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摘 要：长期以来，我国高中数学课程皆是在应试教育理念的指导下进行教学。此举虽能够在一定程度上提高课堂的教学效率，但却从根本上背离了新课改“以生为本”的教学理念，进而难以提高数学教学的有效性。鉴于此，笔者立足自身教学实践与感悟，对新课改下高中数学的有效教学方法作以分析探讨，旨在进一步深化数学教学改革，提高课堂教学的有效性和实效性。
关键词：高中数学；教学方法；问题；情境；合作
在新课改之风大力盛行的今天，一场针对高中数学的教学改革也在不断推进，传统的“以教师为主体”的教学模式已然不能适应当今素质教育的教学需要与学生的学习和能力发展需要。因此，作为高中数学教师，我们应在及时挣脱传统教学观念束缚的基础上，在新的教学理念的指引下不断探索和寻求符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的教学方法，以使数学课堂重新焕发出强大的生命活力，从而促使数学教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。
一、以问题为契机，实现有效导入，引发主动思考
疑是思之始，学之端。于高中生这一教学群体而言，问题则是驱使他们展开一切学习与探索活动的起点和原动力。基于此，作为高中数学教师，我们应在课堂教学之初以学生的思维水平为依据，以教学的具体内容为依托来向学生提出富有启迪和思考价值的问题，以此来激活课堂教学活力，引发学生的主动思考，从而为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。
在教学“等差数列的前n项和”这部分内容之初，我先是利用课件为学生出示了泰姬陵的图片，并向学生说道：“泰姬陵坐落于印度古都阿格，是莫卧儿皇帝沙贾汗为纪念他心爱的妃子而建的。它宏伟壮观，纯白大理石砌建而成的主体建筑叫人心醉神迷，陵寝以宝石镶嵌，图案之细致令人叫绝。”随后，我向学生展示了相关图片，并继续说道：“传说陵寝中有一个三角形图案，以相同大小的圆宝石镶饰而成，共有100层。同学们，你知道这个图案一共花了多少宝石吗？”话音刚落，学生便纷纷拿出笔在纸上演算着。通过计算，学生发现要想得知这一问题的答案，就必须要计算出1+2+3+…+100的和。如此既实现了有效导入，又激发了学生的学习兴趣。
二、以情境为载体，突破教学难点，降低理解难度
作为一門抽象性和逻辑性都比较强的学科，学生在数学学习过程中难免会遇到一定的困难和阻碍。仅凭教师一味地口头讲授，势必会在极大程度上挫伤学生的学习信心，同时也难以深化学生对数学知识的理解和掌握程度。鉴于此，作为高中数学教师，我们在教学过程中不妨借助信息技术来创设直观情境，将数学知识变枯燥为生动，化抽象为具体，以克服传统教学手段的局限性，从而达到突破教学难点内容、降低学生理解难度的目的。
在教学“空间几何体的三视图和直观图”这部分内容时，我发现部分学生由于缺乏一定的空间想象能力，不会根据几何体画三视图和直观图。于是，我先是运用信息技术从多个角度向学生展示了棱柱、棱锥、棱台、圆锥等几何体的透视图。之后，我要求学生根据几何体的透视图画出它们的三视图。此外，我还借助信息技术向学生展现了几何体侧面展开和收起的动态过程。如此，通过运用信息技术创设直观情境，不仅增强了数学教学的趣味性和形象性，而且还突破了教学难点内容，培养了学生的空间想象能力。
三、以目标为导向，开展合作学习，实现高效教学
受传统教育教学理念的影响，当前高中数学课堂的教学模式单一僵化，即教师只是一味地向学生讲授和灌输课本内容，而学生则始终扮演着“听者”与“接受者”的角色，这便使得整个教学过程成了教师与学生各自的单向活动过程，进而不利于实现师生之间的有效互动，更无从谈起高效课堂的构建。对此，教师应及时转变传统的教学观念，并以教学目标为导向，借助合作学习这一形式来引导学生自主获取新知识，以充分发挥学生学习的主体性，进而实现数学高效化教学。
“圆与圆的位置关系”一节的教学目标是掌握圆与圆的五种位置关系的定义、性质及判定方法。于是，我先是让学生在纸上画一个圆，并用圆形模板向刚才画的圆做运动，同时观察圆与圆的焦点个数。接下来，我让学生以小组为单位，根据圆与圆不同的位置关系来自主归纳两圆圆心距d与半径R和r之间的关系。在这期间，我会在行间巡视，并对学生遇到的问题及时予以针对性的指导和点拨。如此一来，不仅促进了学生的课堂参与，调动了学生学习数学的积极性和主动性，而且还发展了学生的数学思维能力，实现了师生、生生之间的良好互动和课堂教学效果的优化提升。
总而言之，作为高中数学教师，我们要想从根本上扭转传统课堂长期以来低效的现状，就必须要认真领会新课改精神，积极适应教改要求，并从学生的学习特点与教学的实际需要出发，不断探索和寻求各种行之有效的教学方法，以激活数学教学活力，提高课堂教学的有效性和实效性。
参考文献：
[1]王梦龙.浅谈高中数学高效课堂教学策略[J].数学学习与研究，2018（05）：51.
[2]刘云惠，饶建波.刍议高中数学有效教学策略[J].中国校外教育，2017（34）：112+114.
关键词：高中数学；教学方法；问题；情境；合作
在新课改之风大力盛行的今天，一场针对高中数学的教学改革也在不断推进，传统的“以教师为主体”的教学模式已然不能适应当今素质教育的教学需要与学生的学习和能力发展需要。因此，作为高中数学教师，我们应在及时挣脱传统教学观念束缚的基础上，在新的教学理念的指引下不断探索和寻求符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的教学方法，以使数学课堂重新焕发出强大的生命活力，从而促使数学教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。
一、以问题为契机，实现有效导入，引发主动思考
疑是思之始，学之端。于高中生这一教学群体而言，问题则是驱使他们展开一切学习与探索活动的起点和原动力。基于此，作为高中数学教师，我们应在课堂教学之初以学生的思维水平为依据，以教学的具体内容为依托来向学生提出富有启迪和思考价值的问题，以此来激活课堂教学活力，引发学生的主动思考，从而为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。
在教学“等差数列的前n项和”这部分内容之初，我先是利用课件为学生出示了泰姬陵的图片，并向学生说道：“泰姬陵坐落于印度古都阿格，是莫卧儿皇帝沙贾汗为纪念他心爱的妃子而建的。它宏伟壮观，纯白大理石砌建而成的主体建筑叫人心醉神迷，陵寝以宝石镶嵌，图案之细致令人叫绝。”随后，我向学生展示了相关图片，并继续说道：“传说陵寝中有一个三角形图案，以相同大小的圆宝石镶饰而成，共有100层。同学们，你知道这个图案一共花了多少宝石吗？”话音刚落，学生便纷纷拿出笔在纸上演算着。通过计算，学生发现要想得知这一问题的答案，就必须要计算出1+2+3+…+100的和。如此既实现了有效导入，又激发了学生的学习兴趣。
二、以情境为载体，突破教学难点，降低理解难度
作为一門抽象性和逻辑性都比较强的学科，学生在数学学习过程中难免会遇到一定的困难和阻碍。仅凭教师一味地口头讲授，势必会在极大程度上挫伤学生的学习信心，同时也难以深化学生对数学知识的理解和掌握程度。鉴于此，作为高中数学教师，我们在教学过程中不妨借助信息技术来创设直观情境，将数学知识变枯燥为生动，化抽象为具体，以克服传统教学手段的局限性，从而达到突破教学难点内容、降低学生理解难度的目的。
在教学“空间几何体的三视图和直观图”这部分内容时，我发现部分学生由于缺乏一定的空间想象能力，不会根据几何体画三视图和直观图。于是，我先是运用信息技术从多个角度向学生展示了棱柱、棱锥、棱台、圆锥等几何体的透视图。之后，我要求学生根据几何体的透视图画出它们的三视图。此外，我还借助信息技术向学生展现了几何体侧面展开和收起的动态过程。如此，通过运用信息技术创设直观情境，不仅增强了数学教学的趣味性和形象性，而且还突破了教学难点内容，培养了学生的空间想象能力。
三、以目标为导向，开展合作学习，实现高效教学
受传统教育教学理念的影响，当前高中数学课堂的教学模式单一僵化，即教师只是一味地向学生讲授和灌输课本内容，而学生则始终扮演着“听者”与“接受者”的角色，这便使得整个教学过程成了教师与学生各自的单向活动过程，进而不利于实现师生之间的有效互动，更无从谈起高效课堂的构建。对此，教师应及时转变传统的教学观念，并以教学目标为导向，借助合作学习这一形式来引导学生自主获取新知识，以充分发挥学生学习的主体性，进而实现数学高效化教学。
“圆与圆的位置关系”一节的教学目标是掌握圆与圆的五种位置关系的定义、性质及判定方法。于是，我先是让学生在纸上画一个圆，并用圆形模板向刚才画的圆做运动，同时观察圆与圆的焦点个数。接下来，我让学生以小组为单位，根据圆与圆不同的位置关系来自主归纳两圆圆心距d与半径R和r之间的关系。在这期间，我会在行间巡视，并对学生遇到的问题及时予以针对性的指导和点拨。如此一来，不仅促进了学生的课堂参与，调动了学生学习数学的积极性和主动性，而且还发展了学生的数学思维能力，实现了师生、生生之间的良好互动和课堂教学效果的优化提升。
总而言之，作为高中数学教师，我们要想从根本上扭转传统课堂长期以来低效的现状，就必须要认真领会新课改精神，积极适应教改要求，并从学生的学习特点与教学的实际需要出发，不断探索和寻求各种行之有效的教学方法，以激活数学教学活力，提高课堂教学的有效性和实效性。
参考文献：
[1]王梦龙.浅谈高中数学高效课堂教学策略[J].数学学习与研究，2018（05）：51.
[2]刘云惠，饶建波.刍议高中数学有效教学策略[J].中国校外教育，2017（34）：112+114.