内容摘要：课堂教学的细节就是在课堂实施教育教学的过程中，在某一个相对完整的步骤，或者在两个教学步骤之间进行过渡时，做出的细致安排，或对临场出现的问题做细微的处理。对“细节”的把握，又常常成为教学中生成性资源。
　　 关键词：阅读 教学 细节 案例
　　【案例1】
　　有位教师教学《雨中》导入时这样做的。
　　师：同学们，你们有没有察觉，今天天气和往常有什么不同呢？
　　生：天下起了雨。
　　生：雨下得不大。
　　生：雨有時下，有时不下。
　　师：上学的路上，你仔细观察了吗，你有什么收获呢，
　　生：路上的行人比较稀少。
　　生：那些行人有的打着伞，有的穿着雨衣，都匆匆地赶路。
　　生：马路上湿漉漉的，有的地方还积了一些水。
　　师：今天，我们学习一篇新的课文，看看雨中到底发生了什么事情呢？很自然地导人新课。
　　【评点】文本是由细节构成的，把握细节就是解读文本的钥匙;文本又是靠细节支撑的，解读教材，其实就是通过文本诸多细节的析读把握全文。作为一种情境，“细节”是可以设计的，根据教学的需要，或为了调动全体学生的积极性与主动性，或为了突破重难点，或为了全面提升学生的语文素养，我们往往通过营造某种情境，预设一些细节，预约一些精彩。
　　【案例2】
　　《会摇尾巴的狼》的一个教学片断，快要顺利进入尾声时，出现了这样一幕：有学生说：“我觉得狼很聪明，遇到危险想方设法救自己，这难道有错吗？”这引来不少的附和声。这时，教师进行引导：“同学们，如果山羊救了狼，结果会怎样？”学生通过思考、讨论充分认识到狼的狡猾、阴险。
　　【评点】这里，老师巧妙地运用自己渊博的知识和随机应变的能力。给了学生一个满意的答复。这一细节的处理让所有的听课老师眼前一亮。语文的魅力、教师的底蕴和智慧在这一刻完美地统一起来了。其实，在课堂中时常会出现这样的细节。我们要有效捕捉并珍视它，用发展的眼光、激励的神情呵护那别样的思维，用诚挚的热情、真切的态度关注每一颗稚嫩的心灵。
　　课堂教学是很难预测的，它既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。课堂中我们是不应该也不能忽视这样的细节，只要关注、珍视细节，那将会出现一个“动态”的有“生命力”的课堂。“无须刻意求佳境，自有奇峰报晓春。”在新课程理念指导下的教学过程中，学生学得积极主动，真正成为学习的主人，常有出乎教师意料之外的“创举”，令人不得不惊叹于他们独特的思维方式。面对意外的生成，教师应捕捉其中的积极因素，充分利用这些动态生成的资源，以学定教，适时改进教学设计，就会不断给课堂生成智慧。
　　【案例3】
　　教学《我的战友邱少云》临近下课时，安排了质疑问难的环节。有个学生提出了问题：“邱少云和战友们都潜伏在浓密的草丛中，当大火蔓延时，为什么别的战士身上没有着火？”这一问，如同一颗炸弹，把同学们问得目瞪口呆。教师敏锐地抓住了这个课堂生成资源，让大家课后找找资料。下课后，学生们分成小组，纷纷行动，到处查询有关资料。在课堂上，学生汇报：“一本介绍志愿军战斗英雄的书上说，当时战士们早就想到敌人会打燃烧弹、所以出发前都把衣服浇湿了，战士们是穿着湿衣服趴在草丛中的，所以身上没烧着。”教师打破沙锅问到底：“那么，邱少云为什么烧着了呢？”学生回答：“我从网上查到，邱少云是通讯兵，为了保护身上携带的资料，他没有把衣服浇湿，所以着火了。”这一席话赢得了阵阵掌声。学生通过自身的探索与研究，找到了答案，让课堂激活生活了之美。
　　【评点】发现细节就是发现隐藏在学生心灵深处的灵魂，把握细节就是把握心灵与心灵的对话。关注课后教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，让课堂激活生活之美。教学细节，形成于特定的教学情境中，是构成教学行为的外显的最小单位。精心打造教学细节，依赖于对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。抓住“关键性细节”去突破、生成。课堂中的教学细节很多，我们不可能什么细节都关注到。失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。我们要记录、交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，建立“细节优势”，铺就专业成长之路;我们要注入理论，搭建平台，构建团队，协力攻关，突破“细节难点”，共享教学智慧。
　　注：本文系甘肃省白银市基于科学“十三五“规划课题《基于阅读教学的课堂细节艺术应用研究》（课题立项编号：BY[2018]G058）阶段性研究成果。
　　（作者单位：甘肃省会宁县新庄镇中心小学）