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摘 要：近年来，越来越多的教育工作者提出重视学生的素质教育，全面发展学生的综合能力。初中物理作为初中阶段的一门学科，在培养初中生核心素养教学工作中，以培养学生自主学习能力、发散学生思维、提升学生解决问题的能力为指导进行教学。基于此，本文分析了初中物理教学中培养学生自主学习能力的策略。
关键词：初中物理;自主学习;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）15-0069-02
引 言
初中物理与我们的生活紧密相连，学生学习物理知识的主要目的是用物理知识去解释生活中的各种现象，并运用物理知识去分析各种问题出现的原因，从而找出解决问题的方法[1]。初中物理是以阐述生活现象的科学依据为主的学科，以发展学生思维空间、创作联想空间能力为核心[2]，那么，如何在初中物理教学中培养学生的自主学习能力呢？
一、创设以学生为主的教学情境，激发学生学习兴趣
新的教育背景下，教师应转变固有的教学思维，创造以学生为主的教学情境，在激发学生学习兴趣的同时，提升学生的自主学习能力[3]。新课程改革提倡以学生为主体，物理教学中，教师也应始终以学生为主体，使学生在夯实理论知识的同时得到自主发展，提升实践创新能力[4]。
例如，“重力”这一知识的教学目标是理解重力定义，掌握重力三要素，会使用弹簧测力计测量重力。在实际教学中，教师应转变教学方式，启发学生思维，搭建学生主动探索重力理论的桥梁，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以列举探究实例，引导学生发现重力存在的现象，从而激发学生的学习兴趣，为后续的教学工作做好铺垫，进而培养学生的独立学习能力。
二、设计多元化的教学课程，丰富课堂教学内容
课程的设计策划由教师主导，在实际教学中，教师应设计多元化的教学课程，在丰富课堂教学内容的同时，培养学生的发散思维，提升学生的多维度思辨能力[5]。教师应精心设计课堂教学内容，开阔学生眼界，提升学生自主探索知识的能力。
物理教学方法中有很多教学理论，如物理概念、物理研究法、实验教学法等，然而在实际教学中教师不能只采用单一的教学模式，否则，将无法实现预期的效果[6]。
例如，在“声现象”这一课中，包含了声波的产生、声速等，在实际教学中，教师首先可以利用多媒体设备展示某些可以发出声音的实物图片，接着让学生分小组讨论声波是怎样产生的。之后，教师可以让学生把声音传播的介质作为学习内容，要求学生在规定的时间内，观察实验现象并找出共同点等。最后，教师可以布置课堂作业，让学生收集现代声呐技术的运用。这样多样的教学设计，可以增强学生的课堂体验感，丰富课堂教学内容[7]。
三、有效利用实验室教学环境，培养学生动手实践能力
实验教学法是初中物理常用的一种教学方法之一。探究生活现象真理是物理学习的核心，但将实验融入课堂，教师仍需要创设良好的教学环境，让学生的思路跟着实验内容走[8]。教师可以有效利用实验室的教学环境，培养学生的动手实践能力[9]。
例如，在教学“速度、匀速直线运动”这一课时，为体现运动的现象，除了采用多媒体教学方法，教师还可以让学生参与实验。第一，教师为学生讲解速度的概念，可以结合生活知识，如动车行驶速度、运动员跑步速度等。第二，教师指导学生实验，测量车运动速度。教师可将学生分成2～4人的小组，要求每个人都要动手实验，并指导学生简单描述实验过程，记录实验数据。教师可以先在讲台上为小车的速度记录做一个示范，告诉学生小车的物件摆放规范，测量仪的使用技巧与规范，以及实验室的规章制度，如不得毁坏实验室器材等。实验中，教师需要观察学生实验的具体操作，指出学生实验时操作不规范的地方。这种教学方式不仅可以培养学生的动手实践能力，还能调动学生的参与积极性，提升学生的探究能力和解决问题的能力[10]。
四、鼓励学生参与课外活动，开阔学生研究物理的眼界
物理与生活息息相关，为培养学生善于发现问题、积极思考问题、解决问题的能力，教师应鼓励学生多参与课外活动，以开阔学生眼界，丰富学生校园生活，这也是培养学生自主学习能力的有效策略之一[11]。
例如，初中物理教师可以经常组织物理小组教研活动，积极组织相关物理知识大赛，或者技能大赛等。比如，教师可以组织一场关于探索凸面镜与凹面镜以及平面镜等光现象知识的挑战大赛。大赛内容可以涵盖平面镜成像、小孔成像的实验研究，以及光的折射与反射原理等，并给予相应表彰。物理教师也可以联动组织一场结合生活实际研究浮力现象的技能挑战大赛，可以小球浮力为技能开篇实验，用于研究压强与浮力，然后探索液体压强与重力之间的关系，让学生明白力的作用是相互的这一重点理论。学生在动手实验中，能够理解阿基米德原理，即浸在液体里的物体受到浮力，浮力大小等于物体排开液体的重量，从而能够测算各种类型的漂浮、悬浮、沉底物体不同状态下浮力的不同方法，厘清液体密度与物体密度的关系。阿基米德原理为浮力教学中的指导原理，教师可以研究阿基米德原理的实验案例为比赛的内容，提升学生的创新、探索、自主学习的能力[12]。
结 语
综上所述，在初中物理教学中，教师应以培养学生的自主学习能力为主要目标，全面发展学生各项素质能力[13]。在初中物理教学中，除培养学生兴趣、优化教学方法、注重实验探究外，教师还应注重开阔学生的眼界，提升学生的综合能力。
[参考文献]
高嵩，刘梦茹，潘增余.初中物理智慧课堂课前自主学习任务单的设计[J].教学与管理，2020（01）：34-38.
辛海瑞.基于概念图的初中物理学习的实践研究[J].中国新通信，2019，21（22）：189.
江林，王林.生态教育理念下初中物理教学如何培养学生自主学习能力[J].教育科学论坛，2019（32）：18-19.
朱晴晴，韩运侠.初中物理课堂“自主学习”模式现状分析：以栾川外国语学校为例[J].科教导刊（下旬），2018（08）：135-136.
赵静.初中物理实验教学环节学生自主学习能力的培养研究[J].中国高新区，2018（01）：136.
巩璐雲，张学军，索彦霞，等.基于4C/ID模型的自主学习活动设计：以“初中物理”为例[J].科技展望，2016，26（22）：342.
刘爽.物理探究 提升中学生自主学习能力[J].数理化解题研究，2021（08）：63-64.
李春望.初中物理教学中促进学生自主学习的策略研究[J].考试周刊，2021（21）：113-114.
钟秋萍.新课改环境下初中物理高效课堂的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：234-235.
張紫龙.初中物理教学中学生探究问题能力的培养[J].考试与评价，2021（03）：91.
兰措吉.核心素养视域下物理教学有效策略探索[J].高考，2021（14）：51-52.
郑海芳.基于核心素养的初中物理教学研究[J].学周刊，2021（13）：31-32.
郎芸.核心素养背景下提高初中物理课堂有效性教学策略探究[J].考试周刊，2021（27）：113-114.
作者简介：管锰（1982.12-），男，江苏泰州人，江苏省泰州市口岸实验初级中学安保科主任，年级主任，物理教研组长，高港区名师工作室成员，曾获得“高港区优秀班主任”“高港区师德模范”“高港区优秀青年教师”等称号。
关键词：初中物理;自主学习;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）15-0069-02
引 言
初中物理与我们的生活紧密相连，学生学习物理知识的主要目的是用物理知识去解释生活中的各种现象，并运用物理知识去分析各种问题出现的原因，从而找出解决问题的方法[1]。初中物理是以阐述生活现象的科学依据为主的学科，以发展学生思维空间、创作联想空间能力为核心[2]，那么，如何在初中物理教学中培养学生的自主学习能力呢？
一、创设以学生为主的教学情境，激发学生学习兴趣
新的教育背景下，教师应转变固有的教学思维，创造以学生为主的教学情境，在激发学生学习兴趣的同时，提升学生的自主学习能力[3]。新课程改革提倡以学生为主体，物理教学中，教师也应始终以学生为主体，使学生在夯实理论知识的同时得到自主发展，提升实践创新能力[4]。
例如，“重力”这一知识的教学目标是理解重力定义，掌握重力三要素，会使用弹簧测力计测量重力。在实际教学中，教师应转变教学方式，启发学生思维，搭建学生主动探索重力理论的桥梁，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以列举探究实例，引导学生发现重力存在的现象，从而激发学生的学习兴趣，为后续的教学工作做好铺垫，进而培养学生的独立学习能力。
二、设计多元化的教学课程，丰富课堂教学内容
课程的设计策划由教师主导，在实际教学中，教师应设计多元化的教学课程，在丰富课堂教学内容的同时，培养学生的发散思维，提升学生的多维度思辨能力[5]。教师应精心设计课堂教学内容，开阔学生眼界，提升学生自主探索知识的能力。
物理教学方法中有很多教学理论，如物理概念、物理研究法、实验教学法等，然而在实际教学中教师不能只采用单一的教学模式，否则，将无法实现预期的效果[6]。
例如，在“声现象”这一课中，包含了声波的产生、声速等，在实际教学中，教师首先可以利用多媒体设备展示某些可以发出声音的实物图片，接着让学生分小组讨论声波是怎样产生的。之后，教师可以让学生把声音传播的介质作为学习内容，要求学生在规定的时间内，观察实验现象并找出共同点等。最后，教师可以布置课堂作业，让学生收集现代声呐技术的运用。这样多样的教学设计，可以增强学生的课堂体验感，丰富课堂教学内容[7]。
三、有效利用实验室教学环境，培养学生动手实践能力
实验教学法是初中物理常用的一种教学方法之一。探究生活现象真理是物理学习的核心，但将实验融入课堂，教师仍需要创设良好的教学环境，让学生的思路跟着实验内容走[8]。教师可以有效利用实验室的教学环境，培养学生的动手实践能力[9]。
例如，在教学“速度、匀速直线运动”这一课时，为体现运动的现象，除了采用多媒体教学方法，教师还可以让学生参与实验。第一，教师为学生讲解速度的概念，可以结合生活知识，如动车行驶速度、运动员跑步速度等。第二，教师指导学生实验，测量车运动速度。教师可将学生分成2～4人的小组，要求每个人都要动手实验，并指导学生简单描述实验过程，记录实验数据。教师可以先在讲台上为小车的速度记录做一个示范，告诉学生小车的物件摆放规范，测量仪的使用技巧与规范，以及实验室的规章制度，如不得毁坏实验室器材等。实验中，教师需要观察学生实验的具体操作，指出学生实验时操作不规范的地方。这种教学方式不仅可以培养学生的动手实践能力，还能调动学生的参与积极性，提升学生的探究能力和解决问题的能力[10]。
四、鼓励学生参与课外活动，开阔学生研究物理的眼界
物理与生活息息相关，为培养学生善于发现问题、积极思考问题、解决问题的能力，教师应鼓励学生多参与课外活动，以开阔学生眼界，丰富学生校园生活，这也是培养学生自主学习能力的有效策略之一[11]。
例如，初中物理教师可以经常组织物理小组教研活动，积极组织相关物理知识大赛，或者技能大赛等。比如，教师可以组织一场关于探索凸面镜与凹面镜以及平面镜等光现象知识的挑战大赛。大赛内容可以涵盖平面镜成像、小孔成像的实验研究，以及光的折射与反射原理等，并给予相应表彰。物理教师也可以联动组织一场结合生活实际研究浮力现象的技能挑战大赛，可以小球浮力为技能开篇实验，用于研究压强与浮力，然后探索液体压强与重力之间的关系，让学生明白力的作用是相互的这一重点理论。学生在动手实验中，能够理解阿基米德原理，即浸在液体里的物体受到浮力，浮力大小等于物体排开液体的重量，从而能够测算各种类型的漂浮、悬浮、沉底物体不同状态下浮力的不同方法，厘清液体密度与物体密度的关系。阿基米德原理为浮力教学中的指导原理，教师可以研究阿基米德原理的实验案例为比赛的内容，提升学生的创新、探索、自主学习的能力[12]。
结 语
综上所述，在初中物理教学中，教师应以培养学生的自主学习能力为主要目标，全面发展学生各项素质能力[13]。在初中物理教学中，除培养学生兴趣、优化教学方法、注重实验探究外，教师还应注重开阔学生的眼界，提升学生的综合能力。
[参考文献]
高嵩，刘梦茹，潘增余.初中物理智慧课堂课前自主学习任务单的设计[J].教学与管理，2020（01）：34-38.
辛海瑞.基于概念图的初中物理学习的实践研究[J].中国新通信，2019，21（22）：189.
江林，王林.生态教育理念下初中物理教学如何培养学生自主学习能力[J].教育科学论坛，2019（32）：18-19.
朱晴晴，韩运侠.初中物理课堂“自主学习”模式现状分析：以栾川外国语学校为例[J].科教导刊（下旬），2018（08）：135-136.
赵静.初中物理实验教学环节学生自主学习能力的培养研究[J].中国高新区，2018（01）：136.
巩璐雲，张学军，索彦霞，等.基于4C/ID模型的自主学习活动设计：以“初中物理”为例[J].科技展望，2016，26（22）：342.
刘爽.物理探究 提升中学生自主学习能力[J].数理化解题研究，2021（08）：63-64.
李春望.初中物理教学中促进学生自主学习的策略研究[J].考试周刊，2021（21）：113-114.
钟秋萍.新课改环境下初中物理高效课堂的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：234-235.
張紫龙.初中物理教学中学生探究问题能力的培养[J].考试与评价，2021（03）：91.
兰措吉.核心素养视域下物理教学有效策略探索[J].高考，2021（14）：51-52.
郑海芳.基于核心素养的初中物理教学研究[J].学周刊，2021（13）：31-32.
郎芸.核心素养背景下提高初中物理课堂有效性教学策略探究[J].考试周刊，2021（27）：113-114.
作者简介：管锰（1982.12-），男，江苏泰州人，江苏省泰州市口岸实验初级中学安保科主任，年级主任，物理教研组长，高港区名师工作室成员，曾获得“高港区优秀班主任”“高港区师德模范”“高港区优秀青年教师”等称号。