[摘 要]新课标提倡学生“好读书，读好书，读整本的书。”课外阅读是提高小学生語文素质的一个重要方面，是提高语文教学质量和培养学生阅读能力的有效途径。它既是课堂教学的延伸，又是对课本知识的补充和扩展。因此，在语文教学中要加强指导，提高小学生课外阅读能力。
　　[关键词]课外阅读 不良现象 乱象根源 实施策略
　　中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）37-0230-01
　　新课程标准指出：小学阶段应能够学习朗读、默读、略读、精读和浏览，养成读书看报的习惯，要求课外阅读总量不少于100万字。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，加阅读。”那么，我们在语文教学中如何引导小学课外阅读呢？
　　一、形式多样，激发学生阅读的兴趣
　　1、以教师的兴趣激发学生的兴趣，树立阅读的榜样。激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用。小学生模仿性强，老师爱什么，学生也会爱什么，家长爱什么，孩子亦爱什么。所以，教师对读书要有浓厚的兴趣，才能给学生起表率作用，激发学生的读书兴趣。可以在教室里设一个教师书架，将自己常用的书籍搁置在那里做出个“样子”让学生看。每天晨读，教师率先阅读，非常投入地读，让自己的阅读产生“阅读情感场”，学生受到读书“磁场”的吸引，便会情不自禁地加入到读书的队伍中来。
　　2、通过听故事、讲故事，激发学生的读书兴趣。不管是农村的孩子，还是城市的孩子，他们最喜欢的就是听故事，在听的过程中，常常会被故事情节所吸引。因此，我们可以抓住小学生喜欢听故事的特点，激发学生主动阅读的兴趣。比如，《格林童话》中的《白雪公主》、《小红帽》等故事很适合低、中年级学生听、讲。老师可以从中选取最有趣味，最富感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮处故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心，求知欲。
　　3、利用名著或影视作品也是营造阅读氛围的一个好方法。如《三国演义》、《水浒传》、《哈利·波特》，还有动画片《蓝精灵》、《西游记》、《那吒闹海》等，孩子们普遍特别喜爱。如果善加引导，看电视对培养阅读兴趣也会产生一定帮助，如果能和热映中的影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。
　　二、指导学生掌握科学的课外阅读方法
　　学生爱读了，要读得更好更有收获，还要会读。这就要教给学生实用的读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览这三读法。精读提倡集中精力，精细地阅读，就是要一句一句地读，一句一句地理解，记忆内容，想象情境，感受意境美、文辞美，人物美，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，迅速地把握读物的脉络和主旨，意在了解大概内容，对于长句要善于抓主干，遇到难词、生字，只要不影响对大意的理解，就可以跳过去；浏览的速度就更快了，对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。主要用来浏览报纸、搜集信息资料等。常常只需要看看标题，看看序言、目录或开头、结尾，决定是否要仔细阅读。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。还可以采用摘注法：预先确定阅读批注的符号和格式，引导学生做到随时记录值得采摘和储存的文句、观点。如是自己的读物，还引导他们一边读一边勾画圈点，或把大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来。
　　三、培养学生良好的课外阅读习惯
　　习惯是经过反复训练养成的行为倾向。有了良好的阅读习惯，学生才能自觉地参与进课外阅读活动之中，主动去发现、去探索、去获取。小学生良好的课外阅读习惯主要包括：①合理安排课外阅读时间的习惯；②制订课外阅读计划的习惯；③按计划主动地阅读的习惯；④查字典（或其它工具书）的习惯，不耻下问的习惯；⑤敢于质疑，勤于思考的习惯；⑥圈点勾划，记笔记的习惯；⑦学以致用，交流运用的习惯；⑧爱书护书的习惯；⑨良好的阅读卫生习惯。⑩读写结合的习惯。
　　四、课内阅读引领课外阅读
　　阅读要着眼于逐步培养学生自学能力，学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读文。教师可以通过课堂教学指导小学生阅读的方法。
　　1、以读促学，读中悟情、悟理，培养兴趣
　　有些学生，喜欢读书，但不知道方法，读起来常常是囫囵吞枣，毫无意义。教给学生阅读方法，就等于给了学生一把打开知识宝库的金钥匙。如有位教师教古诗《早发白帝城》时，通过感情朗读，观察图画，理解诗意后，学生深深体会到古诗言简意赅、情景相融、情真意切，越读越有味，自然会引起学生对古诗阅读的兴趣。老师就趁热打铁，多提供几首古诗让学生理解、背诵。久而久之，不仅学生的感悟能力有所提高，而且自学古诗的能力渐渐提高了，也就渐渐喜欢上了课外阅读。
　　2、以写促读，熟能生巧，提高阅读能力
　　俗话说“好记性不如烂笔头。”在语文教学活动中，我们要求学生学生踏实认真地读书，养成不动笔墨不读书的习惯。让学生学会在阅读中圈圈划划、把精彩的词句和文章片段摘录到自己的“采蜜本”里，鼓励学生写读书心得，写读书笔记，重要的材料和信息随时摘下来，同时又根据年级的特点，教会他们除了摘抄外，概括文章主要内容，体会文章内涵等方法，鼓励学生把读到的文章中自己喜欢的人物或语言、心理活动等标出来，加以欣赏，简单写出自己的体会。学生采集的“花粉”越多，酿出的“蜜”也就越多。读写互相促进，写起作文来就能运用自如，不愁没有话说了。
　　3、以赛促读，寓教于乐，保持兴趣，持之以恒
　　爱玩是小学生的天性，如果让学生自己去读课外书，有的不一定能静下心来读。小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的喜悦，不但符合小学生的年龄特点，而且有利于使小学生获得并保持课外阅读的兴趣。在每周的读书活动课上开展形式多样的比赛。如：进行创作诗歌朗诵、分类收集古诗、成语、歇后语的竞赛、故事会、演课本剧、编小报、交流读书名言、读书心得等等，比比谁知道得更多，让学生充分展示自己的知识魅力，并以此评出班级的“阅读之星”。 通过活动，引导学生读更多的书，长更多的知识，既陶冶了情操，又培养了学生运用语言文字的能力。
　　总之，阅读如蜜蜂博采百花之粉，酿造芳醇之蜜一样，学生博览群书破万卷，一定能积淀丰厚的语文素养之蜜，终生受益。