美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激才是对所学教材的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火”，而在我们传统的语文教学中，教师只注重字、词、句、段的分析，而整合不足。比如一台机器，我们不知道它内部零部件，但知道如何使用它，充分发挥它的使用价值也就够了，一篇优美的文章，我们教师硬要把它分解成为字、词、句、段，那么学生学习后就只有满脑子的零部件.而没有整体的印象了，尽管教师讲得天花乱坠，却很难提高学生的语文学习兴趣。那么如何激发学生语文学习兴趣，培养学习的语文综合素质呢？
　　一、教师要改变“潜意识中没有学生存在”的现象，“树立教师为主导，学生为主体”的观念
　　长期以来，语文课堂只是教师的讲坛而已，课堂成为教师的舞台，教师在二_三尺讲台上展露自己的才华，实现着自己的辉煌。而忽略了学生的存在，很难提高学生的语文素质，培养学生的语文能力。进行素质教育的语文课常，并非只有“三尺讲台”，而是整个教室以及教室外的犬舞台，在这个舞台上，要淡化教师的表演欲，强化学生的表现欲，充分激发学生的主动性、积极性和创造性，与学生一起活动，共同探讨、研究，唤起学生的荣誉感和责任意识，这就要求我要有密切师生关系，充分相信学生的潜能。教师应放下“师道尊严”的架子，以一个朋友的身份与学生一起讨论，学生才会与教师进行轻松愉快的交谈，从而营造一个和谐轻松的学习环境，课前三分钟演讲，课后十分钟专题讨论，还有课堂专题讨论，还有课堂听说训练。辩论赛，实话实说等栏目都走进课堂，激发了学生的兴趣，这样不仅有利于调动教师和学生两个主体的积极性，更有利于教和学双边活动的开展，从而有利于搞好教学，有利于教学质量的提高。
　　二、改变教学方法，坚持“实践第一，训练为主”的观点，全面提高学生的语文素质
　　传统的讲读法，重结论，轻过程，咀嚼太快，讨论不足，那么学生很难领会和欣赏整部作品的内在意义。更有甚者，有的教师以教学内容多，课时数少为由，全面地对学生进行“灌”，那么也就很难提高学生的语文学习兴趣了。而语文素质是知识、能力和习惯的综合体。要培养学生的语文素质，就必须牢固树立实践观点，强化训练观点。如何调动学生的主动性和积极性，培养学生的创造思维和创新精神呢？
　　1、导读法。主要是教师导，学生学的一种教学方法，是一种双向性交流，有利于学生主动性的发挥，教师要适当诱导，充分提高学生的学习兴趣。如讲《雷雨》一文时设疑“周朴园对鲁侍萍的怀念是虚伪的吗？”让学生展开充分的讨论，分角朗读课文，让他们自觉地投入到作品本身中去领会，去感悟。
　　2、点拔法。不限于教师导，学生学，还可以师生之间、学生之同，相互启发和交流。师生、学生之间处于平等地位，畅所欲言，民主讨论。相互点拨，形式了立体交叉的信息交流。在学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时，请同学们用现代汉语把课文改编成一个小话剧剧本，并分组进行讨论，教师提示，然后进行表演，有的还制作了道具，课堂也很活跃，充分调动了学生动手、动脑、动口的能力。这种方法有利于解放学习思想，开拓思维，扩大教与学的活动领域，促进主动进取，勇于创新，完善健康的人格，让学习生成为真正的高素质人才。
　　在语文教学中突出实践与训练，不仅提高了学生的语文素质，也有利于学生综合素质的培养和提高。
　　三、注意生活与学习相结合，让语文教学适当走出课堂
　　现代语文教育应超越课堂教学本身，在教学中注重生活与学习相结合，使语文教育贯穿于整个学生生活的过程中，注意学生人文精神，审美素质和对文学作品的感悟、理解、鉴赏能力的培养。如何使生活与学习相结合呢？笔者认为语文教学除课堂教学外，还应适当让学生投身于广阔无垠的社会生活中。如朱自清的《荷塘月色》一文，在应试教育中，被教师把一幅美丽的图画分解为一个个毫无生气的字、词、句、段，在教学中，让学生在一个月色朦胧的夏夜，带学生到一个若大的荷塘边去亲身体会荷塘与月色的美，从而使学生不仅学到知识，还受到了美的熏陶。如于涌泉的《为人类创造良好的环境——介绍环境科学》一文，让学生利用假日到城市的周边去感受环境污染的严重。以及有哪些典型现象发生，造成的原因是什么，通过调查，学生很快掌握课文内容，激发学生保护环境、保护自然、保护生态环境的情感，并让他们落实到行动中去。
　　语文教材本身就要求我们联系实际生活，生动有序地进行教学。从而使学生从“学会”走向“会学”，达到“会用”，培养学生良好语文素质内化。
　　江总书记在第三次全国教育工作会议的讲话中指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育教学制度”。在语文教学中，作为教师应进一步解放思想，转变观念，引导学生生动活泼的学习，全面培养学生的语文综合能力。