习资源；自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源，努力开发，积极利用这些资源。对学生语文意识的增强，语文能力的培养将带来不可小视的促进作用。虽然这里谈的是语文学习资源，但它何尝又不是学生生活的本身呢?看来，“语文的外延与生活的外延相等”确实不假，语文学习的天地也就是广阔的生活天地!
林语堂云：“善读书者，无之而非书：山水亦书也，棋酒亦书也，花月亦书也。”说得真是妙！读书，读语文书，原来竟是把生活当语文来读。把生活当语文，把语文当生活，这才是学习语文的最高境界。
难怪那些只会捧课本的人读不好语文了，因为生活是知识的海洋，是语文的天地，让我们一起走进语文的新天地吧!
（田小珍，浙江上虞华维外国语学校）