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【摘 要】 经济管理类专业的专业技能培养一直是高职院校学生专业能力培养的一件大事，它在学生就业能力上起到了至关重要的作用，受到极为重要的关注。本文就这一问题作了一些简单的分析，就其地位、作用和解决办法提出了自己的一些看法和作法，以期抛砖引玉，得到更多的关注和共鸣，从中能提炼出更多有效方法。
【关键词】 经济管理类 专业技能 职业能力 培养模式
高等职业教育注重的是能力教育，强调的是其专业能力的培养。创业孵化是高职教育中的一个重要阶段，研究和探索高职教育中创业孵化阶段的专业技能培养方法，是职业教育中的重中之重，是创新型人材培养模式中的一个重要环节。经济管理类专业在高职教育中所占比例一般都比较大，它相对一般工程类专业来说具有其特殊性，因此，探索经管类专业创业孵化教育中专业技能的培养方法显得格外重要。
一、对经济管理类专业技能的认识
什么是技能？一般说来，技能是指运用知识和经验来完成一定任务的方式。也就是说，技能的构成是知识和经验，是我们专业技能培养方式和方法的基点。相对经济管理类专业来说，根据其特点，我们可以将其分为四类。
1、通用技能类，是指从事任何经济管理类职业都需要具备的基本技能。2、基本技能类，是指从事经济管理类专业工作均需要具备的技能。3、專项技能类，是指从事某类专业不同岗位所需的专业技能。4、专业技能类，是指从事某类专业所需的全面业务工作技能。
大体上，知识的获得以课堂教学为主，而经验的获得要从实践中获得。在高职教育中，理论教学是以所从事专业的专业技能需求来确定，以技能所需要的知识度为基准。经验的获得则是需要在一定的环境和条件下进行的。它是高职教育的一个重大课题。
在教学实践中，经验教学是解决人才素质培养的一个关键。经验的获得除了从真实企业的工作实践中得来之外，还可以使在校学生在学习阶段中获得，其解决方法即是我们常说的企业环境模拟，即尽可能地模拟企业的真实工作环境，将需从企业获得的工作经验，在一定程度上经过模拟训练，使学生能够在一定程度上从无经验“变”为有一定工作经验的、适合人才市场需求的合格人才。
二、经济管理类专业专业技能培养方法
经济管理类专业其专业属性基本上都是企业管理中的一个分支，它隶属企业管理类别。高职学生在进入专业学习前，对企业经营是完全陌生的，一无所知的。对什么是企业？企业的管理的方式和方法等的认识是可以说是一张白纸。因此，经济管理类专业的学生，对企业的运行管理模式和方法的认识和了解，是他们的最重要的基本常识，是他们所必须掌握的通用技能。尽管这一技能在这一阶段是一个综合的、相当初浅的企业管理理念的技能。但通过这一技能的培养，可以使得学生在后续的专业能力培养上，可以从一个对企业经营管理完全陌生，到成为对专业定位有一个基本认识和了解的学习者，这也更能促进学生对专业技能的学习做到“心中有数”。说到底，它应该是经济管理类学生学习专业技能的一个大的铺垫，是一基本点。
在教学实践中，按照对事物的认识规律和学生职业能力的培养模式，我们所采用的四个步骤为：初期阶段以通用技能的培养为主，在达到一定的效果后进入第二阶段。第二阶段以基本技能和专项技能的培养为主，使学生通过这一阶段的学习，掌握职业技能的基本的、专业的专项技能，成为在某一专业的专项技能方面具有一定经验的职业人。第三阶段则是以专业技能的培养为主。在学生掌握了前面所述的技能之后，第四阶段即怎样成为一个合格的专业人才是这一学习阶段要解决的首要任务。它的核心是从全局的观念来认识专业，综合专业技能的全面运用能力，不再局限于一个个体的技能或能力上，是最终成为一个合格的专业人才的重要步骤。
三、专业技能培养的两个重要步骤
在对高学生的专业技能向职业技能的培养进程中，前面所述的四个步骤中，第一和第四显得尤为重要。
第一步骤的主要作用，是使刚刚跨入专业学习的学生，对企业的经营管理过程有一个较为全面的认识，理解和了解企业的运作规律，认识所学专业在企业中的地位及作用。
第四步骤与第一步骤的培养目的是不一样的，它要求更加全面的专项技能的培养基础之上来进行，是一个综合运用专项技能来全方位解决企业经营管理问题在专业范畴中的运用。是一个培养专业人材成为合格的职业人材的比较好的方法之一。
第四步骤的实施主要表现在两个方面.一是在毕业实训过程中，二是利用学习过程。而最重要的过程应该是在学习过程中，它采用工学结合的方式和模拟仿真的方式相结合来达到培养的目的。
可以这样说，企业模拟经营管理的全真模拟，是一门工学结合的职业入门课程，它基于工作过程与任务，通过手脑并用的“做中学”和行动导向理论与实践一体化的学习，促进学生综合职业能力的发展。企业模拟经营管理课程的目的，是让学生通过课程的学习，对职业、对工作、对企业有一个清晰的认识，让他们有一个从学校到职业的思想转变，树立正确的职业心态，养成基本的职业素质，了解企业组织架构、岗位职责，掌握日常工作的基本常识，运用科学的方法、手段和流程管理企业，熟悉和应用企业的常用数据，让学生有一个全局观，提升统筹、计划、安排和管理能力，懂得团队合作，增强职业性，成为认识“具备综合职业能力的工作者、管理者”应当具备的职业技能的重要性和努力的方向的一种较好的方法。
【参考文献】
[1] 钟小燕.高职院校体验式创新创业教育与管理模式探索. 中国管理信息化 2016， 19（14）.
[2] 浙江义乌学院网站.
[3] 张小青，刘贝.高职院校创新商科人才培养模式的探索与实践--以广州番禺职业技术学院为例.教育教学论坛2015（11）.
作者简介：裴蓉（1968—），女，汉族，四川成都人，系副主任/讲师，管理学硕士研究生，单位：四川托普信息技术职业学院经济管理系会计专业，研究方向：会计专业高职教育。
【关键词】 经济管理类 专业技能 职业能力 培养模式
高等职业教育注重的是能力教育，强调的是其专业能力的培养。创业孵化是高职教育中的一个重要阶段，研究和探索高职教育中创业孵化阶段的专业技能培养方法，是职业教育中的重中之重，是创新型人材培养模式中的一个重要环节。经济管理类专业在高职教育中所占比例一般都比较大，它相对一般工程类专业来说具有其特殊性，因此，探索经管类专业创业孵化教育中专业技能的培养方法显得格外重要。
一、对经济管理类专业技能的认识
什么是技能？一般说来，技能是指运用知识和经验来完成一定任务的方式。也就是说，技能的构成是知识和经验，是我们专业技能培养方式和方法的基点。相对经济管理类专业来说，根据其特点，我们可以将其分为四类。
1、通用技能类，是指从事任何经济管理类职业都需要具备的基本技能。2、基本技能类，是指从事经济管理类专业工作均需要具备的技能。3、專项技能类，是指从事某类专业不同岗位所需的专业技能。4、专业技能类，是指从事某类专业所需的全面业务工作技能。
大体上，知识的获得以课堂教学为主，而经验的获得要从实践中获得。在高职教育中，理论教学是以所从事专业的专业技能需求来确定，以技能所需要的知识度为基准。经验的获得则是需要在一定的环境和条件下进行的。它是高职教育的一个重大课题。
在教学实践中，经验教学是解决人才素质培养的一个关键。经验的获得除了从真实企业的工作实践中得来之外，还可以使在校学生在学习阶段中获得，其解决方法即是我们常说的企业环境模拟，即尽可能地模拟企业的真实工作环境，将需从企业获得的工作经验，在一定程度上经过模拟训练，使学生能够在一定程度上从无经验“变”为有一定工作经验的、适合人才市场需求的合格人才。
二、经济管理类专业专业技能培养方法
经济管理类专业其专业属性基本上都是企业管理中的一个分支，它隶属企业管理类别。高职学生在进入专业学习前，对企业经营是完全陌生的，一无所知的。对什么是企业？企业的管理的方式和方法等的认识是可以说是一张白纸。因此，经济管理类专业的学生，对企业的运行管理模式和方法的认识和了解，是他们的最重要的基本常识，是他们所必须掌握的通用技能。尽管这一技能在这一阶段是一个综合的、相当初浅的企业管理理念的技能。但通过这一技能的培养，可以使得学生在后续的专业能力培养上，可以从一个对企业经营管理完全陌生，到成为对专业定位有一个基本认识和了解的学习者，这也更能促进学生对专业技能的学习做到“心中有数”。说到底，它应该是经济管理类学生学习专业技能的一个大的铺垫，是一基本点。
在教学实践中，按照对事物的认识规律和学生职业能力的培养模式，我们所采用的四个步骤为：初期阶段以通用技能的培养为主，在达到一定的效果后进入第二阶段。第二阶段以基本技能和专项技能的培养为主，使学生通过这一阶段的学习，掌握职业技能的基本的、专业的专项技能，成为在某一专业的专项技能方面具有一定经验的职业人。第三阶段则是以专业技能的培养为主。在学生掌握了前面所述的技能之后，第四阶段即怎样成为一个合格的专业人才是这一学习阶段要解决的首要任务。它的核心是从全局的观念来认识专业，综合专业技能的全面运用能力，不再局限于一个个体的技能或能力上，是最终成为一个合格的专业人才的重要步骤。
三、专业技能培养的两个重要步骤
在对高学生的专业技能向职业技能的培养进程中，前面所述的四个步骤中，第一和第四显得尤为重要。
第一步骤的主要作用，是使刚刚跨入专业学习的学生，对企业的经营管理过程有一个较为全面的认识，理解和了解企业的运作规律，认识所学专业在企业中的地位及作用。
第四步骤与第一步骤的培养目的是不一样的，它要求更加全面的专项技能的培养基础之上来进行，是一个综合运用专项技能来全方位解决企业经营管理问题在专业范畴中的运用。是一个培养专业人材成为合格的职业人材的比较好的方法之一。
第四步骤的实施主要表现在两个方面.一是在毕业实训过程中，二是利用学习过程。而最重要的过程应该是在学习过程中，它采用工学结合的方式和模拟仿真的方式相结合来达到培养的目的。
可以这样说，企业模拟经营管理的全真模拟，是一门工学结合的职业入门课程，它基于工作过程与任务，通过手脑并用的“做中学”和行动导向理论与实践一体化的学习，促进学生综合职业能力的发展。企业模拟经营管理课程的目的，是让学生通过课程的学习，对职业、对工作、对企业有一个清晰的认识，让他们有一个从学校到职业的思想转变，树立正确的职业心态，养成基本的职业素质，了解企业组织架构、岗位职责，掌握日常工作的基本常识，运用科学的方法、手段和流程管理企业，熟悉和应用企业的常用数据，让学生有一个全局观，提升统筹、计划、安排和管理能力，懂得团队合作，增强职业性，成为认识“具备综合职业能力的工作者、管理者”应当具备的职业技能的重要性和努力的方向的一种较好的方法。
【参考文献】
[1] 钟小燕.高职院校体验式创新创业教育与管理模式探索. 中国管理信息化 2016， 19（14）.
[2] 浙江义乌学院网站.
[3] 张小青，刘贝.高职院校创新商科人才培养模式的探索与实践--以广州番禺职业技术学院为例.教育教学论坛2015（11）.
作者简介：裴蓉（1968—），女，汉族，四川成都人，系副主任/讲师，管理学硕士研究生，单位：四川托普信息技术职业学院经济管理系会计专业，研究方向：会计专业高职教育。