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【摘 要】优化数学课堂教学是当前小学数学老师面临的主要问题，如何提高数学老师的专业素养，确保数学教学的高效性？这就需要数学老师采用多种有效的教学方法，协调教与学的关系。下面本文就如何优化小学数学课堂教学的策略提出改进意见，为提高小学数学教学质量提供理论支持。
【关键词】小学数学;课堂教学;数学教育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
伴随着小学教育课程改革的不断深入，老师的教学观念、课堂教学方法都有了十分显著的改变。可是，在日常的课堂教学过程中也发现了一些问题。例如，课堂教学氛围看上去比较热闹，学生好像学习比较积极，可是一些教学活动并没有引起学生的积极思考。在这种环境下，如何优化小学数学课堂教学，成为了目前数学改革的主要问题。下面本文就优化小学数学课堂教学的策略进行分析。提出以下几点优化策略：
一、革新教学理念
新课程标准明确提出：高效的教学活动是学生学和老师教的统一，学生是课堂学习的主体，老师是学生学习的组织者、指导者和参与者。在小学数学课堂教学过程中，老师要转变传统落后的教学理念，坚持“以学生为核心”的教学观念，让学生真正的成为课堂的助人，全面的发挥学生的主体作用，坚持从学生实际情况出发，注重启发式教学与因材施教，让每一名学生都能够有所成长。与此同时，老师还要把学习内容和实际生活相互联系起来，这样一来，才能够提升學生学习的积极性，让学生从生活中寻找数学，运用数学知识解决现实生活中的实际问题，进而起到学以致用的目的。
比如，在讲解“周长”这一内容的过程中，为了让学生更加清楚的认识周长的概念，老师将学生分成若干组，每一组学生配备一个软尺，让学生测量自己的书、本、桌子等物体的周长。在学生认识了周长的概念之后，老师带领学生对不规则的物体进行周长的测量。之后，在老师要求学生测量圆形周长的时候，很多学生不知道怎么测量。这个时候老师可以适当地引导学生：我们可不可以将圆变成直线呢？这个时候学生们纷纷讨论，很快找到了测量的方法，学生们将线围着圆形饶了一圈，然后测量线的长度，从而得出了圆形的周长。这样一来创新了教学方法，而且充分的激发了学生的积极性。
二、优化课堂教学构造
优化数学课堂教学构造，改善教与学的整个过程，需要充分的表现出“学生是课堂学习的主体”的基本观念，老师通过提前设计引导学生学习新知识，才能够提高课堂教学效果。要充分的发挥先学习后教学，用学习促进教学的作用，更要充分的发挥老师作为教学合作者的作用，让数学课堂真正的成为学生表现自身价值的平台，今儿在展现自身才能的过程中交流沟通不同的方法。例如，在教学《年、月、日》这一内容的时候，老师可以让学生先对年、月、日进行预习，然后让学生在课堂上展示自己的发现。并且让学生亲手制作日历，培养学生的动手能力，然后老师随即说出月、日，让学生在日历中找到对应的日子，从而让学生更深刻的认识年、月、日。学生通过这一过程，对年、月、日已经有了初步的认识从而真正的学会这一内容。
三、采用合作探究性教学方法
老师引导学生进行合作与探究，实际上就是讲知识内化成为学生认知的一个过程，学生在合作探究过程中，不但获得了知识，而且经历了探索知识的过程，感悟了其中所蕴含的思想和方法，并且积累了丰富多样的教学方法与教学经验。例如，在学习《四边形》的时候，老师可以让学生以小组为单位对四边形的特点进行研究，得出四边形的具体性质。在每一个小组的学具都都给出几个长方形、正方形的纸片，引导学生通过小组合作沟通的方式分析四边形的性质，并且亲自动手操作制作四边形。在展示的过程中，虽然每一个学习小组所剪出来的四边形长短不一样，可是都找到了长方形与正方形的性质，这样就得出了长方形与正方形的特点与性质关系。在这一过程中，学生们通过合作、动手、互动的方式更好的理解了四边形的特征，有效的激发了学生学习数学的兴趣。
四、让数学教学生活化，培养学生自主创新能力
数学来源于生活，其与人类的生活有着紧密的联系，由于小学生自身的性格爱好等方面的特征，他们对周围的事物充满着好奇心，更加想要去学习一些和生活有关的技能。因此，小学数学老师在组织学生参加数学教学活动的过程中，要让数学教学更加的生活化，把比较抽象的数学知识形象化，充分的激发学生的学习积极性。例如，讲解小学数学人教版《分数的意义与性质》这一内容的过程中，老师在设计教学内容的时候，能够适当的向学生提出一些数学问题，并且把课堂中的探究环节当成是本节课程的中心，首先在课堂中引导出多个假分数，为学生学习分数奠定基础，之后举出几个分数进行大小的对比，指导学生思考：什么是分数的意义？如何比较分数的大小？最后让学生以小组的方式进行合作探究，然后每一个小组选取一名代表发言，对表现不好的学生给予相应的支持和鼓励，对表现良好的学生给予一定的肯定，充分的激发学生的学习热情，让数学课堂教学更加具有趣味性与生动性的特点，灵活的将数学与现实生活相联系。比如，老师拿一个西瓜刀课堂上，将西瓜平均切开，让学生用分数表现出来，这样的方式更加有利于学生创新能力的形成，从而发展学生的数学素养。
总而言之，优化小学数学课堂教学问题的对策研究具备十分重要的意义，由于数学问题是老师与学生深入沟通和交流的重要桥梁，有助于激发学生学习热情，培养学生自身的数学思维，再加上当前很多小学数学课堂依然存在很多方面的问题，所以小学数学老师应该注重数学教学，要充分的联系学生的实际学习状况，找到目前数学教学过程中存在的主要问题，采用高效的方法进行优化与调整，通过使用多样化教学方法，充分激发学生的学习热情，设计开放性的数学教学活动，激发学生的好奇心，增强与学生的交流，培养学生的思维能力，不断的提升小学数学教学的高效性，培养学生数学素养。
参考文献
[1]陈春.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践思考[J].数学学习与研究.2019（10）.
[2]王飞军.基于新课标视角下探索小学体育课堂教学新策略[J].青少年体育.2017（02）.
【关键词】小学数学;课堂教学;数学教育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
伴随着小学教育课程改革的不断深入，老师的教学观念、课堂教学方法都有了十分显著的改变。可是，在日常的课堂教学过程中也发现了一些问题。例如，课堂教学氛围看上去比较热闹，学生好像学习比较积极，可是一些教学活动并没有引起学生的积极思考。在这种环境下，如何优化小学数学课堂教学，成为了目前数学改革的主要问题。下面本文就优化小学数学课堂教学的策略进行分析。提出以下几点优化策略：
一、革新教学理念
新课程标准明确提出：高效的教学活动是学生学和老师教的统一，学生是课堂学习的主体，老师是学生学习的组织者、指导者和参与者。在小学数学课堂教学过程中，老师要转变传统落后的教学理念，坚持“以学生为核心”的教学观念，让学生真正的成为课堂的助人，全面的发挥学生的主体作用，坚持从学生实际情况出发，注重启发式教学与因材施教，让每一名学生都能够有所成长。与此同时，老师还要把学习内容和实际生活相互联系起来，这样一来，才能够提升學生学习的积极性，让学生从生活中寻找数学，运用数学知识解决现实生活中的实际问题，进而起到学以致用的目的。
比如，在讲解“周长”这一内容的过程中，为了让学生更加清楚的认识周长的概念，老师将学生分成若干组，每一组学生配备一个软尺，让学生测量自己的书、本、桌子等物体的周长。在学生认识了周长的概念之后，老师带领学生对不规则的物体进行周长的测量。之后，在老师要求学生测量圆形周长的时候，很多学生不知道怎么测量。这个时候老师可以适当地引导学生：我们可不可以将圆变成直线呢？这个时候学生们纷纷讨论，很快找到了测量的方法，学生们将线围着圆形饶了一圈，然后测量线的长度，从而得出了圆形的周长。这样一来创新了教学方法，而且充分的激发了学生的积极性。
二、优化课堂教学构造
优化数学课堂教学构造，改善教与学的整个过程，需要充分的表现出“学生是课堂学习的主体”的基本观念，老师通过提前设计引导学生学习新知识，才能够提高课堂教学效果。要充分的发挥先学习后教学，用学习促进教学的作用，更要充分的发挥老师作为教学合作者的作用，让数学课堂真正的成为学生表现自身价值的平台，今儿在展现自身才能的过程中交流沟通不同的方法。例如，在教学《年、月、日》这一内容的时候，老师可以让学生先对年、月、日进行预习，然后让学生在课堂上展示自己的发现。并且让学生亲手制作日历，培养学生的动手能力，然后老师随即说出月、日，让学生在日历中找到对应的日子，从而让学生更深刻的认识年、月、日。学生通过这一过程，对年、月、日已经有了初步的认识从而真正的学会这一内容。
三、采用合作探究性教学方法
老师引导学生进行合作与探究，实际上就是讲知识内化成为学生认知的一个过程，学生在合作探究过程中，不但获得了知识，而且经历了探索知识的过程，感悟了其中所蕴含的思想和方法，并且积累了丰富多样的教学方法与教学经验。例如，在学习《四边形》的时候，老师可以让学生以小组为单位对四边形的特点进行研究，得出四边形的具体性质。在每一个小组的学具都都给出几个长方形、正方形的纸片，引导学生通过小组合作沟通的方式分析四边形的性质，并且亲自动手操作制作四边形。在展示的过程中，虽然每一个学习小组所剪出来的四边形长短不一样，可是都找到了长方形与正方形的性质，这样就得出了长方形与正方形的特点与性质关系。在这一过程中，学生们通过合作、动手、互动的方式更好的理解了四边形的特征，有效的激发了学生学习数学的兴趣。
四、让数学教学生活化，培养学生自主创新能力
数学来源于生活，其与人类的生活有着紧密的联系，由于小学生自身的性格爱好等方面的特征，他们对周围的事物充满着好奇心，更加想要去学习一些和生活有关的技能。因此，小学数学老师在组织学生参加数学教学活动的过程中，要让数学教学更加的生活化，把比较抽象的数学知识形象化，充分的激发学生的学习积极性。例如，讲解小学数学人教版《分数的意义与性质》这一内容的过程中，老师在设计教学内容的时候，能够适当的向学生提出一些数学问题，并且把课堂中的探究环节当成是本节课程的中心，首先在课堂中引导出多个假分数，为学生学习分数奠定基础，之后举出几个分数进行大小的对比，指导学生思考：什么是分数的意义？如何比较分数的大小？最后让学生以小组的方式进行合作探究，然后每一个小组选取一名代表发言，对表现不好的学生给予相应的支持和鼓励，对表现良好的学生给予一定的肯定，充分的激发学生的学习热情，让数学课堂教学更加具有趣味性与生动性的特点，灵活的将数学与现实生活相联系。比如，老师拿一个西瓜刀课堂上，将西瓜平均切开，让学生用分数表现出来，这样的方式更加有利于学生创新能力的形成，从而发展学生的数学素养。
总而言之，优化小学数学课堂教学问题的对策研究具备十分重要的意义，由于数学问题是老师与学生深入沟通和交流的重要桥梁，有助于激发学生学习热情，培养学生自身的数学思维，再加上当前很多小学数学课堂依然存在很多方面的问题，所以小学数学老师应该注重数学教学，要充分的联系学生的实际学习状况，找到目前数学教学过程中存在的主要问题，采用高效的方法进行优化与调整，通过使用多样化教学方法，充分激发学生的学习热情，设计开放性的数学教学活动，激发学生的好奇心，增强与学生的交流，培养学生的思维能力，不断的提升小学数学教学的高效性，培养学生数学素养。
参考文献
[1]陈春.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践思考[J].数学学习与研究.2019（10）.
[2]王飞军.基于新课标视角下探索小学体育课堂教学新策略[J].青少年体育.2017（02）.