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【摘 要】在物理学科学习过程中，物理实验一直是教学过程中不可缺少的一部分。开展有效的物理实验，不仅可以帮助学生更好地掌握物理知识，还可以提高学生的实践操作能力。因此，为贯彻落实新课标背景下的物理实验标准，则需广大教师积极探索，对物理实验教学进行创新教学研究，通过物理实验中本质的探究、物理实验的演示、简单性与实效性统一的实现等方法，不断提升物理实验教学效果，提高学生物理学科核心素养。基于此，本文将围绕新课标背景下的高中物理实验创新教学研究这一主题进行探讨。
【关键词】新课标;高中物理;实验创新;教学研究
前言：
在物理学科知识学习中，物理实验作为学生学习物理知识的重要途径，一直受到广大教师的充分重视。通过物理实验的有效开展，不仅可以帮助学生更好的理解抽象、复杂的物理知识，还可以培养学生的分析能力、观察能力、动手操作能力和总结能力。随着新课标的出台与落实，如何开展更具创新性、高效性的物理实验课堂则成为广大教师所积极探索的问题。基于此，笔者将对提高高中物理实验创新性有效教学方法提出以下几点意见。
一、培养探究精神，探索实验本质
在高中物理教学过程中，若想通过开展有效的物理实验帮助学生更好的掌握物理知识，首先要做的，便是要培养学生对物理实验的好奇心，使学生愿意参与物理实验、乐于参与物理实验、主动参与物理实验。只有充分激发学生参与物理实验的内驱力，才能使得学生在物理实验中更加用心、更加认真、更加严谨，进而实现物理实验教学的意义。因此，教师在开展物理实验教学时，要培养学生形成一定的探究精神，和学生一起探索物理实验的本质。
例如，在学习《万有引力定律》这一课程时，教师即可通过对牛顿提出万有引力定律故事的讲解，帮助学生了解物理实验的本质。帮助学生了解物理实验“假想—理论推导—实验检验”这一本质，而后引导学生将这一实验本质运用到日后其他物理知识的实验操作中，进而对学生的探究精神加以培养，帮助学生在正确物理实验本质的指导下进行更多、更高效的物理实验，再提升学生物理实验综合能力的同时提高学生的物理实验动手操作能力。如在学习《抛体运动的规律》这一课程时，教师即可引导学生以“假想—理论推导—实验检验”这一物理实验本质为指导，引导学生在进行实验前先对抛体运动规律提出假设，对具体规律进行猜想，而后结合自己学习过的物理知识和实际生活经验、生活常识对自己做出的猜想进行推导，而后再通过开展具体的物理实验来对自己先前的猜想进行检验。如此一来，通过探究精神和物理实验本质的指导，便能推动抛体运动的规律进行物理实验的顺利开展。
二、利用实验演示，指导学生正确实验
众所周知，无论是在工作中还是在学习中，做任何事都需要有正确方法论的指导。只有采取正确的方法论，在能有效提升学习、做事的效率。因此，在高中物理实验课堂教学中，若想有效提升学生物理实验的操作水平，提高学生进行物理实验的效率，则需教师给予学生正确的实验操作“方法论”，为学生展示正确实验过程，通过正确的实验演示，为学生的提供物理实验的操作指导，帮助学生掌握正确的实验操作方法，丰富学生的物理实验体验，帮助学生掌握更多物理知识，进而实现物理实验的教育意义。
例如，在学习《力和合成》这一物理课程时，为帮助学生对“力的合成”知识进行更加深入的学习，教师即可对“力的合成”实验进行演示，通过借助白纸、图钉、木板、弹簧秤、橡皮条、细绳等实验工具的正确操作，为学生后续实验提供正确方法论的指导。再如，在学习《弹力》这一物理课程时，为帮助学生对“弹力”知识进行更加深入的学习，教师即可对“弹力”实验进行演示，通过借助弹簧、竹片、钢片、小车、砝码等实验工具的正确操作，为学生后续实验提供正确方法论的指导。再如，在学习《摩擦力》这一物理课程时，为帮助学生对“摩擦力”知识进行更加深入的学习，教师即可对“摩擦力”实验进行演示，通过借助大小木块、玻璃、毛巾、带有定滑轮的平板等实验工具的正确操作，为学生后续实验提供正确方法论的指导。
三、对物理规律进行验证，突破学习难点
在物理学习中，若想帮助学生深刻的掌握物理概念、透彻的理解物理规律，单单依靠教师的口头讲解是远远不够的，还需要通过有效物理实验的开展，在实际操作、亲眼观察、自主思考中完成对物理知识的学习。在物理实验中，学生可以通过教师对物理环境的创设、物理基本知识的讲解、物理操作方法的指导，对物理规律进行进一步探究。在这一过程中，学生可以充分思考、建立起物理實验的思维、形成规律研究概念、观察物理实验现象、分析物理实验结果、将理论知识与物理实验相结合，从而更佳透彻的掌握物理实验相关规律，对物理知识进行更加深入的学习，实现物理学习重难点的突破。
例如，在学习《楞次定律》这一物理知识时，教师即可引导学生进行自主实验，为每一位学生配备实验用具，将教师单一的实验演示变为全体学生的实践操作，而后通过教师的演示、指导促进学生对楞次定律进行探索。需要注意的是，在学生进行实验的过程中，教师不可过多干预，只需在一旁观察、指导即可。如此一来，复杂、困难的楞次定律便可通过学生亲身实践、观察、分析、总结的物理实验中加以掌握。如此一来，通过引导学生物理规律的实验探索，不仅可以有效提升学生动手操作的能力，还可以丰富学生的物理学习体验，使得学生在物理实验中获得更多成就感和信心。
总结：
总而言之，在高中物理课堂实验教学中，为响应与时俱进课程改革的要求，满足日益增长学生求知的需求，则需教师在提升自身物理素养的同时继续对物理实验进行更加深入的探索，在不断改进、不断优化、不断完善的物理实验中激发学生学习物理知识、参与物理实验的热情。只有这样，才能借助物理实验这辆列车，将学生带到更广阔的物理学习天地中，帮助学生学习更多物理知识，掌握更多物理实验的经验与方法，感受更多物理学习的乐趣与魅力，提高学生物理学科学习的综合素养。
参考文献：
[1]刘永文.高中物理教学中创新实验的设计探究[J].新课程，2021（4）：106.
[2]谢石荫.如何通过创新实验设计提高高中物理教学成效[J].中学生数理化（教与学），2021（3）：30.
【关键词】新课标;高中物理;实验创新;教学研究
前言：
在物理学科知识学习中，物理实验作为学生学习物理知识的重要途径，一直受到广大教师的充分重视。通过物理实验的有效开展，不仅可以帮助学生更好的理解抽象、复杂的物理知识，还可以培养学生的分析能力、观察能力、动手操作能力和总结能力。随着新课标的出台与落实，如何开展更具创新性、高效性的物理实验课堂则成为广大教师所积极探索的问题。基于此，笔者将对提高高中物理实验创新性有效教学方法提出以下几点意见。
一、培养探究精神，探索实验本质
在高中物理教学过程中，若想通过开展有效的物理实验帮助学生更好的掌握物理知识，首先要做的，便是要培养学生对物理实验的好奇心，使学生愿意参与物理实验、乐于参与物理实验、主动参与物理实验。只有充分激发学生参与物理实验的内驱力，才能使得学生在物理实验中更加用心、更加认真、更加严谨，进而实现物理实验教学的意义。因此，教师在开展物理实验教学时，要培养学生形成一定的探究精神，和学生一起探索物理实验的本质。
例如，在学习《万有引力定律》这一课程时，教师即可通过对牛顿提出万有引力定律故事的讲解，帮助学生了解物理实验的本质。帮助学生了解物理实验“假想—理论推导—实验检验”这一本质，而后引导学生将这一实验本质运用到日后其他物理知识的实验操作中，进而对学生的探究精神加以培养，帮助学生在正确物理实验本质的指导下进行更多、更高效的物理实验，再提升学生物理实验综合能力的同时提高学生的物理实验动手操作能力。如在学习《抛体运动的规律》这一课程时，教师即可引导学生以“假想—理论推导—实验检验”这一物理实验本质为指导，引导学生在进行实验前先对抛体运动规律提出假设，对具体规律进行猜想，而后结合自己学习过的物理知识和实际生活经验、生活常识对自己做出的猜想进行推导，而后再通过开展具体的物理实验来对自己先前的猜想进行检验。如此一来，通过探究精神和物理实验本质的指导，便能推动抛体运动的规律进行物理实验的顺利开展。
二、利用实验演示，指导学生正确实验
众所周知，无论是在工作中还是在学习中，做任何事都需要有正确方法论的指导。只有采取正确的方法论，在能有效提升学习、做事的效率。因此，在高中物理实验课堂教学中，若想有效提升学生物理实验的操作水平，提高学生进行物理实验的效率，则需教师给予学生正确的实验操作“方法论”，为学生展示正确实验过程，通过正确的实验演示，为学生的提供物理实验的操作指导，帮助学生掌握正确的实验操作方法，丰富学生的物理实验体验，帮助学生掌握更多物理知识，进而实现物理实验的教育意义。
例如，在学习《力和合成》这一物理课程时，为帮助学生对“力的合成”知识进行更加深入的学习，教师即可对“力的合成”实验进行演示，通过借助白纸、图钉、木板、弹簧秤、橡皮条、细绳等实验工具的正确操作，为学生后续实验提供正确方法论的指导。再如，在学习《弹力》这一物理课程时，为帮助学生对“弹力”知识进行更加深入的学习，教师即可对“弹力”实验进行演示，通过借助弹簧、竹片、钢片、小车、砝码等实验工具的正确操作，为学生后续实验提供正确方法论的指导。再如，在学习《摩擦力》这一物理课程时，为帮助学生对“摩擦力”知识进行更加深入的学习，教师即可对“摩擦力”实验进行演示，通过借助大小木块、玻璃、毛巾、带有定滑轮的平板等实验工具的正确操作，为学生后续实验提供正确方法论的指导。
三、对物理规律进行验证，突破学习难点
在物理学习中，若想帮助学生深刻的掌握物理概念、透彻的理解物理规律，单单依靠教师的口头讲解是远远不够的，还需要通过有效物理实验的开展，在实际操作、亲眼观察、自主思考中完成对物理知识的学习。在物理实验中，学生可以通过教师对物理环境的创设、物理基本知识的讲解、物理操作方法的指导，对物理规律进行进一步探究。在这一过程中，学生可以充分思考、建立起物理實验的思维、形成规律研究概念、观察物理实验现象、分析物理实验结果、将理论知识与物理实验相结合，从而更佳透彻的掌握物理实验相关规律，对物理知识进行更加深入的学习，实现物理学习重难点的突破。
例如，在学习《楞次定律》这一物理知识时，教师即可引导学生进行自主实验，为每一位学生配备实验用具，将教师单一的实验演示变为全体学生的实践操作，而后通过教师的演示、指导促进学生对楞次定律进行探索。需要注意的是，在学生进行实验的过程中，教师不可过多干预，只需在一旁观察、指导即可。如此一来，复杂、困难的楞次定律便可通过学生亲身实践、观察、分析、总结的物理实验中加以掌握。如此一来，通过引导学生物理规律的实验探索，不仅可以有效提升学生动手操作的能力，还可以丰富学生的物理学习体验，使得学生在物理实验中获得更多成就感和信心。
总结：
总而言之，在高中物理课堂实验教学中，为响应与时俱进课程改革的要求，满足日益增长学生求知的需求，则需教师在提升自身物理素养的同时继续对物理实验进行更加深入的探索，在不断改进、不断优化、不断完善的物理实验中激发学生学习物理知识、参与物理实验的热情。只有这样，才能借助物理实验这辆列车，将学生带到更广阔的物理学习天地中，帮助学生学习更多物理知识，掌握更多物理实验的经验与方法，感受更多物理学习的乐趣与魅力，提高学生物理学科学习的综合素养。
参考文献：
[1]刘永文.高中物理教学中创新实验的设计探究[J].新课程，2021（4）：106.
[2]谢石荫.如何通过创新实验设计提高高中物理教学成效[J].中学生数理化（教与学），2021（3）：30.