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【摘要】自我教育是自我发展的基础,培养大学生的自我教育能力是教师义不容辞的责任,培养大学生的自我教育能力的策略有:引导大学生树立远大理想,培养大学生的自我计划、自我监督、自我反馈能力,引导大学生坚持写日记或周记,设计座右铭,引导大学生写心理说明书等。
【关键词】大学生;自我教育能力;培养策略
大学生是大学生自我发展的主人,自我发展离不开自我教育,要促进大学生的自我发展必须努力培养大学生的自我教育能力。本文就如何培养大学生的自我教育能力做些探讨。
一、引导大学生树立远大理想
理想,是人们对客观事物发展的现实可能性的反映,是人们在把握现实的必然规律的基础上,对处于胚胎状态的事物发展趋向与结果的描绘和追求。大学生正处于可塑性很强的时期,教师要善于引导大学生树立远大理想。
如何引导大学生树立远大理想呢?可以引导大学生了解国内外科技动态,引导大学生了解发达国家现在是什么样、现在在干什么,引导大学生看到十年后、三十年后、五十年后的国家和自己。
当大学生树立了远大理想,大学生便不会为日常生活中一些鸡毛蒜皮的小事而斤斤计较,从而培养大学生广阔的胸怀;当大学生树立了远大理想,大学生便不会被眼前的困难和挫折所吓倒,不管在顺境还是逆境都能勇往直前。
二、培养大学生的自我计划、自我监督、自我反馈能力
培养大学生的自我教育能力,要引导大学生建立自我计划、自我监督、自我反馈三个系统。
首先,每位同学都要建立自我计划系统,要学会制订每年、每月、每周、每天计划。计划要包括自己的作息时间表、各科学习计划、行为规范、做什么、不做什么等对自我的具体要求。计划要明确具体,特别是近期计划,可操作性要强。
其次,每位同学都要建立自我监督系统。自己订了计划,便要忠实于自己,要确定切实可行的自我监督办法,发现问题,立即采取有效措施补救。
第三,要学会建立自我反馈系统,看看为自己制订的计划是否符合自己的实际,如不符合实际,要及时修改完善。
经常引导大学生对自己的言行进行计划、监督和反馈,容易使大学生变得成熟,容易使大学生跳出自我的圈子,站在第三者的角度,站在更高的立足点上,客观、公正地看待自我、分析自我,从而更好地塑造自我。
三、引导大学生坚持写日记
那些年复一年坚持长跑的人,都变得身体健康、强壮有力。那么,有没有一种锻炼方式,若长年坚持不懈,就能使人心灵健康呢?有!这就是写日记。绝大多数心理正常的人写日记时都说心里话、说真话,这便起到了求真的作用;绝大多数人写日记时一般都劝自己努力上进,劝自己积极改过,都针砭丑恶,赞扬美善,这便起到了向善爱美的作用。坚持写日记,便是坚持道德长跑,能使人的心灵趋向真、善、美。更重要的是,教师还可针对大学生具体情况经常布置命题日记,如《两个自我》、《我心中公与私的对话》、《勤与懒的对话》、《我的心灵世界》、《善良与邪恶的对话》、《尊人者,人尊之》、《常思已过,莫论人非》、《记长不记短》、《严以律己,宽以待人》、《我为母亲做了些什么》、《谈同舟共济》,等等。
引导大学生每天都写一篇日记,每天都站在比较正确的角度,分析自我,分析他人,分析社会,经常制定战胜自己的措施,制定为别人、为社会做实事的计划。长年累月,自然提高了大学生的道德水平和自我教育能力。如不能坚持每天写日记,坚持每周写周记也行。
四、每天欣赏一句格言
全班学生按学号轮流抄格言,每天轮到一个人,挑选自己认为对大家最有教育意义的一句格言写在黑板右侧,并且要评比,看谁抄的格言能量大,最灿烂,最能照亮同学们的精神世界;看谁抄的格言写得最认真,字写得最好,图案设计得最吸引人。
全班同学每天欣赏一位同学精心挑选的格言,天长日久,潜移默化,大学生的精神世界便会不断地充实和美丽。
五、设计座右铭
座右铭对学生的成长有一定的激励和监督作用,魏书生教师就很善于发挥座右铭对学生的自我教育作用。魏教师班上的每个学生的桌上都放有一个五面体,它上面写有三部分内容:A、自己最崇拜的人的名字和照片;B、自己要追上的本班同学的名字;C、针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。大学生也可以参照这三方面的内容设计自己的座右铭。
魏教师一直提倡学生读伟人传记。他认为,尽管我们很难达到伟人的境界,但以伟人为人处世的言行为典范,指导自己的言行,有利于人的成长。朝着伟人的方向攀登,本身就是一种人生幸福。
引导大学生读伟人传记,引导大学生把自己崇拜的伟人的名字写在座右铭上,甚至将崇拜的伟人的照片贴在座右铭上,就好像自己崇拜的伟人就在自己身边,每时每刻都在注视着自己的一言一行,这样,大学生能不积极向上吗?
座右铭的第二部分是写上在本班要追上的同学的名字,魏教师提倡就近追赶,甚至就追上前1名的同学,这样成功的希望大,更能激发学生的积极性。这样,每位同学都成为别人公开挑战的目标,大家都前有目标,后有追兵,班级便形成了一种你追我赶的学习气氛。
座右铭的第三部分是针对自己思想的弱点写一句格言。引导大学生经常寻找自己的思想弱点,并针对自己最大的思想弱点寻找一条相应的格言经常警示自己,就能使大学生的弱点越来越小,越来越少。
座右铭上的三个内容都是大学生自己选定的,因而比来自外界的要求和说教作用更大。
六、办一份《班级日报》
班上可以办一份《班级日报》,每天一期,每人一期,全班同学轮流主办。内容主要反映班上的学习生活,可以设班级新闻、先进人物、学习方法、好人好事、警钟长鸣、文章病院等专栏,并及时报道班上纪律、卫生、出勤等情况,还可为前一天的值日班长开辟一小块作为工作失误及补救的分析园地,周一版可留出一块空间登载上周值周班长的工作总结。
为便于装订和保存,《班级日报》最好统一尺寸。
办《班级日报》,对于大学生来说,既是一个学习过程,也是一个自我教育过程,同时,还可以保存下一份珍贵的大学生成长资料。
如不办《班级日报》,以小组或寝室为单位办一份周刊、旬刊或月刊也行。
七、举办主题活动周
人的学习生活,如一直平静,则乏味;如一直紧张,则受不了。人的学习生活不应该总是平平静静,如在平静中偶尔掀起几次波澜,会产生一些意想不到的效果。因此,班主任和可以大学生商定:在每个学期,针对班上的情况,在班上掀起几次波澜,如“高效学习周”、“发扬特长周”、“发现新我周”、“助人为乐周”、“开拓胸怀周”、“治病救人周”等等。笔者认为,“治病救人周”尤其值得提倡。
“治病救人周”主要以大学生自己给自己治病为主,每位同学找出自己心灵中的一种主要病症,然后写出心理病历(包括病症名称、症状、发病时间、发病原因、治疗方法和疗程)。
如果全班同学都能实事求是地写出自己的心理病历,并在班上公布,然后,全班同学都同时攻击自己的心理疾病,在班上就会形成一种强大的心理场,经过一周时间的连续进攻后,会产生非常好的自我教育效果。
八、引导大学生写心理说明书
人非圣贤,孰能无过?何况学生!当大学生犯了错误,教师该怎么办呢?面对犯错的大(下转第48页)(上接第29页)学生,教师可以扮演心理诊疗医生的角色,施之以爱,给予具体细致的心理分析,而最好是引导大学生自己进行心理分析,引导大学生写心理活动说明书。写心理活动说明书要使用心理描写的方法,描绘出心理活动的三张照片,每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片是犯错误前两种思想怎么争论;第二张照片是在犯错误的过程中,两种思想怎样交战;第三张照片是犯错误之后,两种思想作何感想。并要求大学生一定要深入自己的内心深处,观察自我,分析自我,发现两个不同的自我。这样,大学生不仅会对错误有深刻的认识,同时也会学到控制自己错误的方法。 写心理活动说明书是一种很好的自我教育方法。有位同学说:“过去写检讨书,越写越恨教师;现在写心理活动说明书,越写越恨自己。”
培养大学生的自我教育能力,是学校教育的一个重大课题,很值得深入研究,本文只是作了一些初步的思考,今后,笔者还将继续深入研究如何培养大学生的自我教育能力,以不断提高自己的教书育人水平。
参考文献
[1]龚春燕,董国华.魏书生教育教学艺术[M].桂林:漓江出版社,2000.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社,2005.
作者简介:陈红云(1972-),女,苗族,湖南会同人,主要从事教务管理和教学图书资料管理研究。
【关键词】大学生;自我教育能力;培养策略
大学生是大学生自我发展的主人,自我发展离不开自我教育,要促进大学生的自我发展必须努力培养大学生的自我教育能力。本文就如何培养大学生的自我教育能力做些探讨。
一、引导大学生树立远大理想
理想,是人们对客观事物发展的现实可能性的反映,是人们在把握现实的必然规律的基础上,对处于胚胎状态的事物发展趋向与结果的描绘和追求。大学生正处于可塑性很强的时期,教师要善于引导大学生树立远大理想。
如何引导大学生树立远大理想呢?可以引导大学生了解国内外科技动态,引导大学生了解发达国家现在是什么样、现在在干什么,引导大学生看到十年后、三十年后、五十年后的国家和自己。
当大学生树立了远大理想,大学生便不会为日常生活中一些鸡毛蒜皮的小事而斤斤计较,从而培养大学生广阔的胸怀;当大学生树立了远大理想,大学生便不会被眼前的困难和挫折所吓倒,不管在顺境还是逆境都能勇往直前。
二、培养大学生的自我计划、自我监督、自我反馈能力
培养大学生的自我教育能力,要引导大学生建立自我计划、自我监督、自我反馈三个系统。
首先,每位同学都要建立自我计划系统,要学会制订每年、每月、每周、每天计划。计划要包括自己的作息时间表、各科学习计划、行为规范、做什么、不做什么等对自我的具体要求。计划要明确具体,特别是近期计划,可操作性要强。
其次,每位同学都要建立自我监督系统。自己订了计划,便要忠实于自己,要确定切实可行的自我监督办法,发现问题,立即采取有效措施补救。
第三,要学会建立自我反馈系统,看看为自己制订的计划是否符合自己的实际,如不符合实际,要及时修改完善。
经常引导大学生对自己的言行进行计划、监督和反馈,容易使大学生变得成熟,容易使大学生跳出自我的圈子,站在第三者的角度,站在更高的立足点上,客观、公正地看待自我、分析自我,从而更好地塑造自我。
三、引导大学生坚持写日记
那些年复一年坚持长跑的人,都变得身体健康、强壮有力。那么,有没有一种锻炼方式,若长年坚持不懈,就能使人心灵健康呢?有!这就是写日记。绝大多数心理正常的人写日记时都说心里话、说真话,这便起到了求真的作用;绝大多数人写日记时一般都劝自己努力上进,劝自己积极改过,都针砭丑恶,赞扬美善,这便起到了向善爱美的作用。坚持写日记,便是坚持道德长跑,能使人的心灵趋向真、善、美。更重要的是,教师还可针对大学生具体情况经常布置命题日记,如《两个自我》、《我心中公与私的对话》、《勤与懒的对话》、《我的心灵世界》、《善良与邪恶的对话》、《尊人者,人尊之》、《常思已过,莫论人非》、《记长不记短》、《严以律己,宽以待人》、《我为母亲做了些什么》、《谈同舟共济》,等等。
引导大学生每天都写一篇日记,每天都站在比较正确的角度,分析自我,分析他人,分析社会,经常制定战胜自己的措施,制定为别人、为社会做实事的计划。长年累月,自然提高了大学生的道德水平和自我教育能力。如不能坚持每天写日记,坚持每周写周记也行。
四、每天欣赏一句格言
全班学生按学号轮流抄格言,每天轮到一个人,挑选自己认为对大家最有教育意义的一句格言写在黑板右侧,并且要评比,看谁抄的格言能量大,最灿烂,最能照亮同学们的精神世界;看谁抄的格言写得最认真,字写得最好,图案设计得最吸引人。
全班同学每天欣赏一位同学精心挑选的格言,天长日久,潜移默化,大学生的精神世界便会不断地充实和美丽。
五、设计座右铭
座右铭对学生的成长有一定的激励和监督作用,魏书生教师就很善于发挥座右铭对学生的自我教育作用。魏教师班上的每个学生的桌上都放有一个五面体,它上面写有三部分内容:A、自己最崇拜的人的名字和照片;B、自己要追上的本班同学的名字;C、针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。大学生也可以参照这三方面的内容设计自己的座右铭。
魏教师一直提倡学生读伟人传记。他认为,尽管我们很难达到伟人的境界,但以伟人为人处世的言行为典范,指导自己的言行,有利于人的成长。朝着伟人的方向攀登,本身就是一种人生幸福。
引导大学生读伟人传记,引导大学生把自己崇拜的伟人的名字写在座右铭上,甚至将崇拜的伟人的照片贴在座右铭上,就好像自己崇拜的伟人就在自己身边,每时每刻都在注视着自己的一言一行,这样,大学生能不积极向上吗?
座右铭的第二部分是写上在本班要追上的同学的名字,魏教师提倡就近追赶,甚至就追上前1名的同学,这样成功的希望大,更能激发学生的积极性。这样,每位同学都成为别人公开挑战的目标,大家都前有目标,后有追兵,班级便形成了一种你追我赶的学习气氛。
座右铭的第三部分是针对自己思想的弱点写一句格言。引导大学生经常寻找自己的思想弱点,并针对自己最大的思想弱点寻找一条相应的格言经常警示自己,就能使大学生的弱点越来越小,越来越少。
座右铭上的三个内容都是大学生自己选定的,因而比来自外界的要求和说教作用更大。
六、办一份《班级日报》
班上可以办一份《班级日报》,每天一期,每人一期,全班同学轮流主办。内容主要反映班上的学习生活,可以设班级新闻、先进人物、学习方法、好人好事、警钟长鸣、文章病院等专栏,并及时报道班上纪律、卫生、出勤等情况,还可为前一天的值日班长开辟一小块作为工作失误及补救的分析园地,周一版可留出一块空间登载上周值周班长的工作总结。
为便于装订和保存,《班级日报》最好统一尺寸。
办《班级日报》,对于大学生来说,既是一个学习过程,也是一个自我教育过程,同时,还可以保存下一份珍贵的大学生成长资料。
如不办《班级日报》,以小组或寝室为单位办一份周刊、旬刊或月刊也行。
七、举办主题活动周
人的学习生活,如一直平静,则乏味;如一直紧张,则受不了。人的学习生活不应该总是平平静静,如在平静中偶尔掀起几次波澜,会产生一些意想不到的效果。因此,班主任和可以大学生商定:在每个学期,针对班上的情况,在班上掀起几次波澜,如“高效学习周”、“发扬特长周”、“发现新我周”、“助人为乐周”、“开拓胸怀周”、“治病救人周”等等。笔者认为,“治病救人周”尤其值得提倡。
“治病救人周”主要以大学生自己给自己治病为主,每位同学找出自己心灵中的一种主要病症,然后写出心理病历(包括病症名称、症状、发病时间、发病原因、治疗方法和疗程)。
如果全班同学都能实事求是地写出自己的心理病历,并在班上公布,然后,全班同学都同时攻击自己的心理疾病,在班上就会形成一种强大的心理场,经过一周时间的连续进攻后,会产生非常好的自我教育效果。
八、引导大学生写心理说明书
人非圣贤,孰能无过?何况学生!当大学生犯了错误,教师该怎么办呢?面对犯错的大(下转第48页)(上接第29页)学生,教师可以扮演心理诊疗医生的角色,施之以爱,给予具体细致的心理分析,而最好是引导大学生自己进行心理分析,引导大学生写心理活动说明书。写心理活动说明书要使用心理描写的方法,描绘出心理活动的三张照片,每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片是犯错误前两种思想怎么争论;第二张照片是在犯错误的过程中,两种思想怎样交战;第三张照片是犯错误之后,两种思想作何感想。并要求大学生一定要深入自己的内心深处,观察自我,分析自我,发现两个不同的自我。这样,大学生不仅会对错误有深刻的认识,同时也会学到控制自己错误的方法。 写心理活动说明书是一种很好的自我教育方法。有位同学说:“过去写检讨书,越写越恨教师;现在写心理活动说明书,越写越恨自己。”
培养大学生的自我教育能力,是学校教育的一个重大课题,很值得深入研究,本文只是作了一些初步的思考,今后,笔者还将继续深入研究如何培养大学生的自我教育能力,以不断提高自己的教书育人水平。
参考文献
[1]龚春燕,董国华.魏书生教育教学艺术[M].桂林:漓江出版社,2000.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社,2005.
作者简介:陈红云(1972-),女,苗族,湖南会同人,主要从事教务管理和教学图书资料管理研究。