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摘要：歌声嘹亮山河美，爱国情操我独醉，音乐革新多渠道，与时俱进大无畏。本文作者开拓进取，理论联系实际地论述了高中音乐教学中的爱国主义教育渗透。
关键词：乐器乐曲情境戏曲民歌
中华民族文化源远流长、博大精深，无数炎黄子孙为了弘扬以爱国主义为核心的民族精神抛头颅、洒热血，激励后人谱写出可歌可泣的篇章。在高中音乐教学中合理渗透爱国主义是新课程改革所强调的重要目标之一，正如法国著名作家雨果所说：“人类开启智慧宝库有三把钥匙——一把是字母，一把是音符，一把是数字。”可见，音乐在学生的身心发展过程中发挥着重要的作用。作者充分利用音乐教育的独特优势，在教学实践中合理渗透爱国主义教育，达到润物细无声的教学效果。
一、注重对民族乐器和乐曲的了解，使学生产生对祖国音乐文化的自豪感
我国的音乐文化历史悠久，在河南舞阳出土的骨笛，是目前我国发现最早的吹奏乐器，距今约有八千年的历史；在湖北随县出土的战国时期的编钟，距今也有两千多年的历史，其音域宽广、音色优美，令人陶醉。在民族乐曲方面，远古乐舞中舜时的《韶》乐是一部著名的宗教性乐舞，公元前500多年的吴国大夫季扎在鲁国看了《韶》乐演出后感慨地说：“德至也哉！大也！如天之无帷也，如地之无不载也。”他所说的大意是指作品《韶》内容丰富狂野，恰似天一样覆盖着万物，像大地一样负载着一切。后来，我国古代伟大的教育家孔子在齐国观看了《韶》乐演出后感言：“不图为乐之于斯也，韶尽美也，又尽善也。”又如，战国时期的《吕氏春秋·孝行览》记载：“伯牙鼓琴，子期知音，子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。”这就是乐曲《流水》所描述的动人故事。1977年8月22日，美国发射的 “航天号”宇宙飞船所携带的唱片里就录入了《流水》这首中国的古典乐曲。再如，典雅优美的乐曲《春江花月夜》，我国中央人民广播艺术团民族乐团在德国演出时，全剧场的观众都陶醉了，当乐曲达到高潮时，雷鸣般的掌声淹没了剧场。如今，这首乐曲深受国内外听众的青睐，已成为世界音乐文化宝库中的一颗璀璨“明珠”。
中国的民族乐器和乐曲在国际上享有很高的声誉，意大利著名歌剧作曲家普契尼在歌剧《图兰朵》中就借用了我国民间的“鲜花调”作为音乐素材；小提琴协奏曲《梁祝》更是我国民族交响乐的典范之作，被许多西方音乐家称之为“蝴蝶的爱情”协奏曲，美国的冰上舞蹈家曾经将其改编为冰上芭蕾的伴奏曲。
以上都是我国民族乐器和乐曲的经典篇章，高中音乐教师在课堂教学时向学生作介绍，可以使他们产生对祖国音乐文化的自豪感。
二、善于创设相应的教学情境，为培养学生的爱国主义情感奠定基础
兴趣是学生学习最佳的“园丁”，它是学生积极参与知识探究的内驱力。正如苏联著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐课堂教学的主要任务是培养学生对音乐的学习兴趣。”现代心理学研究也表明，一般情况下动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。因此，我们在音乐教学中要善于创设与教学内容相关的教学情境，合理利用多媒体，巧妙设计出栩栩如生的动画教学情境，化静为动，化无声为有声，就能有效激发学生的学习兴趣。
例如，作者在执教“京剧基础赏析”一课时，就在导入环节应用多媒体展示了色彩丰富、形态各异的京剧脸谱，并伴随着韵味十足的京调音乐，许多学生目不转睛地盯着屏幕，饶有兴致地期盼京剧的正式开场。再如，作者在执教《绿叶》这首歌曲时，运用多媒体声、光、色、形合一的优势，创设了美妙的情境：灿烂的阳光下，树木郁郁葱葱，远方的牌坊旁“躺着”几所小茅舍，小河流水潺潺，再配上动人的背景音乐。在如此的教学氛围中，学生的创新思维意识和视听觉都被积极调动起来。此时，作者先要求学生给画面自编歌词，然后反复朗诵，接着给画面配上《绿叶》的原歌词，最后制成简单的MTV让学生尽情欣赏优美的画面，倾听悦耳的歌声，从而产生身临其境的感觉，深刻理解歌曲的内涵，引发强烈的情感共鸣，在学唱中将歌曲的情绪自然地表现出来，爱国情操在潜移默化中得到培养。
在高中音乐情境教学中，我们务必选择与作品内容直接相关的视觉画面，既可以是直接的演奏场面，也可以是间接的主题联想画面。例如，在引导学生欣赏江南笛王赵松庭的笛子演奏曲《早晨》时，作者采用多媒体展示了令人神往的春晓图：在一片葱苍茂密的树林里，一缕晨曦透过林隙微露，万籁俱寂，一两声鸟鸣让人无暇遐思……此时，动听笛声悄然响起，“笛子独奏《早晨》”的流动字幕从左向右慢慢移动，突然，字幕化作一轮红日喷薄而出。如此的情境导入，学生很快就进入了预设的教学意境之中，使学生产生无限的美感，热爱祖国大自然的情怀油然而生。
三、巧妙结合戏曲民歌精华，提升学生的爱国主义情操
绚丽多姿的戏曲与民歌艺术是中华民族灿烂文化艺术的代表，假如我们在践行高效课堂的过程中利用戏曲民歌精华，能更好地陶冶学生的爱国情操；而戏曲民歌艺术含有丰富生动的历史知识，所以教师在引导学生把握戏曲民歌精华的同时，也丰富了学生的历史知识，增强了他们的民族自豪感和责任感。
稍有现代戏曲知识的学生，都能简略了解杨子荣、郭建光和李铁梅等典型的艺术形象，如果我们在音乐教学中让他们学唱，一定能有效振奋学生的精神和斗志。当然，歌颂民族英雄主义和仁人志士的爱国主义精神的剧目是丰富多彩的，例如，《岳母刺字》、《杨门女将》、《穆桂英挂帅》、《红灯照》和《秋瑾》等戏曲都是培养学生爱国情操的好素材，不仅能拓宽学生的视野，而且还能增强学生的民族自豪感。
民歌短小精悍，深受学生喜爱，诸如《解放区十唱》和《解放区的天》等歌曲都是很好的爱国主义教育题材。这两部作品反映了“八年抗战”时中国人民英勇杀敌和解放区的军民轰轰烈烈地开展“生产自救，自己动手，丰衣足食”的大生产运动。通过对民歌的学习和欣赏，能让学生进一步感悟今天的幸福生活来之不易，从而增强了实现中国梦的责任心。
在高中音乐教学中合理渗透爱国主义教育是新课程改革的重要目标，教师必须坚持因材施教原则，不断开创培养学生爱国情感的新篇章。
关键词：乐器乐曲情境戏曲民歌
中华民族文化源远流长、博大精深，无数炎黄子孙为了弘扬以爱国主义为核心的民族精神抛头颅、洒热血，激励后人谱写出可歌可泣的篇章。在高中音乐教学中合理渗透爱国主义是新课程改革所强调的重要目标之一，正如法国著名作家雨果所说：“人类开启智慧宝库有三把钥匙——一把是字母，一把是音符，一把是数字。”可见，音乐在学生的身心发展过程中发挥着重要的作用。作者充分利用音乐教育的独特优势，在教学实践中合理渗透爱国主义教育，达到润物细无声的教学效果。
一、注重对民族乐器和乐曲的了解，使学生产生对祖国音乐文化的自豪感
我国的音乐文化历史悠久，在河南舞阳出土的骨笛，是目前我国发现最早的吹奏乐器，距今约有八千年的历史；在湖北随县出土的战国时期的编钟，距今也有两千多年的历史，其音域宽广、音色优美，令人陶醉。在民族乐曲方面，远古乐舞中舜时的《韶》乐是一部著名的宗教性乐舞，公元前500多年的吴国大夫季扎在鲁国看了《韶》乐演出后感慨地说：“德至也哉！大也！如天之无帷也，如地之无不载也。”他所说的大意是指作品《韶》内容丰富狂野，恰似天一样覆盖着万物，像大地一样负载着一切。后来，我国古代伟大的教育家孔子在齐国观看了《韶》乐演出后感言：“不图为乐之于斯也，韶尽美也，又尽善也。”又如，战国时期的《吕氏春秋·孝行览》记载：“伯牙鼓琴，子期知音，子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。”这就是乐曲《流水》所描述的动人故事。1977年8月22日，美国发射的 “航天号”宇宙飞船所携带的唱片里就录入了《流水》这首中国的古典乐曲。再如，典雅优美的乐曲《春江花月夜》，我国中央人民广播艺术团民族乐团在德国演出时，全剧场的观众都陶醉了，当乐曲达到高潮时，雷鸣般的掌声淹没了剧场。如今，这首乐曲深受国内外听众的青睐，已成为世界音乐文化宝库中的一颗璀璨“明珠”。
中国的民族乐器和乐曲在国际上享有很高的声誉，意大利著名歌剧作曲家普契尼在歌剧《图兰朵》中就借用了我国民间的“鲜花调”作为音乐素材；小提琴协奏曲《梁祝》更是我国民族交响乐的典范之作，被许多西方音乐家称之为“蝴蝶的爱情”协奏曲，美国的冰上舞蹈家曾经将其改编为冰上芭蕾的伴奏曲。
以上都是我国民族乐器和乐曲的经典篇章，高中音乐教师在课堂教学时向学生作介绍，可以使他们产生对祖国音乐文化的自豪感。
二、善于创设相应的教学情境，为培养学生的爱国主义情感奠定基础
兴趣是学生学习最佳的“园丁”，它是学生积极参与知识探究的内驱力。正如苏联著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐课堂教学的主要任务是培养学生对音乐的学习兴趣。”现代心理学研究也表明，一般情况下动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。因此，我们在音乐教学中要善于创设与教学内容相关的教学情境，合理利用多媒体，巧妙设计出栩栩如生的动画教学情境，化静为动，化无声为有声，就能有效激发学生的学习兴趣。
例如，作者在执教“京剧基础赏析”一课时，就在导入环节应用多媒体展示了色彩丰富、形态各异的京剧脸谱，并伴随着韵味十足的京调音乐，许多学生目不转睛地盯着屏幕，饶有兴致地期盼京剧的正式开场。再如，作者在执教《绿叶》这首歌曲时，运用多媒体声、光、色、形合一的优势，创设了美妙的情境：灿烂的阳光下，树木郁郁葱葱，远方的牌坊旁“躺着”几所小茅舍，小河流水潺潺，再配上动人的背景音乐。在如此的教学氛围中，学生的创新思维意识和视听觉都被积极调动起来。此时，作者先要求学生给画面自编歌词，然后反复朗诵，接着给画面配上《绿叶》的原歌词，最后制成简单的MTV让学生尽情欣赏优美的画面，倾听悦耳的歌声，从而产生身临其境的感觉，深刻理解歌曲的内涵，引发强烈的情感共鸣，在学唱中将歌曲的情绪自然地表现出来，爱国情操在潜移默化中得到培养。
在高中音乐情境教学中，我们务必选择与作品内容直接相关的视觉画面，既可以是直接的演奏场面，也可以是间接的主题联想画面。例如，在引导学生欣赏江南笛王赵松庭的笛子演奏曲《早晨》时，作者采用多媒体展示了令人神往的春晓图：在一片葱苍茂密的树林里，一缕晨曦透过林隙微露，万籁俱寂，一两声鸟鸣让人无暇遐思……此时，动听笛声悄然响起，“笛子独奏《早晨》”的流动字幕从左向右慢慢移动，突然，字幕化作一轮红日喷薄而出。如此的情境导入，学生很快就进入了预设的教学意境之中，使学生产生无限的美感，热爱祖国大自然的情怀油然而生。
三、巧妙结合戏曲民歌精华，提升学生的爱国主义情操
绚丽多姿的戏曲与民歌艺术是中华民族灿烂文化艺术的代表，假如我们在践行高效课堂的过程中利用戏曲民歌精华，能更好地陶冶学生的爱国情操；而戏曲民歌艺术含有丰富生动的历史知识，所以教师在引导学生把握戏曲民歌精华的同时，也丰富了学生的历史知识，增强了他们的民族自豪感和责任感。
稍有现代戏曲知识的学生，都能简略了解杨子荣、郭建光和李铁梅等典型的艺术形象，如果我们在音乐教学中让他们学唱，一定能有效振奋学生的精神和斗志。当然，歌颂民族英雄主义和仁人志士的爱国主义精神的剧目是丰富多彩的，例如，《岳母刺字》、《杨门女将》、《穆桂英挂帅》、《红灯照》和《秋瑾》等戏曲都是培养学生爱国情操的好素材，不仅能拓宽学生的视野，而且还能增强学生的民族自豪感。
民歌短小精悍，深受学生喜爱，诸如《解放区十唱》和《解放区的天》等歌曲都是很好的爱国主义教育题材。这两部作品反映了“八年抗战”时中国人民英勇杀敌和解放区的军民轰轰烈烈地开展“生产自救，自己动手，丰衣足食”的大生产运动。通过对民歌的学习和欣赏，能让学生进一步感悟今天的幸福生活来之不易，从而增强了实现中国梦的责任心。
在高中音乐教学中合理渗透爱国主义教育是新课程改革的重要目标，教师必须坚持因材施教原则，不断开创培养学生爱国情感的新篇章。