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【摘要】小组合作学习是符合现代语文教学时代进步和发展的学习方式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。小组合作搭建了现代语文课堂精彩的平台，丰富了现代语文课堂课改的内涵，成就了现代语文课堂升华的夙愿，让现代语文充满青春的活力。
【关键词】小组合作；现代语文课堂；活力
【中图分类号】G623.2
新课改实施以来，中学语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂焕发出了前所未有的活力，一些新的教学理念、教学思路、教学方法如雨后春笋，不断涌现在现代语文课堂教学中，其中小组合作学习作用最为突出。广大教师积极组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习真正从形式走向实质。小组合作学习成为新课程现代语文教学应用的最有效的教学组织形式。
一、小组合作搭建了现代语文课堂精彩的平台
语文教学受制于考试，必将失去其应有的活力和精彩。传统课堂教师习惯于固定的模式和套路，教学以完成任务为目的。面对改革难于找到可行的方法。小组合作激发学生自主学习的意识，让学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，主动发现学习过程中遇到的问题，运用课本上的知识和课外搜集到的知识解决遇到的问题，成为真正意义上课堂的主人。
重点学生展示交流，补充完善学习成果，为小组合作在课堂教学中提升色彩起到不可小觑的作用。对于学生在学习活动中产生的观点差异，也应当尽可能地引导学生进行交流，注重为学生搭建辨析与讨论的平台，给予学生自主发言和指点、点评的机会，对自己的学习成果予以进一步完善。在学生分小组研究学习环节之后，侧重于引导学生进行学习成果的交流，原则上每一个学习小组安排一名学生进行交流，其他学生也可以主动要求发言或者补充与完善。采取这样的方式，目的在于让学生在汇报交流中自主完善学习成果，遇到观点不一致的情况，笔者将话语权交给学生，要求学生进行分析研究，也可以进行交流辩论，直到总结出较为准确的学习成果。通过这样的方式，培养学生思维能力和合作学习能力，实践证明，这样的教学模式对于提升语文课堂的自主能力，具有积极的促进作用，必将成为现代语文课堂成功的精彩舞台，
二、小组合作丰富了现代语文课堂课改的内涵
在新课改的教学实践中，有不少老师对现代语文课堂教学尚存在一些模糊认识，只重形式，不重实效，值得我们反思。我们应倡导师生平等，注重教学手段的有效性，充分体验熏陶功能，防止语文课堂教学中的"假创新"，利用小组合作丰富语文课堂内涵。
例如，我在讲授朱自清《春》一课时，以小组为单位，找出小组成员最喜欢的文段，发挥自己的想象和联想，动手画一画朱自清笔下的春景，并陈述自己的理由。这样，学生通过组员间的合作，动手实际操作，不仅理解了课文里春天景物的特点，还为进一步体会作者的思想感情提供了直观的感受和体验，让学生在茫然中通过合作学习而产生积极的情感，从而使大多数学生都能获得学习的成功。在这里，关键是教师必须创设一种良好的教学情境，使每一个学生在良好的情境中，通过一定的努力在自己已有的基础上获得成功，让每个学生获得成功体验。成功没有绝对标准，有进步就是成功。教师在课堂上应该能够根据教学任务的不同，教学对象的差异，采取不同的教学方式，如讲授、讨论、班级教学、分组学习等，为每个学生创造表现的机会，让学生在丰富多样的学习交往形式中，学会倾听、学会交流、学会表达、学会协作与分享，不断获得成功体验。
除此以外，还可以选择学生最感兴趣的部分合作学习。如语文八年级上册的《巴东三峡》是一篇文语言优美的游记散文，学生对描写山的高峻的语言非常感兴趣。为了让学生进一步感受作者对巫峡山水美的生动形象地描写，我引导学生根据本小组的实际情况选择该部分进行阅读，赏析品味。这样，小组的每个成员都能自觉地全身心投入课文中，或圈圈划划重点词句，或成员间互相朗读，或在有疑问的地方做好记号，对这部分内容做到"心中有数"，并激发学生大胆发表自己的看法和意见，使课堂充满青春的活力。
总之，合作学习的活动可以把课前、课中和课后与课堂教学内容有机地结合起来。教师事先把预习的内容和要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词预习课文及思考课后练习题。通过小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记，然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。丰富的小组合作让语文课堂贴近学生生活中，让语文课堂充满张力和韵味。真正实现了语文课堂改革的初衷，让语文课堂更有内涵。
三、 小组合作成就了现代语文课堂升华的夙愿
通过主动参与，还学生学习的主动权，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，使小组合作学习的优势得到了充分发挥，学习达到高潮。小组合作形式不仅课上得轻松，学生参与的热情也高，而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。小组合作让教师高屋建瓴成就学生学习的梦想，有效引领现代语文课堂实现升华，让教与学成为和谐的韵律。
在预习《中国石拱桥》时，我让小组成员对当地的桥进行实地的观察，查找资料，整理和归纳有关桥的种类和形状等。还安排了一个"课前三分钟发言"的活动，要求小组成员在组员个人准备的基础上进行集体加工，在课堂上采用小组推选代表发言、教师指定或学生自由发言等形式进行交流。这些教学活动既能营造课前合作学习的氛围，又激发了学生课堂学习的兴趣。值得注意的是，这些模式在操作的过程中教师一定要组织好，不然看似表面热热闹闹的小组合作，其实学生真正的收获并不多。
重视交流平台，发展学生语文课堂能力，成为小组合作的归宿。作文教学向来是语文教学中的重点和难点，作文评改是作文教学的一个重要组成部分。教师在教学中发现，一般作文教学的模式为"教师指导--学生写作--教师批改--教师讲评"，教师的评改往往耗费大量的心血，然而作文发下去后，学生只关注几句评语，教师的辛勤劳动常常成了无效的劳动，而要真正做到教师与学生"面对面"批改，时间不允许，效率也不高。《语文课程标准》在写作中提到："重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。开展小组合作评改作文，学生不仅能准确地掌握作文的基本要求，成员间有了更多相互交流和展示的机会，每个人都有机会看到多名同学的作文，有利于相互取长补短、学习借鉴，在评改别人作文的过程中增强自己的写作能力，提高作文写作的兴趣。至于教师，只需要抽查翻阅一部分同学的批改结果，就能在短时间内掌握全班的作文情况，从而提高作文教学的效率。
综上所述，语文课堂改革必将依靠小组合作圆梦，让语文课堂富有诗情画意，让现代语文充满青春的活力。我们将在小组合作中享受改革带来的恩惠和幸福，书写参与者收获的坚守和美丽。
【关键词】小组合作；现代语文课堂；活力
【中图分类号】G623.2
新课改实施以来，中学语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂焕发出了前所未有的活力，一些新的教学理念、教学思路、教学方法如雨后春笋，不断涌现在现代语文课堂教学中，其中小组合作学习作用最为突出。广大教师积极组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习真正从形式走向实质。小组合作学习成为新课程现代语文教学应用的最有效的教学组织形式。
一、小组合作搭建了现代语文课堂精彩的平台
语文教学受制于考试，必将失去其应有的活力和精彩。传统课堂教师习惯于固定的模式和套路，教学以完成任务为目的。面对改革难于找到可行的方法。小组合作激发学生自主学习的意识，让学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，主动发现学习过程中遇到的问题，运用课本上的知识和课外搜集到的知识解决遇到的问题，成为真正意义上课堂的主人。
重点学生展示交流，补充完善学习成果，为小组合作在课堂教学中提升色彩起到不可小觑的作用。对于学生在学习活动中产生的观点差异，也应当尽可能地引导学生进行交流，注重为学生搭建辨析与讨论的平台，给予学生自主发言和指点、点评的机会，对自己的学习成果予以进一步完善。在学生分小组研究学习环节之后，侧重于引导学生进行学习成果的交流，原则上每一个学习小组安排一名学生进行交流，其他学生也可以主动要求发言或者补充与完善。采取这样的方式，目的在于让学生在汇报交流中自主完善学习成果，遇到观点不一致的情况，笔者将话语权交给学生，要求学生进行分析研究，也可以进行交流辩论，直到总结出较为准确的学习成果。通过这样的方式，培养学生思维能力和合作学习能力，实践证明，这样的教学模式对于提升语文课堂的自主能力，具有积极的促进作用，必将成为现代语文课堂成功的精彩舞台，
二、小组合作丰富了现代语文课堂课改的内涵
在新课改的教学实践中，有不少老师对现代语文课堂教学尚存在一些模糊认识，只重形式，不重实效，值得我们反思。我们应倡导师生平等，注重教学手段的有效性，充分体验熏陶功能，防止语文课堂教学中的"假创新"，利用小组合作丰富语文课堂内涵。
例如，我在讲授朱自清《春》一课时，以小组为单位，找出小组成员最喜欢的文段，发挥自己的想象和联想，动手画一画朱自清笔下的春景，并陈述自己的理由。这样，学生通过组员间的合作，动手实际操作，不仅理解了课文里春天景物的特点，还为进一步体会作者的思想感情提供了直观的感受和体验，让学生在茫然中通过合作学习而产生积极的情感，从而使大多数学生都能获得学习的成功。在这里，关键是教师必须创设一种良好的教学情境，使每一个学生在良好的情境中，通过一定的努力在自己已有的基础上获得成功，让每个学生获得成功体验。成功没有绝对标准，有进步就是成功。教师在课堂上应该能够根据教学任务的不同，教学对象的差异，采取不同的教学方式，如讲授、讨论、班级教学、分组学习等，为每个学生创造表现的机会，让学生在丰富多样的学习交往形式中，学会倾听、学会交流、学会表达、学会协作与分享，不断获得成功体验。
除此以外，还可以选择学生最感兴趣的部分合作学习。如语文八年级上册的《巴东三峡》是一篇文语言优美的游记散文，学生对描写山的高峻的语言非常感兴趣。为了让学生进一步感受作者对巫峡山水美的生动形象地描写，我引导学生根据本小组的实际情况选择该部分进行阅读，赏析品味。这样，小组的每个成员都能自觉地全身心投入课文中，或圈圈划划重点词句，或成员间互相朗读，或在有疑问的地方做好记号，对这部分内容做到"心中有数"，并激发学生大胆发表自己的看法和意见，使课堂充满青春的活力。
总之，合作学习的活动可以把课前、课中和课后与课堂教学内容有机地结合起来。教师事先把预习的内容和要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词预习课文及思考课后练习题。通过小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记，然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。丰富的小组合作让语文课堂贴近学生生活中，让语文课堂充满张力和韵味。真正实现了语文课堂改革的初衷，让语文课堂更有内涵。
三、 小组合作成就了现代语文课堂升华的夙愿
通过主动参与，还学生学习的主动权，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，使小组合作学习的优势得到了充分发挥，学习达到高潮。小组合作形式不仅课上得轻松，学生参与的热情也高，而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。小组合作让教师高屋建瓴成就学生学习的梦想，有效引领现代语文课堂实现升华，让教与学成为和谐的韵律。
在预习《中国石拱桥》时，我让小组成员对当地的桥进行实地的观察，查找资料，整理和归纳有关桥的种类和形状等。还安排了一个"课前三分钟发言"的活动，要求小组成员在组员个人准备的基础上进行集体加工，在课堂上采用小组推选代表发言、教师指定或学生自由发言等形式进行交流。这些教学活动既能营造课前合作学习的氛围，又激发了学生课堂学习的兴趣。值得注意的是，这些模式在操作的过程中教师一定要组织好，不然看似表面热热闹闹的小组合作，其实学生真正的收获并不多。
重视交流平台，发展学生语文课堂能力，成为小组合作的归宿。作文教学向来是语文教学中的重点和难点，作文评改是作文教学的一个重要组成部分。教师在教学中发现，一般作文教学的模式为"教师指导--学生写作--教师批改--教师讲评"，教师的评改往往耗费大量的心血，然而作文发下去后，学生只关注几句评语，教师的辛勤劳动常常成了无效的劳动，而要真正做到教师与学生"面对面"批改，时间不允许，效率也不高。《语文课程标准》在写作中提到："重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。开展小组合作评改作文，学生不仅能准确地掌握作文的基本要求，成员间有了更多相互交流和展示的机会，每个人都有机会看到多名同学的作文，有利于相互取长补短、学习借鉴，在评改别人作文的过程中增强自己的写作能力，提高作文写作的兴趣。至于教师，只需要抽查翻阅一部分同学的批改结果，就能在短时间内掌握全班的作文情况，从而提高作文教学的效率。
综上所述，语文课堂改革必将依靠小组合作圆梦，让语文课堂富有诗情画意，让现代语文充满青春的活力。我们将在小组合作中享受改革带来的恩惠和幸福，书写参与者收获的坚守和美丽。