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摘要：众所周知，“寓教于乐”是最科学、最有效的教育理念。游戏教学是将教育融入游戏中，使学生可以在游戏中快乐地学习，并大大减轻了学生学习的压力和负担。通过为学生创造一个轻松愉快的学习环境，它还可以改善学生的学习过程和方法，知识和技能，情感和价值观。顾名思义，游戏教学既有趣又好玩。数学是小学的重要专业。在小学数学教学中使用游戏教学不仅符合小学生的成长特点和发展规律，而且还能增强小学生的学习意识，在游戏中发现隐藏的数学知识，以提高学生在现实生活中发现和使用数学知识的能力。
关键词：小学数学;数学游戏;有效;方法
数学在小学课程中占据中心位置，是三门核心课程之一。随着时间的流逝，现阶段的教育引入了一种新的模式，这种模式使教学更多地专注于发展思维和创新意识。在新的教学模式下，教师对教学方法进行了多方面的讨论，并总结了几种改革方法。这些教学方法比传统的教学方法更新，可以激发学生学习数学的兴趣。游戏教学法就是其中之一。
1.使用数学游戏
当前，在课堂上使用数学游戏引导学生开始学习，可以为学生提供强烈的多种感官刺激，并鼓励更加有趣的数学课程进入课堂，让数学学习变得更有乐趣，从而引导学生以最佳学习状态进入课堂，更好地开始数学学习。
例如，教师可以在“比较”一课中使用“让我们发现”的数学游戏。首先，老师要学生数数他们的眼睛、耳朵和鼻子。然后引出“多的多，少得多，少一些，多一些”等数学名词。在学生有了初步了解的情况下，老师可以引出数学游戏：让他们计数班上的桌子，并使用“多的多，少得多，少一些，多一些”这些词来形容。能够告诉说出数量关系的学生将获得一朵小红花。通过这样一个简单的游戏，学生可以利用学到的知识更好地学习“多的多，少得多，少一些，多一些”的解决方案。
2.点对点游戏
学生注意力的特征是无意识注意力占主导，而有意注意力不容易维持。这样，学生在课堂上学习了一段时间后，往往会分心，不注意思考，有时还会玩一些学习外的东西。这时，在教学过程中，教师就可以把教学内容变成一定的游戏活动，使学生在玩耍时理解数学知识，解答数学困惑，发展数学思维，并形成积极的思考态度。
此外，还可以使用一些直观和可视化的数学游戏在“思考特定的图像”和“数学的抽象概念”之间架起桥梁，以便学生可以更好地理解概念、规则和其他知识，并鼓励学生对特定的图像进行思考，逐渐过渡到抽象思维。例如：“实况游戏”，“数字构成”，“数字分割”，“数字歌曲”，“寻找邻居”，“信件递送”，“努力成为一名推销员”以及其他基于学生表现和共同的生活意识的游戏。在教室授课时，老师可以灵活使用数学游戏开展教学，以鼓励学生相互学习，有效地提高学生的学习兴趣。
通过游戏教学，教师可以充分调动学生的学习热情，将被动学习转变为基于乐趣的主动学习，使学生在游戏中获得知识和使用知识的能力，从而增强他们动手和动脑能力，扩大思维空间并获得丰富的想象力。
3.游戏理念在课后练习中的应用
课余活动是小学生巩固课堂学习成果的重要途径。课堂教学时间有限，学生很难完全掌握课堂所学的知识。只有在放学后进行有针对性的练习，学生才能加深对数学知识的理解，在课后练习的过程中，设置游戏不仅可以让学生通过课外游戏活动体验数学与生活之间的联系，还可以增强学生对学习数学和将数学知识应用到实践中的兴趣。例如，在“认识人民币”的课程上完后，老师可以让学生用5元钱在市场上买苹果，而父母也不能给学生太多建议。这样的游戏设计可以极大地激发学生的购物热情，让学生在购物时学习与人民币相关的知识，丰富他们的生活经验，并为学生的进一步发展奠定基础。
4.所有老师和学生都参与其中
在教授游戏时，教师应注意数学游戏的覆盖范围，以便所有学生都能够参与到游戏当中。当前的小学大多都是大班额，因此当人数过多时，老师常常会忽略内向或不活跃的学生，而只让活泼、外向的学生参加游戏。这样违背了数学游戏开展的初衷，长此以往，学生的学习成果和心理发展的差异就会出现。对此，在游戏教学中，老师应确保每个学生都参与到游戏过程中，不能只关心班上优秀学生的成长，而应该关心班上所有学生的整体成长。例如，在“位置和方向”的教学中，老师自己扮演一个固定的建筑物，使学生站在不同的方向来描述老师的位置，以便学生和老师都能参与到游戏中。
5.通过游戏巩固新知识
要學习新知识，学生需要一个学习、理解、吸收和巩固的过程。如今，在传统的教学过程中，老师通常会设计许多问题和策略，使学生能够真正理解和吸收新知识。实际上，这种教学方法对高年级学生有效，但对于缺乏自我控制能力的小学生，教师应改变策略，将学生从被动学习转变为主动学习，以促进学生对知识的学习、理解和吸收。教师可以在游戏过程中融入新知识。例如，在教授“数学加减运算”时，学生可以通过利用数字卡片来引导学生进行加减运算。教师会在上课前准备好数字卡片，并要求学生每次抽两张，然后老师会说增加数字和减去数字，使学生能够进行相关的计算，从而快速提高学生的思维能力，并帮助学生巩固上一堂课的内容。在日常的教学过程中，面对枯燥的数学计算问题，学生不可避免会感到烦恼。这种巩固游戏知识的方式可以有效地激发学生的智力发展并激发他们的练习热情。又如，学生可以在学习“如何进行计算”的同时使用积木教学法玩积木训练游戏。通过使用积木游戏方法，学生可以深入计算过程，并可以充分激发学生的学习热情，还可以提高他们观察、发现和解决问题的能力。
总而言之，在小学数学教学中，运用教学游戏对小学数学教学具有重要的教育价值和现实意义。在教学过程中，教师需要根据课程设置和教学目标，以及学生的心理特点和学习需求，选择合适的教学游戏。教师不仅应该是游戏的组织者和管理者，而且应该是游戏的参与者。同时，他们还必须是游戏的控制者，以实现游戏和学习同步进行的和谐局面，并最大程度地满足学生的学习需求，使学生能够灵活地运用数学知识来解决数学问题，从而提高学生的整体素质，并为将来的小学数学学习和发展提供良好的基础。
参考文献
[1]宁云峰.构建小学数学趣味课堂的有效方法[J].学周刊，2018（01）：131-132.
[2]陈文妹.教育游戏在小学数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2018（99）：58-59.
任 洪 四川省旺苍县黄洋镇赵家坝小学校
关键词：小学数学;数学游戏;有效;方法
数学在小学课程中占据中心位置，是三门核心课程之一。随着时间的流逝，现阶段的教育引入了一种新的模式，这种模式使教学更多地专注于发展思维和创新意识。在新的教学模式下，教师对教学方法进行了多方面的讨论，并总结了几种改革方法。这些教学方法比传统的教学方法更新，可以激发学生学习数学的兴趣。游戏教学法就是其中之一。
1.使用数学游戏
当前，在课堂上使用数学游戏引导学生开始学习，可以为学生提供强烈的多种感官刺激，并鼓励更加有趣的数学课程进入课堂，让数学学习变得更有乐趣，从而引导学生以最佳学习状态进入课堂，更好地开始数学学习。
例如，教师可以在“比较”一课中使用“让我们发现”的数学游戏。首先，老师要学生数数他们的眼睛、耳朵和鼻子。然后引出“多的多，少得多，少一些，多一些”等数学名词。在学生有了初步了解的情况下，老师可以引出数学游戏：让他们计数班上的桌子，并使用“多的多，少得多，少一些，多一些”这些词来形容。能够告诉说出数量关系的学生将获得一朵小红花。通过这样一个简单的游戏，学生可以利用学到的知识更好地学习“多的多，少得多，少一些，多一些”的解决方案。
2.点对点游戏
学生注意力的特征是无意识注意力占主导，而有意注意力不容易维持。这样，学生在课堂上学习了一段时间后，往往会分心，不注意思考，有时还会玩一些学习外的东西。这时，在教学过程中，教师就可以把教学内容变成一定的游戏活动，使学生在玩耍时理解数学知识，解答数学困惑，发展数学思维，并形成积极的思考态度。
此外，还可以使用一些直观和可视化的数学游戏在“思考特定的图像”和“数学的抽象概念”之间架起桥梁，以便学生可以更好地理解概念、规则和其他知识，并鼓励学生对特定的图像进行思考，逐渐过渡到抽象思维。例如：“实况游戏”，“数字构成”，“数字分割”，“数字歌曲”，“寻找邻居”，“信件递送”，“努力成为一名推销员”以及其他基于学生表现和共同的生活意识的游戏。在教室授课时，老师可以灵活使用数学游戏开展教学，以鼓励学生相互学习，有效地提高学生的学习兴趣。
通过游戏教学，教师可以充分调动学生的学习热情，将被动学习转变为基于乐趣的主动学习，使学生在游戏中获得知识和使用知识的能力，从而增强他们动手和动脑能力，扩大思维空间并获得丰富的想象力。
3.游戏理念在课后练习中的应用
课余活动是小学生巩固课堂学习成果的重要途径。课堂教学时间有限，学生很难完全掌握课堂所学的知识。只有在放学后进行有针对性的练习，学生才能加深对数学知识的理解，在课后练习的过程中，设置游戏不仅可以让学生通过课外游戏活动体验数学与生活之间的联系，还可以增强学生对学习数学和将数学知识应用到实践中的兴趣。例如，在“认识人民币”的课程上完后，老师可以让学生用5元钱在市场上买苹果，而父母也不能给学生太多建议。这样的游戏设计可以极大地激发学生的购物热情，让学生在购物时学习与人民币相关的知识，丰富他们的生活经验，并为学生的进一步发展奠定基础。
4.所有老师和学生都参与其中
在教授游戏时，教师应注意数学游戏的覆盖范围，以便所有学生都能够参与到游戏当中。当前的小学大多都是大班额，因此当人数过多时，老师常常会忽略内向或不活跃的学生，而只让活泼、外向的学生参加游戏。这样违背了数学游戏开展的初衷，长此以往，学生的学习成果和心理发展的差异就会出现。对此，在游戏教学中，老师应确保每个学生都参与到游戏过程中，不能只关心班上优秀学生的成长，而应该关心班上所有学生的整体成长。例如，在“位置和方向”的教学中，老师自己扮演一个固定的建筑物，使学生站在不同的方向来描述老师的位置，以便学生和老师都能参与到游戏中。
5.通过游戏巩固新知识
要學习新知识，学生需要一个学习、理解、吸收和巩固的过程。如今，在传统的教学过程中，老师通常会设计许多问题和策略，使学生能够真正理解和吸收新知识。实际上，这种教学方法对高年级学生有效，但对于缺乏自我控制能力的小学生，教师应改变策略，将学生从被动学习转变为主动学习，以促进学生对知识的学习、理解和吸收。教师可以在游戏过程中融入新知识。例如，在教授“数学加减运算”时，学生可以通过利用数字卡片来引导学生进行加减运算。教师会在上课前准备好数字卡片，并要求学生每次抽两张，然后老师会说增加数字和减去数字，使学生能够进行相关的计算，从而快速提高学生的思维能力，并帮助学生巩固上一堂课的内容。在日常的教学过程中，面对枯燥的数学计算问题，学生不可避免会感到烦恼。这种巩固游戏知识的方式可以有效地激发学生的智力发展并激发他们的练习热情。又如，学生可以在学习“如何进行计算”的同时使用积木教学法玩积木训练游戏。通过使用积木游戏方法，学生可以深入计算过程，并可以充分激发学生的学习热情，还可以提高他们观察、发现和解决问题的能力。
总而言之，在小学数学教学中，运用教学游戏对小学数学教学具有重要的教育价值和现实意义。在教学过程中，教师需要根据课程设置和教学目标，以及学生的心理特点和学习需求，选择合适的教学游戏。教师不仅应该是游戏的组织者和管理者，而且应该是游戏的参与者。同时，他们还必须是游戏的控制者，以实现游戏和学习同步进行的和谐局面，并最大程度地满足学生的学习需求，使学生能够灵活地运用数学知识来解决数学问题，从而提高学生的整体素质，并为将来的小学数学学习和发展提供良好的基础。
参考文献
[1]宁云峰.构建小学数学趣味课堂的有效方法[J].学周刊，2018（01）：131-132.
[2]陈文妹.教育游戏在小学数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2018（99）：58-59.
任 洪 四川省旺苍县黄洋镇赵家坝小学校