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摘 要：阅读是获取信息的思维过程，它既是语言输入的中枢渠道，又是语言输出的坚实后盾，在语言教学中，占据着举足轻重的教学分量。在初中阶段的英语学习中，阅读不仅影响着学生思维能力的发展，而且对他们综合语言应用能力的培养也起到至关重要的影响作用。
关键词：阅读教学；兴趣激励
当今社会是一个典型的知识型社会，各种知识体系正以惊人的速度不断更新和增长，作为新世纪的中学生，必须具备英语阅读能力，从而获得更多的知识储备，換言之，英语教学的终极目的也正是为了帮助学生扩展视野，将知识吸收的视角开放到国际角度。英语阅读兴趣的培养的重要意义也已超出了英语学科考试本身的重要性，激发学生阅读兴趣，从而获得更多更有效的知识技能，这是提高中学生英语综合能力水平的目的，对于学生的全面发展也是有益的。
一、初中英语阅读教学存在的问题
1.教学重视程度不足。尽管英语教学的重要性被一次次地强调，但目前而言，依旧有部分教师在教学思想上仍然没有正确认识到英语阅读作为语言技能学习的一大模块，在语言综合能力水平的培养过程中发挥着重大作用。因此，在日常的教学实践中，教师通常忽略了帮助学生探求最佳的信息获取渠道，忽视了阅读能力在扩展视野、激发学习兴趣和提高人文素养和综合思维判断能力方面的重要性，换言之，即对它的研究不够彻底和重视。
2.教学理念陈旧。目前广为推行的初中英语阅读教学理念即是在阅读教学中将阅读文本作为精度对象，其教学过程就是通过语法、词汇、搭配和词组等方面入手逐句分析；而还有一部分教师把阅读文本当作课外阅读材料看待，只是让学生自主阅读后完成对应习题，并在课堂上核对答案。以上两种教学方式尽管通俗常用，但已在时代行进过程中呈现出陈旧和单调的特点，使学生感到乏味和疲惫，不仅提不起兴趣，还难以提高学生的语言综合能力水平。
二、培养初中生英语阅读兴趣的相关策略
1.精选素材，贴近学生兴趣焦点
初中生处于少年儿童到少男少女的转型时期，在这个成长道路上的转折点中，他们无论是生理还是心理，都在悄然地发生着巨大的变化，这个变化当然也包括兴趣爱好。这些变化也直接或间接地影响着学生们的语言学习，如他们阅读倾向的改变，原本喜欢儿童绘本、动画故事的孩子忽然对明星八卦、科学趣事有了“穷追不舍”的劲头。在日常的阅读教学中，我们要以学生为中心，站在他们的角度，积极搜寻有利于激发他们阅读兴趣的新鲜素材，并以精加工的方式，优化设计教材内容，让学生们在阅读的过程中，有亲切又有趣的情感体验。
2.学习任何语言都需要大量阅读。
学习英语也需要大量阅读。只要学生对英语产生了兴趣，他们一有时间就会翻开英语书去读单词读课文，这对于我们老师来说就是一个好机会，经常来到学生中间，多指导指导学生。特别是在课堂上老师要反复领读，还要指名学生读。有些学生英语学得好，这与他平时的多读是分不开的。因为只有读得比较多的学生，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学英语的人却未必明白。很多人都热衷于做题，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。
3.赏识激励。提升学生阅读兴趣
初中生个性鲜明，自尊心强，自主意识明确，他们不仅渴望得到师长的表扬与鼓励，还希望获得更高层次的尊重与肯定，也就是我们常说的赏识。在英语教学中，我们要适当地满足学生们的心理需求，完善阅读教学的评价激励机制，以特色的评价活动、个性化的评价内容、过程化的评价形式，激活我们的阅读教学，变阅读为“悦”读，为学生的学习兴趣加一把“火”，强化他们阅读的内在动力，养成英语阅读的良好习惯。
4.策略性课程导入
初中英语教学本就倾向于语言表达和听说能力，因此在课程导入上要格外注重策略性，在阅读课程教学上也是如此。有计划的课程导入是上好英语阅读课的前提，教师从阅读材料入手进行分析和过滤筛选，根据学生的实际学习情况而采取多种手段进行课程的引入。如让学生观看短片、幻灯片展示、音乐播放等方式都是现代初中英语阅读课程进行课程导入的可选方式。在阅读之前，教师可以提出一些与阅读材料有关的文体，并在整个课堂过程中密切注意学生的兴趣动向，使他们认识到阅读的方向性。在学生对阅读问题做出回答时，教师不要急于否定他们的答案，而要鼓励学生再次回归阅读材料，以小组为单位重新讨论，争取让学生通过二次思考进行修正，教师只需在最后对阅读文本做一个概括和总结。在问题的设计上还要以学生的平均能力为依据，循序渐进地进行主题导入，要求学生动脑思考，激发学生的主动思维和主动学习的热情。
总而言之，教师在具体的教学实践过程中要注重学生阅读练习的强度，因材施教，教而有法，从实际操作和学生心理双方面入手进行良性引导，既要让学生感受到英语阅读学习的乐趣，又要让他们善于挑战自己，逐步进行深入阅读的练习，从而循序渐进地提高英语综合能力。英语阅读能力与汉语阅读能力一样服务于学生综合素质的提升，为今后的英语社交和英语表达打下坚实的基础，因此，在学生阅读兴趣的培养上，教师需要下足功夫，不可懈怠。
关键词：阅读教学；兴趣激励
当今社会是一个典型的知识型社会，各种知识体系正以惊人的速度不断更新和增长，作为新世纪的中学生，必须具备英语阅读能力，从而获得更多的知识储备，換言之，英语教学的终极目的也正是为了帮助学生扩展视野，将知识吸收的视角开放到国际角度。英语阅读兴趣的培养的重要意义也已超出了英语学科考试本身的重要性，激发学生阅读兴趣，从而获得更多更有效的知识技能，这是提高中学生英语综合能力水平的目的，对于学生的全面发展也是有益的。
一、初中英语阅读教学存在的问题
1.教学重视程度不足。尽管英语教学的重要性被一次次地强调，但目前而言，依旧有部分教师在教学思想上仍然没有正确认识到英语阅读作为语言技能学习的一大模块，在语言综合能力水平的培养过程中发挥着重大作用。因此，在日常的教学实践中，教师通常忽略了帮助学生探求最佳的信息获取渠道，忽视了阅读能力在扩展视野、激发学习兴趣和提高人文素养和综合思维判断能力方面的重要性，换言之，即对它的研究不够彻底和重视。
2.教学理念陈旧。目前广为推行的初中英语阅读教学理念即是在阅读教学中将阅读文本作为精度对象，其教学过程就是通过语法、词汇、搭配和词组等方面入手逐句分析；而还有一部分教师把阅读文本当作课外阅读材料看待，只是让学生自主阅读后完成对应习题，并在课堂上核对答案。以上两种教学方式尽管通俗常用，但已在时代行进过程中呈现出陈旧和单调的特点，使学生感到乏味和疲惫，不仅提不起兴趣，还难以提高学生的语言综合能力水平。
二、培养初中生英语阅读兴趣的相关策略
1.精选素材，贴近学生兴趣焦点
初中生处于少年儿童到少男少女的转型时期，在这个成长道路上的转折点中，他们无论是生理还是心理，都在悄然地发生着巨大的变化，这个变化当然也包括兴趣爱好。这些变化也直接或间接地影响着学生们的语言学习，如他们阅读倾向的改变，原本喜欢儿童绘本、动画故事的孩子忽然对明星八卦、科学趣事有了“穷追不舍”的劲头。在日常的阅读教学中，我们要以学生为中心，站在他们的角度，积极搜寻有利于激发他们阅读兴趣的新鲜素材，并以精加工的方式，优化设计教材内容，让学生们在阅读的过程中，有亲切又有趣的情感体验。
2.学习任何语言都需要大量阅读。
学习英语也需要大量阅读。只要学生对英语产生了兴趣，他们一有时间就会翻开英语书去读单词读课文，这对于我们老师来说就是一个好机会，经常来到学生中间，多指导指导学生。特别是在课堂上老师要反复领读，还要指名学生读。有些学生英语学得好，这与他平时的多读是分不开的。因为只有读得比较多的学生，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学英语的人却未必明白。很多人都热衷于做题，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。
3.赏识激励。提升学生阅读兴趣
初中生个性鲜明，自尊心强，自主意识明确，他们不仅渴望得到师长的表扬与鼓励，还希望获得更高层次的尊重与肯定，也就是我们常说的赏识。在英语教学中，我们要适当地满足学生们的心理需求，完善阅读教学的评价激励机制，以特色的评价活动、个性化的评价内容、过程化的评价形式，激活我们的阅读教学，变阅读为“悦”读，为学生的学习兴趣加一把“火”，强化他们阅读的内在动力，养成英语阅读的良好习惯。
4.策略性课程导入
初中英语教学本就倾向于语言表达和听说能力，因此在课程导入上要格外注重策略性，在阅读课程教学上也是如此。有计划的课程导入是上好英语阅读课的前提，教师从阅读材料入手进行分析和过滤筛选，根据学生的实际学习情况而采取多种手段进行课程的引入。如让学生观看短片、幻灯片展示、音乐播放等方式都是现代初中英语阅读课程进行课程导入的可选方式。在阅读之前，教师可以提出一些与阅读材料有关的文体，并在整个课堂过程中密切注意学生的兴趣动向，使他们认识到阅读的方向性。在学生对阅读问题做出回答时，教师不要急于否定他们的答案，而要鼓励学生再次回归阅读材料，以小组为单位重新讨论，争取让学生通过二次思考进行修正，教师只需在最后对阅读文本做一个概括和总结。在问题的设计上还要以学生的平均能力为依据，循序渐进地进行主题导入，要求学生动脑思考，激发学生的主动思维和主动学习的热情。
总而言之，教师在具体的教学实践过程中要注重学生阅读练习的强度，因材施教，教而有法，从实际操作和学生心理双方面入手进行良性引导，既要让学生感受到英语阅读学习的乐趣，又要让他们善于挑战自己，逐步进行深入阅读的练习，从而循序渐进地提高英语综合能力。英语阅读能力与汉语阅读能力一样服务于学生综合素质的提升，为今后的英语社交和英语表达打下坚实的基础，因此，在学生阅读兴趣的培养上，教师需要下足功夫，不可懈怠。