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摘要：随着新一轮教育改革的不断深入发展，课程资源的重要性日益凸显。在幼儿园教育活动的实施过程中，教师需要打破教材的限制，立足当地有价值的教育资源，建构多样的活动，开拓幼儿视野，帮助幼儿受到民族文化的熏陶。在本文中，本人将结合自身的幼儿教育经验，就如何开发、利用新疆的文化资源进行详细说明。
关键词：幼儿园;民族文化;新疆资源;开发;利用
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿教育活动的实施需要充分利用地方性的教育资源，促进幼儿课程和教育活动的建设。新疆幅员辽阔，人口众多，是一个多民族聚居的地区，居住着汉族、维吾尔族、哈萨克族、回族、柯尔克孜族、蒙古族、塔吉克族、锡伯族、满族、烏孜别克族、俄罗斯族、达斡尔族、塔塔尔族等民族。民族文化资源丰富，是实施幼儿教育活动不可多得的教育资源。在立德树人教育任务的指导下，幼儿教师要在育人理念的指导下，回归生活，开发民族文化资源，并应用民族文化资源创设多样的活动，驱动幼儿在切身的体验过程中，建立民族文化认知，受到民族文化的熏陶，为发展文化素养打下坚实的基础。那么，我们要如何开发、利用新疆的民族文化资源呢？
一、开发民族文化课程资源
在目前的幼儿园民族文化课程资源开发过程中，出现了民族文化资源大量闲置的现象。简单地说，尽管在育人理念和传统文化教育的指导下，不少幼儿教师回归生活开发民族文化资源，但其所开发的资源是是以民族歌曲、故事主题的，忽视了民族服饰、民族饮食、民族建筑等文化内容。民族地区的衣食住行无一不体现着民族文化，无一不是民族文化的结晶。对此，在组织幼儿教育活动的时候，要想真正地使孩子们受到民族文化的熏陶，教师在开发文化资源的过程中，需要做到面面俱到。
以维吾尔族为例，在开发民族文化资源的过程中，我设定了包括饮食、衣着、建筑等在内八个主题，有针对性地引入维吾尔族文化。以“美味的维吾尔族菜”为例，在开发民族文化资源的时候，我立足维吾尔族的特色菜肴，将制作方法，招待客人的习惯等内容展现给孩子们，使孩子们在熟悉的生活现象的辅助下，对维吾尔族的食物展开探究，潜移默化地受到维吾尔族文化习俗的熏陶，感受到维吾尔族人的热情好客。再以在“鲜花服饰”为例，在开发文化资源的过程中，我搜集了花帽、绣花衣、绣花鞋、绣花巾、绣花袋图片，引导孩子们在观察中发现维吾尔族的服饰特点，感受到维吾尔族人对鲜花的喜爱。
二、融合民族文化与区域活动
区域活动作为幼儿园教育活动的重要组成部分，是幼儿实现自主学习和有效探索的主要途径。在开发民族文化资源之后，教师要想在幼儿教育活动中对其进行有效地应用，需要将选定的民族文化资源与区域活动结合起来，一方面，丰富区域活动，一方面使幼儿在切身的体验中，感知民族文化，受到民族文化的熏陶。立足民族文化资源的丰富多彩性，本人在组织幼儿教育活动的时候，常常将相关的内容与美术区、表演区等活动结合起来。
以新疆的建筑文化为例，在组织教育活动的时候，我设计了“特别的新疆建筑”主题活动。具体地，在语言区中，我给孩子们呈现了《新疆建筑vs现代建筑》《说一说新疆建筑》等阅读文本和图画内容，帮助孩子们在图文结合下，联系生活经历，建立对新疆建筑的认知，同时积累语言知识。在美工区中，我向孩子们提供了一些小木棒、色卡纸、帆布碎片等，鼓励孩子们以小组为形式，根据所观察到的新疆建筑图片，动手操作，制作迷你的新疆建筑。如此区域活动的开展，不仅可以发挥民族文化资源的作用，还可以使孩子们在切身的体验过程中，锻炼语言能力、动手操作能力，更使孩子们获得文化的熏陶。
三、建立民族文化课程资源库
民族文化博大精深。在开发利用过程中，教师们受到教学能力的限制总是会遇到各种各样的问题，无形中阻碍了民族文化资源的有效开发与利用。众所周知，教师一人力量是有限的，搜集到的民族文化资源是有限的。要想真正地发挥民族文化资源的作用，教师在组织幼儿教育活动的时候，需要通力合作，建立民族文化课程资源库，以便在之后的教育活动实施过程中，灵活选择，有效应用。在建立民族文化课程资源库的过程中，我们与汉族、维吾尔族、哈萨克族、回族、柯尔克孜族、蒙古族、塔吉克族、锡伯族、满族、乌孜别克族、俄罗斯族、达斡尔族、塔塔尔族等民族的教师取得联系，各自从本民族出发，搜集与衣食住行、节日等相关的文化内容，进行整理，按照不同的文化类型，对这些文化资源进行整合，从而建立较为完善的文化资源库。
总之，在实施幼儿园教育活动的过程中，教师要在立德树人和幼儿园教育纲要的指导下，重视开发民族文化资源，采取多样的方式对民族文化资源进行灵活的运用，帮助幼儿在体验活动的过程中，积累文化知识，树立文化素养，为实现对民族文化的继承与发扬打下坚实的基础。
参考文献：
[1]央宗.幼儿园开发民族文化教育资源初探[J].西藏教育，2018（09）：49-51.
[2]朱虹.幼儿园开发利用少数民族文化课程资源的现状、问题及对策思考[J].佳木斯职业学院学报，2016（12）：192-193.
新疆叶城县西城小区幼儿园
关键词：幼儿园;民族文化;新疆资源;开发;利用
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿教育活动的实施需要充分利用地方性的教育资源，促进幼儿课程和教育活动的建设。新疆幅员辽阔，人口众多，是一个多民族聚居的地区，居住着汉族、维吾尔族、哈萨克族、回族、柯尔克孜族、蒙古族、塔吉克族、锡伯族、满族、烏孜别克族、俄罗斯族、达斡尔族、塔塔尔族等民族。民族文化资源丰富，是实施幼儿教育活动不可多得的教育资源。在立德树人教育任务的指导下，幼儿教师要在育人理念的指导下，回归生活，开发民族文化资源，并应用民族文化资源创设多样的活动，驱动幼儿在切身的体验过程中，建立民族文化认知，受到民族文化的熏陶，为发展文化素养打下坚实的基础。那么，我们要如何开发、利用新疆的民族文化资源呢？
一、开发民族文化课程资源
在目前的幼儿园民族文化课程资源开发过程中，出现了民族文化资源大量闲置的现象。简单地说，尽管在育人理念和传统文化教育的指导下，不少幼儿教师回归生活开发民族文化资源，但其所开发的资源是是以民族歌曲、故事主题的，忽视了民族服饰、民族饮食、民族建筑等文化内容。民族地区的衣食住行无一不体现着民族文化，无一不是民族文化的结晶。对此，在组织幼儿教育活动的时候，要想真正地使孩子们受到民族文化的熏陶，教师在开发文化资源的过程中，需要做到面面俱到。
以维吾尔族为例，在开发民族文化资源的过程中，我设定了包括饮食、衣着、建筑等在内八个主题，有针对性地引入维吾尔族文化。以“美味的维吾尔族菜”为例，在开发民族文化资源的时候，我立足维吾尔族的特色菜肴，将制作方法，招待客人的习惯等内容展现给孩子们，使孩子们在熟悉的生活现象的辅助下，对维吾尔族的食物展开探究，潜移默化地受到维吾尔族文化习俗的熏陶，感受到维吾尔族人的热情好客。再以在“鲜花服饰”为例，在开发文化资源的过程中，我搜集了花帽、绣花衣、绣花鞋、绣花巾、绣花袋图片，引导孩子们在观察中发现维吾尔族的服饰特点，感受到维吾尔族人对鲜花的喜爱。
二、融合民族文化与区域活动
区域活动作为幼儿园教育活动的重要组成部分，是幼儿实现自主学习和有效探索的主要途径。在开发民族文化资源之后，教师要想在幼儿教育活动中对其进行有效地应用，需要将选定的民族文化资源与区域活动结合起来，一方面，丰富区域活动，一方面使幼儿在切身的体验中，感知民族文化，受到民族文化的熏陶。立足民族文化资源的丰富多彩性，本人在组织幼儿教育活动的时候，常常将相关的内容与美术区、表演区等活动结合起来。
以新疆的建筑文化为例，在组织教育活动的时候，我设计了“特别的新疆建筑”主题活动。具体地，在语言区中，我给孩子们呈现了《新疆建筑vs现代建筑》《说一说新疆建筑》等阅读文本和图画内容，帮助孩子们在图文结合下，联系生活经历，建立对新疆建筑的认知，同时积累语言知识。在美工区中，我向孩子们提供了一些小木棒、色卡纸、帆布碎片等，鼓励孩子们以小组为形式，根据所观察到的新疆建筑图片，动手操作，制作迷你的新疆建筑。如此区域活动的开展，不仅可以发挥民族文化资源的作用，还可以使孩子们在切身的体验过程中，锻炼语言能力、动手操作能力，更使孩子们获得文化的熏陶。
三、建立民族文化课程资源库
民族文化博大精深。在开发利用过程中，教师们受到教学能力的限制总是会遇到各种各样的问题，无形中阻碍了民族文化资源的有效开发与利用。众所周知，教师一人力量是有限的，搜集到的民族文化资源是有限的。要想真正地发挥民族文化资源的作用，教师在组织幼儿教育活动的时候，需要通力合作，建立民族文化课程资源库，以便在之后的教育活动实施过程中，灵活选择，有效应用。在建立民族文化课程资源库的过程中，我们与汉族、维吾尔族、哈萨克族、回族、柯尔克孜族、蒙古族、塔吉克族、锡伯族、满族、乌孜别克族、俄罗斯族、达斡尔族、塔塔尔族等民族的教师取得联系，各自从本民族出发，搜集与衣食住行、节日等相关的文化内容，进行整理，按照不同的文化类型，对这些文化资源进行整合，从而建立较为完善的文化资源库。
总之，在实施幼儿园教育活动的过程中，教师要在立德树人和幼儿园教育纲要的指导下，重视开发民族文化资源，采取多样的方式对民族文化资源进行灵活的运用，帮助幼儿在体验活动的过程中，积累文化知识，树立文化素养，为实现对民族文化的继承与发扬打下坚实的基础。
参考文献：
[1]央宗.幼儿园开发民族文化教育资源初探[J].西藏教育，2018（09）：49-51.
[2]朱虹.幼儿园开发利用少数民族文化课程资源的现状、问题及对策思考[J].佳木斯职业学院学报，2016（12）：192-193.
新疆叶城县西城小区幼儿园