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摘 要：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。高校体育也要克服现行高校体育教育弊端，迅速实现向素质教育的转轨，所以要求高校体育教师要不断提高自身素质，还要在体育教学中要重视对大学生体育兴趣爱好和心理素质、道德情操的培养。
关键词：高校体育；素质教育；体育教学；大学生
素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。高校体育也要克服现行高校体育教育弊端，迅速实现向素质教育的转轨，所以增强高校学生体质，促进身心全面发展，掌握2项以上健身运动的基本方法和技能，养成“终身体育、健康第一”的锻炼习惯已经成为所有高校体育的总目标。素质教育要求高校体育教学以发展学生为本、以“健康第一”为指导思想。也就是说，要创新体育教学模式，在特定的体育教学情境中，制定为实现体育教学的整体目标，并在实施过程中不断调试教学程序设计、方法手段、组织形式和步骤以及教学技术、技巧、艺术、谋略。研究与控制创新教学，应以指导学生自主活动、增强教学的情境性、学习的探索性为中心。改革教学方法和手段，构建具有代表性和典型性的创新性体育教学模式群，要将“上级与下级”“命令与接受”的师生关系转变为教师和学生是知心朋友、平等和谐的伙伴关系，以便在组织练习中通过频繁的师生接触，形成宽松的教学环境，使学生愉快地、积极地体验体育的乐趣。作为高校一线体育教师，要更新体育评价观念，应该为实现全面素质教育做出应有的贡献。
一、高校体育教师要不断提高自身素质
体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对高校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为高校体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立高校体育为健身、益智、育德、促美的观点。除此之外，高校体育教师还要有渊博的知识和多处技能。为此，高校体育教师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣。同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，从而提高高校体育教学效果。而且作为一名高校体育教师还要重视对大学生进行思想品质教育。毛泽东同志在《体育之研究》中指出：“体者，载知识之本，寓道德之舍也。”辩证地指出了体育与知识、道德的关系。所以，体育教学要把思想品质教育贯穿到教学中去，利用体育教学丰富的教育因素，加强学生的德育。通过严密的课堂组织，培养大学生动作迅速、听从指挥、遵守纪律、协同行动的良好习惯和作风；通过教材的游戏内容，培养大学生团结友爱、互相帮助、热爱集体、勇敢顽强、机智果断、遵守规则等良好的道德品质；通过田径、球类、体操等训练，培养大学生良好的组织纪律性和勇敢、果断、机智、顽强的意志及团结协作的集体主义精神；通过自己的表率作用教育影响学生。要时刻注意对学生的言传身教，用自己的模范行动为大学生树立表率。
二、高校教师要重视对大学生体育兴趣爱好和心理素质道德情操的培养
高校体育教师要高度重视对大学生兴趣的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，应充分挖掘大学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。同时还要加强对大学生心理素质的培养，现代社会不仅要求要有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式，加强对学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动，培养学生顽强向上的精神，良好的心理品质及坚强的意志，发展他们的想象思维和创造能力；要指导帮助大学生建立正常的人际关系，培养他们自尊、自爱、自信。陶冶学生高尚的情操，在体育教学、课外锻炼和各种体育竞赛中，学生都将获得各种强烈的情感体验，而这种情感体验，具有鲜明、强列、丰富、多样、易变等特点，对陶冶学生的情操具有特殊的作用。例如在教学中，教师经常采用相互观察、相互保护、相互帮助的教学方法，学生在这种教法指导下，在从事各种身体练习中，培养自己的责任感和相互信任、相互帮助、团结协作与助人为乐的精神。在整个教学过程中还要培养学生健康的审美观念与审美能力，潜移默化的告诉学生不但要形态美，更要心灵美。体育是实施美育的重要手段之一，在多姿多彩的高校体育教学中，教师各种教法手段的运用，各种队列练习与技术练习，各种体育竞赛与表演，以至体育场地器材的布置等，都可以使学生受到外在美和内在美的熏陶，并获得丰富的，多种多样的美的情感体验，从而培养学生健康的审美观念和热爱美的情感，提高学生鉴赏美，创造美和表演美的能力。
三、结束语
总之，为了全面实施素质教育，所以对高校体育工作和高校体育教师提出了更高的要求。为了更好地发挥高校体育在素质教育中的作用，高校体育教师必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高大学生的体质和思想道德水平。
参考文献：
[1]楼丽琴.对体育教师素质的思考[J].武汉体育学院学报，2000，（2）：50～51.
[2]张栋.论素质教育与体育教师素质的培养[J].体育成人教育学刊，2003，（1）：35.
[3]王明立，张杰.高师体育适应素质教育的研究[J].体育成人教育学刊，2003，（4）：54.
关键词：高校体育；素质教育；体育教学；大学生
素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。高校体育也要克服现行高校体育教育弊端，迅速实现向素质教育的转轨，所以增强高校学生体质，促进身心全面发展，掌握2项以上健身运动的基本方法和技能，养成“终身体育、健康第一”的锻炼习惯已经成为所有高校体育的总目标。素质教育要求高校体育教学以发展学生为本、以“健康第一”为指导思想。也就是说，要创新体育教学模式，在特定的体育教学情境中，制定为实现体育教学的整体目标，并在实施过程中不断调试教学程序设计、方法手段、组织形式和步骤以及教学技术、技巧、艺术、谋略。研究与控制创新教学，应以指导学生自主活动、增强教学的情境性、学习的探索性为中心。改革教学方法和手段，构建具有代表性和典型性的创新性体育教学模式群，要将“上级与下级”“命令与接受”的师生关系转变为教师和学生是知心朋友、平等和谐的伙伴关系，以便在组织练习中通过频繁的师生接触，形成宽松的教学环境，使学生愉快地、积极地体验体育的乐趣。作为高校一线体育教师，要更新体育评价观念，应该为实现全面素质教育做出应有的贡献。
一、高校体育教师要不断提高自身素质
体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对高校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为高校体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立高校体育为健身、益智、育德、促美的观点。除此之外，高校体育教师还要有渊博的知识和多处技能。为此，高校体育教师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣。同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，从而提高高校体育教学效果。而且作为一名高校体育教师还要重视对大学生进行思想品质教育。毛泽东同志在《体育之研究》中指出：“体者，载知识之本，寓道德之舍也。”辩证地指出了体育与知识、道德的关系。所以，体育教学要把思想品质教育贯穿到教学中去，利用体育教学丰富的教育因素，加强学生的德育。通过严密的课堂组织，培养大学生动作迅速、听从指挥、遵守纪律、协同行动的良好习惯和作风；通过教材的游戏内容，培养大学生团结友爱、互相帮助、热爱集体、勇敢顽强、机智果断、遵守规则等良好的道德品质；通过田径、球类、体操等训练，培养大学生良好的组织纪律性和勇敢、果断、机智、顽强的意志及团结协作的集体主义精神；通过自己的表率作用教育影响学生。要时刻注意对学生的言传身教，用自己的模范行动为大学生树立表率。
二、高校教师要重视对大学生体育兴趣爱好和心理素质道德情操的培养
高校体育教师要高度重视对大学生兴趣的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，应充分挖掘大学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。同时还要加强对大学生心理素质的培养，现代社会不仅要求要有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式，加强对学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动，培养学生顽强向上的精神，良好的心理品质及坚强的意志，发展他们的想象思维和创造能力；要指导帮助大学生建立正常的人际关系，培养他们自尊、自爱、自信。陶冶学生高尚的情操，在体育教学、课外锻炼和各种体育竞赛中，学生都将获得各种强烈的情感体验，而这种情感体验，具有鲜明、强列、丰富、多样、易变等特点，对陶冶学生的情操具有特殊的作用。例如在教学中，教师经常采用相互观察、相互保护、相互帮助的教学方法，学生在这种教法指导下，在从事各种身体练习中，培养自己的责任感和相互信任、相互帮助、团结协作与助人为乐的精神。在整个教学过程中还要培养学生健康的审美观念与审美能力，潜移默化的告诉学生不但要形态美，更要心灵美。体育是实施美育的重要手段之一，在多姿多彩的高校体育教学中，教师各种教法手段的运用，各种队列练习与技术练习，各种体育竞赛与表演，以至体育场地器材的布置等，都可以使学生受到外在美和内在美的熏陶，并获得丰富的，多种多样的美的情感体验，从而培养学生健康的审美观念和热爱美的情感，提高学生鉴赏美，创造美和表演美的能力。
三、结束语
总之，为了全面实施素质教育，所以对高校体育工作和高校体育教师提出了更高的要求。为了更好地发挥高校体育在素质教育中的作用，高校体育教师必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高大学生的体质和思想道德水平。
参考文献：
[1]楼丽琴.对体育教师素质的思考[J].武汉体育学院学报，2000，（2）：50～51.
[2]张栋.论素质教育与体育教师素质的培养[J].体育成人教育学刊，2003，（1）：35.
[3]王明立，张杰.高师体育适应素质教育的研究[J].体育成人教育学刊，2003，（4）：54.