我没穿过校服，因此很羡慕校服，羡慕那些穿着校服上下学的学生。看他们穿着设计简单、色彩明亮的校服，如蓓蕾绽放，青春焕发，突然就感受到了一种团队精神，一种内在的团结与互助，一种平等。无论那个孩子是来自穷人家还是阔人家，穿着校服，他们就人人平等。我站在路边，看他们走过，如一株株挺拔的小树，不由得心生艳羡。
　　可是我曾经穿过校服的孩子却不同意我的观点。他说：“校服整齐划一，是集体主义的产物，缺乏个人表达，没有培养学生的个人独创性。”我听了他的意见，忍不住思考他的立场。
　　关于校服，美国也有很多争论，争论的论点跟中国差不多。赞同的人相信校服可以培养孩子们的集体感，团体荣誉感，防止欺负人或者小团体现象的出现，例如某些中小学欺负人的小团体有自己的服装密码。校服还营造平等的氛围，孩子们学会尊重其他人，不是因为他们身穿的衣服，而是每个人的内在品质。校服培养学生们的纪律性，降低学校的暴力行为发生率，减少外校人员干扰。据美国西雅图市统计，学生们穿校服后，学校的暴力行为降低了39%。
　　美国教育部因此制定了校服政策宗旨，既肯定校服的作用，也强调校服必须是家长、学生、社区共同讨论制定的结果。美国教育部在校服政策里强调：“校服必须反映学校社区的标准和期待。校服必须以健康、安全为旨，必须反对任何歧视，必须征得学生、教师、家长等的同意。”美国教育部关于校服的政策对美国各地的学校的校服规定，并没有具体内容，这种具体性由各个学校自己决定。
　　事实是美国中小学校服要求率只有19%，虽然大多数学校不做特殊规定，但对服装还是有一定要求的大学也是如此，只是这些Dress Code（着装规则）并不一定明文规定。我的外甥的学校要求孩子们只能穿一色的服装，男孩子们穿带领子的T恤衫和长裤，颜色不限，但必须是单色的。女孩子不许穿花衣服，无论是裙子还是裤子必须是一色的，他们学校的服装显得相当严肃。我猜这样的好处是，学生们来到学校不自觉地就有一种严肃感，可以尽快进入状态般的学习状态。
　　我认为校服能潜意识地培养人们的集体感和团队精神，这是我提倡校服的出发点。团队精神，使人能与他人良好相处，是美国教育的出发点之一。在美国这个提倡个性化的社会里，学生学会团队精神，集团合作，是人生工作的原则、个人幸福的源泉之一。一个能跟他人合作的人在事业与工作中会得道多助，一个有朋友的人知道怎样容忍他人的缺点与不足。
　　校服似乎是一件小事，但其实也是一种语言。在小学、中学阶段，学会不看人们的外表，而是注重人们的内心，学会平等待人，尊重他人，学会与他人相处，一生都会受益，我因此非常喜欢校服，羡慕那些可以有机会穿校服的孩子们。等这些孩子们长大，他们想起自己的校服来，一定会有因校服而怀旧的时刻。集体的怀旧——当回忆成为共同的，一代人就有了诗意的过去，我们每个人都需要这样的诗意，这是生活中无数颜色的一种。