摘 要：文章通过分析概念图教学法的积极意义，结合实际情况，对该种教学法如何应用于儿科护理学护生的综合能力训练进行了详细说明，希望能够帮助有关医学教师加强对该种教学方法的认识，采用合理手段提高护生的综合能力，进而提升儿科护理专业人才的应用能力，推动医疗事业的进步。
　　关键词：概念图教学法;儿科护理;能力训练
　　中图分类号：R471
　　文章编号：2095-624X（2019）10-0071-01
　　一、概念图教学法的积极意义
　　概念图教学法的主要工具就是“概念图”，其从知识体系中提取出主题，并将有关重点知识点放入方框中，再依据点、线对整体知识进行连接，标注出知识点间的关系，进而能在学习者的脑中形成一种记忆架构，方便其对有关知识进行梳理、记忆并回忆，能够有效提升学习者的学习能力、思维能力及分析能力，对于护生养成良好的学习习惯也具有一定的积极意义。
　　二、概念图教学法在儿科护理学专业中护生综合能力训练中的应用
　　1.改善教学方法，调动学习积极性
　　在传统的儿科护理教学中，由于知识繁杂且需要记忆的知识较多，教师会将有关知识单方面传递给学生，而学生因为知识体系建设不够完善或基础薄弱等原因常常会出现知识吸收效果差等问题。同时，学习阶段的护生缺乏实践经验，临床见习机会少，对有关医学案例的理解能力欠缺，所以综合应用能力也相对较差，学生长期在此种教学环境中会产生倦怠感，使得实际的教学效果并不理想。对于此类问题，有关护理学教师应认识到概念图的积极作用，使用概念图教学法加强学生综合能力的训练，调动其学习积极性。举例来说，教师在讲解“幼儿肺炎护理”有关知识时就可以应用概念图教学方法。例如，将患儿的主要病症列为概念图的“主题”，依据不同病情特征判断有无高温、并发症、炎症、营养失調问题，并结合实际情况对有关内容进行展开。如“双肺底闻及细湿啰音，有痰不易咳出”就可进一步展开为“清理呼吸道”，在清理无效的情况下应保持“幼儿呼吸道畅通”，在此基础上进行“按时翻身”“雾化吸入”“按医嘱服药”“保持休息环境的安静舒适”及“注意休息”等环节。这样的方法能够有效帮助学生掌握各个医护环节的顺序及具体内容，对于其记忆及回忆都有很强的应用效果，有助于其综合能力的提高。有关教师应当改善教学方法，加强对概念图的应用，逐步提升儿科护理专业课程的授课效果。
　　2.加强教学引导，提升自主能力
　　除了要改善教学方法，有关教师还应充分发挥自身引导作用，在授课时帮助学生掌握学习方法，提升其自主能力。举例来说，教师在讲解“急性上呼吸道感染”有关知识时就可以开展一堂自主绘制概念图的课程。首先，教师可以将该病症的病因进行简要说明。该病症分为一般感染和特殊感染，一般感染在实际的临床实践中较为常见，常伴随鼻咽不适等症状;特殊感染包括疱疹性咽峡炎等。以疱疹性咽峡炎为例，该类感染者在体检中可发现咽部充血，且在咽腭弓、软腭等黏膜上可见数个至数十个2—4mm的灰白色疱疹。其次，对其基本治疗方法进行说明。最后，重点讲解本专业的护理知识，如在幼儿咽部不适时喂服咽喉含片、保证休息空间的舒适等。在全部知识讲解完成后布置概念图的绘制任务，要求学生在图中标明各个重要知识点，并用箭头表示出知识体系走向。在以往的教学中，笔者也应用该方法进行授课，来引导学生自主完成概念图，提高学生对有关知识的掌握程度。有关教师可以借鉴此教学方法，引导学生掌握概念图的绘制依据和方法。
　　综上所述，概念图是一种应用性较强的教学方法，有关医学教育者应认识到该手段的积极作用，改善教学方法，应用概念图帮助学生梳理有关知识，并在实际的教学中引导学生应用该方法自主学习，进而逐渐提升其对专业知识的掌握程度，促进其综合能力的提高。
　　参考文献：
　　[1]崔慧敏，李胜玲，华桂珍，等.概念图在儿科护理学临床前护理综合能力训练教学中的应用[J].哈尔滨医药，2018（4）：363-365.
　　[2]施方方.概念图在中职儿科护理教学中的应用[J].卫生职业教育，2014（6）.
　　作者简介：谭媛（1982—），女，湖南郴州人，讲师，硕士，研究方向：儿科护理。