无论是课堂设计、课堂教学、课后辅导，还是教学研究，都坚持外语教学以培养学生交际能力为目标，外语教学应在学生积极大胆的学习状态中进行。下面侧重谈谈这一内容。
　　一、创造平和自然的学习氛围
　　教学气氛是指师生在教学交往中的气氛。活跃的教学气氛不只是指师生表面活动的活跃，更重要的是学生思维的活跃——即处于积极、大胆、主动的外语学习状态中。长期稳定的活跃的教学气氛是在师生自然、真实、平等的教学交往中逐渐产生的。
　　(一)鼓励学生说“心里话”
　　在教学中，教师应该灵活处理教材，特别在处理对话练习材料时，尽可能不要让学生机械地直接套用课本材料，要对某些可替换部分加以改动或增设实际情景，使学生利用所学知识表达真实的情感。这样，学生学起来才会积极、主动，而不是机械重复课本设定的对话。如第三册9单元第33课第三部分Ask and answer，教学材料包括四幅不同科目教师的图像和有关前两幅图像的对话。主要对话内容为：A：How long has the English teacher been at this school？B： She has been here for four years。教学提示语为：先看图提问，然后就有关教师问对方同样的问题，即How long has…been at this（our）school？教参提供的教法是：看图并通读所给出的对话，然后学生两人一小组练习所给的对话，并根据其它两幅图像互问类似的问题，最后请部分学生表演。根据该课前面两部分已对主要语言项目有效呈现。教这部分内容时，我采用的教法是：先让学生练习互问有关科任教师已任教多长时间了。接着，让学生看图猜图中各位老师大概已任教多长时间，看谁的判断较有道理。如此调整，目的是为了让学生积极大胆地表达自己的观点、自己的真实情感。
　　（二）鼓励学生真实表露感情
　　教师应当尽可能鼓励学生表达自己的真实情感，并允许回答问题时多种答案的存在，不必过分严格控制学生的课堂反应及表达，更不必因为学生的表达与教师的预期不符而训斥学生。某些教师为了公开课的“顺利”进行而规定学生按预定的方式进行应答反应，这种做法是不值得赞赏的。
　　（三）建立师生平等的关系
　　教师的表达由于某些需要而随时改变，以致前后矛盾，学生是不会喜欢的，更不用说在教学过程中向教师表达真实的情感了。教学过程中师生坦诚相待才有可能培养真实的教学气氛。同时，师生在教学过程中是一种“at home（在家）”的感觉，这就是“自然”的教学气氛，则能平等相处。对教学中出现的错漏，学生指出或质疑时，我们不必因爱面子而否认或采取一些“技术处理”。教师应当承认自己的错漏，并鼓励学生今后大胆指出或质疑，以此把自己严谨的治学作风言传身教给学生，使学生建立起科学知识面前人人平等的观念。
　　二、通过训练提升心理素质
　　自然、真实、平等的教学气氛给学生积极大胆的学习提供了可能性，但学生积极大胆的外语学习倾向需要在实践中获取成就感后进一步巩固。因此，无论课内、课外，教师要尽可能给学生大量的与其能力相适应的练习机会，通过这些练习提高其能力。当学生能力有所提高后自然会更积极大胆地投入外语学习，也希望得到更多的练习机会以进一步取得成就感。如此良性循环，积极大胆的外语学习倾向自然也就培养起来了。在外语教学中，学生的能力可分为英语能力及英语自学能力。英语能力包括听、说、读、写、译等五种主要能力，初中阶段侧重培养听、说能力，初二、初三时适当发展阅读能力。
　　总之，激发学生的学习积极性是非常重要的，因为它决定是否学好外语的问题。所以，我们要深入研究和探讨英语教学，使学生真正处于乐学、好学的状态中，提高英语教学实效。