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摘 要：小学低年级是学习语言的基础时期，汉字作为语言的奠基石，识字自然就成了小学语文教学的重中之重。微课作为一种新的教学模式和学习手段，打破了小学语文课堂的时空限制，创设出更为客观真实的教学情景，能让小学生走进生活识字。在小学语文课堂中运用微课，能够激起小学生的学习兴趣，提高小学生的观察能力和理解能力，帮助达到较好的学习效果。本文就微课在小学语文教学中的运用进行探讨。
关键词：微课；小学语文；识字教学；运用
一、 增加课堂趣味，激发学生兴趣
汉字的学习不仅要靠兴趣，还要靠教师的恰当引导。在传统的识字教学中，学生都是在教师的安排下学习汉字的，有的老师为了让学生记住新学的汉字，所以让学生将每个汉字写几十遍，这样的汉字学习方式不仅限制了学生学习的思维，还影响了学生学习汉字的兴趣和效率。所以，在小学语文的教学中，我们的教师要改变这一教学方式，充分利用多媒体资源将有趣的图片、声音、动画引入教学中，为学生营造一个良好的学习氛围。微课的出现和应用就能将抽象的知识变为生动、活泼的知识。例如，教师在讲解“马”字的时候，运用多媒体设计映示“马”字的演变过程，让学生对比图片，找出“马”字的头、身子和腿，为以后写好“马”字做铺垫。现在，在学生的眼里，“马”不再是一个无生命的字，而是一匹活生生的，奔跑的马儿。这一教学方式就能将呆板的知识化为生动的形象了，而学生更喜欢活泼有趣的教学内容，利用微课教学生认识汉字更符合小学生的年龄和心理特征。在教学中，教师还可以通过微课与学生进行有效的互动，通过互动，不仅能提高学生识字的效率，还能顺利实现我们的教学目标。
二、 加深汉字记忆，帮助学生理解
面对小学语文识字教学中的重难点内容，教师可以利用多媒体技术设计一些恰当的情景，从实际出发，将识字教学与学生的生活紧密地联系在一起，并根据生活中的实际展开实践活动，加强学生对汉字的理解能力，教师要注意帮助学生跨入更加广阔的环境中去，拓展学生的视野和思维，让学生乐于识字，善于识字。教师还可以播放相关的短视频，将学生带入到本堂课要讲的生字的特定的场景中，提高学生的积极性，帮助学生将多媒体中展示的内容与自己大脑中存在的资源有效地联系起来，使学生对汉字的学习内容更加了解，记忆更加深刻。比如，准备本课中要学习到的汉字卡片，利用多媒体的视频，音频同步播放的功能，将一个汉字的音，形，义以及笔画展示在一个画面中，使学生自觉地在脑海中对生字的内容及外形的记忆更加深刻，理解更加深入。要想提高学生的识字能力，就要让学生在亲身体验后，观察比较得出汉字识字的规律和方法，这样既可以帮助教师提高语文教学的质量，也能够帮助小学生掌握汉字的认识方法，提升学生识字的能力，加深对汉字的深入理解的。
三、 养成良好习惯，满足学生学习
良好的学习习惯是提升小学语文课堂效率的基础，但是这需要教师的引导和帮助。在小学语文识字教学中，教师只教给学生认识了多少汉字，但是教师却忘了教给学生认识汉字的方法，以及在认识汉字中应该培养学生的创新和探索精神。所以，在教学汉字的时候教师要鼓励学生大胆展示自己，比如，可以让学生对汉字进行归类，提高学生的综合归纳能力，当学生完成的质量高时，教师要给学生积极的赞扬和肯定，增强学生学习汉字的信心。但是传统的识字教学还需要微课的补充，因为微课打破了语文课堂教学的时间，地点，在课堂上为学生提供无差别的语文识字教学的同时，也可以帮助基础较为薄弱的同学在课下随时随地进行补充学习，复习。微课可以随时播放，反复多次观看的特点，满足了学生的个性化学习，这对于学生来讲，有助于加深对重点，难点的理解，强化对知识点的记忆，帮助学生养成自主独立学习的良好习惯。另外，教师要鼓励学生自己主动发现在生活中看到的生字，比如在报纸、零食包装袋以及路边商铺招牌上的字，体会发现生字，学习生字的成就感，提高识字的欲望，养成主动学习，独立学习，积极学习的良好习惯。微课打破了传统课堂教学的时空限制，更有利于在渗透和整合教学内容的过程中开拓学生的视野，使识字教学充满了乐趣，有利于学生在识字教学中主动地获取知识。
微课教学是一个老师和学生共同学习，共同参与，不断反思的过程，在识字教学中运用微课时，教师首先要明确教学目标，使教学内容和各项资源充分衔接，在运用教学资源时要从学生的认知规律出发，从学生学习的实际需要出发，真正使学生变成学习的参与者。另外，教师要以教材和教学实际为基础，将识字教学与微课紧密结合起来，但是在使用微课时，我们要合理利用微课，微课是一种辅助教学手段，我们不能本末倒置，如果那样的话教学效果只能是适得其反，所以，教师要灵活设计运用微课，根据具体的教学任务和教学内容设计微课教学方式，从而有效促进小学识字教学的可持续发展，促进学生思维能力的发展。
微课实现了课堂教学的有效翻转，把微课运用于低段识字教学中，能把抽象的识字教学变得直观形象，能让学生的识字变得有趣，能让识字教学更加细致入微，运用微课，能让低段的识字教学变得高效起来，灵活起来，让小学识字教学变得更加精彩。
参考文献：
[1]程贵盘.浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力[J].神州，2014（05）.
[2]于洋.小学语文第三册《识字5》教学案例[J].新作文（教育教学研究），2011（03）.
[3]王瑞.小学语文情景化课堂识字教学方法的探索[D].云南师范大学，2015.
作者简介：
张冰婷，福建省泉州市，福建省泉州市豐泽区海滨实验小学。
关键词：微课；小学语文；识字教学；运用
一、 增加课堂趣味，激发学生兴趣
汉字的学习不仅要靠兴趣，还要靠教师的恰当引导。在传统的识字教学中，学生都是在教师的安排下学习汉字的，有的老师为了让学生记住新学的汉字，所以让学生将每个汉字写几十遍，这样的汉字学习方式不仅限制了学生学习的思维，还影响了学生学习汉字的兴趣和效率。所以，在小学语文的教学中，我们的教师要改变这一教学方式，充分利用多媒体资源将有趣的图片、声音、动画引入教学中，为学生营造一个良好的学习氛围。微课的出现和应用就能将抽象的知识变为生动、活泼的知识。例如，教师在讲解“马”字的时候，运用多媒体设计映示“马”字的演变过程，让学生对比图片，找出“马”字的头、身子和腿，为以后写好“马”字做铺垫。现在，在学生的眼里，“马”不再是一个无生命的字，而是一匹活生生的，奔跑的马儿。这一教学方式就能将呆板的知识化为生动的形象了，而学生更喜欢活泼有趣的教学内容，利用微课教学生认识汉字更符合小学生的年龄和心理特征。在教学中，教师还可以通过微课与学生进行有效的互动，通过互动，不仅能提高学生识字的效率，还能顺利实现我们的教学目标。
二、 加深汉字记忆，帮助学生理解
面对小学语文识字教学中的重难点内容，教师可以利用多媒体技术设计一些恰当的情景，从实际出发，将识字教学与学生的生活紧密地联系在一起，并根据生活中的实际展开实践活动，加强学生对汉字的理解能力，教师要注意帮助学生跨入更加广阔的环境中去，拓展学生的视野和思维，让学生乐于识字，善于识字。教师还可以播放相关的短视频，将学生带入到本堂课要讲的生字的特定的场景中，提高学生的积极性，帮助学生将多媒体中展示的内容与自己大脑中存在的资源有效地联系起来，使学生对汉字的学习内容更加了解，记忆更加深刻。比如，准备本课中要学习到的汉字卡片，利用多媒体的视频，音频同步播放的功能，将一个汉字的音，形，义以及笔画展示在一个画面中，使学生自觉地在脑海中对生字的内容及外形的记忆更加深刻，理解更加深入。要想提高学生的识字能力，就要让学生在亲身体验后，观察比较得出汉字识字的规律和方法，这样既可以帮助教师提高语文教学的质量，也能够帮助小学生掌握汉字的认识方法，提升学生识字的能力，加深对汉字的深入理解的。
三、 养成良好习惯，满足学生学习
良好的学习习惯是提升小学语文课堂效率的基础，但是这需要教师的引导和帮助。在小学语文识字教学中，教师只教给学生认识了多少汉字，但是教师却忘了教给学生认识汉字的方法，以及在认识汉字中应该培养学生的创新和探索精神。所以，在教学汉字的时候教师要鼓励学生大胆展示自己，比如，可以让学生对汉字进行归类，提高学生的综合归纳能力，当学生完成的质量高时，教师要给学生积极的赞扬和肯定，增强学生学习汉字的信心。但是传统的识字教学还需要微课的补充，因为微课打破了语文课堂教学的时间，地点，在课堂上为学生提供无差别的语文识字教学的同时，也可以帮助基础较为薄弱的同学在课下随时随地进行补充学习，复习。微课可以随时播放，反复多次观看的特点，满足了学生的个性化学习，这对于学生来讲，有助于加深对重点，难点的理解，强化对知识点的记忆，帮助学生养成自主独立学习的良好习惯。另外，教师要鼓励学生自己主动发现在生活中看到的生字，比如在报纸、零食包装袋以及路边商铺招牌上的字，体会发现生字，学习生字的成就感，提高识字的欲望，养成主动学习，独立学习，积极学习的良好习惯。微课打破了传统课堂教学的时空限制，更有利于在渗透和整合教学内容的过程中开拓学生的视野，使识字教学充满了乐趣，有利于学生在识字教学中主动地获取知识。
微课教学是一个老师和学生共同学习，共同参与，不断反思的过程，在识字教学中运用微课时，教师首先要明确教学目标，使教学内容和各项资源充分衔接，在运用教学资源时要从学生的认知规律出发，从学生学习的实际需要出发，真正使学生变成学习的参与者。另外，教师要以教材和教学实际为基础，将识字教学与微课紧密结合起来，但是在使用微课时，我们要合理利用微课，微课是一种辅助教学手段，我们不能本末倒置，如果那样的话教学效果只能是适得其反，所以，教师要灵活设计运用微课，根据具体的教学任务和教学内容设计微课教学方式，从而有效促进小学识字教学的可持续发展，促进学生思维能力的发展。
微课实现了课堂教学的有效翻转，把微课运用于低段识字教学中，能把抽象的识字教学变得直观形象，能让学生的识字变得有趣，能让识字教学更加细致入微，运用微课，能让低段的识字教学变得高效起来，灵活起来，让小学识字教学变得更加精彩。
参考文献：
[1]程贵盘.浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力[J].神州，2014（05）.
[2]于洋.小学语文第三册《识字5》教学案例[J].新作文（教育教学研究），2011（03）.
[3]王瑞.小学语文情景化课堂识字教学方法的探索[D].云南师范大学，2015.
作者简介：
张冰婷，福建省泉州市，福建省泉州市豐泽区海滨实验小学。