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在教学实践与研究的道路上，语文同仁默默前行，积极探索，孜孜寻求良方，潜心探究语文课程的规律特性。我们欣喜地发现，“满堂讲”、“满堂灌”、“满堂问”已不见踪影，千人一面的语文课堂也已荡然无存；而“读、品、悟”成为主旋律，“有效性”成为关键词，语文课堂春色满园，百花竞艳，个性鲜明，精彩纷呈。
我的地盘我做主——自主学习的语文课堂
激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这是新时期语文教育工作者的追求。语文教师应积极创造有效认知的氛围，引导学生自我导向、激励、监控，构建以学生为主体的教学活动，充分调动学生学习的主动性、创造性，使其最大限度地参与教学过程，他们通过质疑、解疑，积极思维，从而形成良好的习惯和能力。
苏教版初中语文教材中“老师形象”随处可见，蔡芸芝先生、寿镜吾先生、藤野先生、韩麦尔先生等给我们留下了深刻印象。在学习《藤野先生》的时候，教师指导学生回忆已学课文，然后建议学生将几位老师形象进行横向比较，并讨论课文是如何刻画形象的，结合时代背景对这些老师进行评价。教师把学习的自主权还给学生，注重培养学生的批评意识，赞赏学生富有个性化的理解和表达，大胆让学生去探索，从而提高了学习效率。这种新的学习方式有效地联通课内外，有利于学生提高综合素质，发展思维，增强审美情趣。
激情燃烧的岁月——知情交融的语文课堂
情感因素的倾入会激发学生的上进心、求知欲。在语文教学过程中应该赋予情感色彩，满足学生的情意需要，达到知情交融。教师的语言生动形象、亲切自然、风趣幽默，可以增强课堂的感染力，启迪学生的思维，使学生精神振奋，在和谐的交互过程中轻松愉快地掌握知识。比如教学《背影》，既要让学生体会作者哀愁的心情，又要让学生受到这种情感的感染。教师在授课时，可以范读课文，通过丰富的言语表情，相应的面部表情和体态表情，带领学生走进文本，研读“车站买橘”精彩段落，让自己“身临其境”成为主人公。学生一旦受到了感染，就会在情感上产生共鸣，进而点燃心灵之灯。前苏联心理学家赞可夫说：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”可见情感因素在语文课堂教学中是非常重要的。
多问几个为什么——问题探究的语文课堂
以问题探究为中心，以培养能力、开发学生潜能为重点，以发展学生的综合素质为宗旨，全面培养学生的语文素养，是现代语文课堂的基本特征。在教学活动中，应该让学生在体验知识过程中，主动建构自己新的知识结构。重视教学过程在形成认知能力中的重要作用，善于根据学生的元认知能力、当前的学习状态，优化教学设计过程，创设学生主动参与、探索发现、交流合作的学习活动环境。例如笔者在教学《水调歌头》时，引导学生搜集有关“月”的别称与故事，并在课堂上交流。由此引发学生质疑。学生追问：为什么词人说“高处不胜寒”?为什么“此事古难全”?不仅如此，课后有的学生还以“月亮”为话题写了日记。不少学生能引用古诗文，运用修辞，畅谈中国“嫦娥二号”卫星成功飞行，并坚信在不久的将来五星红旗定会在月球上飘扬，表达了对伟大祖国的美好祝愿。这样的教学活动增强了语文教学的趣味性、艺术性、思想性，把抽象的问题具体化，深奥的问题通俗化，枯燥的问题趣味化。学生在探索活动中，知行结合，听说读写能力得到全面发展。
巧借媒体作嫁衣——如见其人的语文课堂
在教学活动中，传统教学方法与现代教学手段是相辅相成的。语文教师要把二者有机结合起来，最大限度地优化课堂教学的整体结构，为学生创设最佳的学习情境。在课堂教学中，我们需要努力发挥电教媒体生动、形象和感染力强等长处，给学生以如见其人、如闻其声的感受。在教学《变色龙》一文时，笔者借助多媒体为学生展示变色龙的形象，使陌生的动物变得具体可感，有利于激发学生的兴趣，便于学生整体感知课文；分析课文时，又借助多媒体展现不断变化的人物脸谱和相应的人物语言，既能加深学生对人物的印象，又能帮助学生深入理解课文；指导学生朗读，我选取了课本中的对话片段，播放录音以作示范，供学生模仿、借鉴。综合利用多媒体，能使教学形式新颖化，教学环境信息化，教学活动生活化。当然，多媒体在语文课上的运用，必须选择最佳作用点，把握最佳时机。
生活舞台最开阔——活动多样的语文课堂
培养创新能力是实施课程改革的基本要求，也是现代教育的重要目标。在语文教学过程中，要使学生始终以一种新奇而充满兴趣的眼光看待新事物，为智力发展创造最佳的外部条件，通过角度新颖、思考性强的设疑、质疑，使学生各抒己见，充分想象，促进联想，形成创新素质。如在教学喜剧《威尼斯商人》时，可以让学生排演这场戏，通过戏剧活动增进对课文的理解，以及对戏剧特点的认识。学生们可以从演出中体会到人性的善与恶，仁爱友谊的力量与伟大。课后还可以让学生采访“演员”，畅谈收获。听说读写做皆有，拓宽了学习领域，开阔了学生视野，使语文教学充满吸引力和感染力。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，从而多方面提高学生的语文能力。
“乱花渐欲迷人眼”，别开生面的语文课使我们陶醉。然而，探求永无止境，语文教师不妨大胆探索，建构百花齐放的语文课堂。
(作者单位：盐城市亭湖区桂英初级中学)
我的地盘我做主——自主学习的语文课堂
激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这是新时期语文教育工作者的追求。语文教师应积极创造有效认知的氛围，引导学生自我导向、激励、监控，构建以学生为主体的教学活动，充分调动学生学习的主动性、创造性，使其最大限度地参与教学过程，他们通过质疑、解疑，积极思维，从而形成良好的习惯和能力。
苏教版初中语文教材中“老师形象”随处可见，蔡芸芝先生、寿镜吾先生、藤野先生、韩麦尔先生等给我们留下了深刻印象。在学习《藤野先生》的时候，教师指导学生回忆已学课文，然后建议学生将几位老师形象进行横向比较，并讨论课文是如何刻画形象的，结合时代背景对这些老师进行评价。教师把学习的自主权还给学生，注重培养学生的批评意识，赞赏学生富有个性化的理解和表达，大胆让学生去探索，从而提高了学习效率。这种新的学习方式有效地联通课内外，有利于学生提高综合素质，发展思维，增强审美情趣。
激情燃烧的岁月——知情交融的语文课堂
情感因素的倾入会激发学生的上进心、求知欲。在语文教学过程中应该赋予情感色彩，满足学生的情意需要，达到知情交融。教师的语言生动形象、亲切自然、风趣幽默，可以增强课堂的感染力，启迪学生的思维，使学生精神振奋，在和谐的交互过程中轻松愉快地掌握知识。比如教学《背影》，既要让学生体会作者哀愁的心情，又要让学生受到这种情感的感染。教师在授课时，可以范读课文，通过丰富的言语表情，相应的面部表情和体态表情，带领学生走进文本，研读“车站买橘”精彩段落，让自己“身临其境”成为主人公。学生一旦受到了感染，就会在情感上产生共鸣，进而点燃心灵之灯。前苏联心理学家赞可夫说：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”可见情感因素在语文课堂教学中是非常重要的。
多问几个为什么——问题探究的语文课堂
以问题探究为中心，以培养能力、开发学生潜能为重点，以发展学生的综合素质为宗旨，全面培养学生的语文素养，是现代语文课堂的基本特征。在教学活动中，应该让学生在体验知识过程中，主动建构自己新的知识结构。重视教学过程在形成认知能力中的重要作用，善于根据学生的元认知能力、当前的学习状态，优化教学设计过程，创设学生主动参与、探索发现、交流合作的学习活动环境。例如笔者在教学《水调歌头》时，引导学生搜集有关“月”的别称与故事，并在课堂上交流。由此引发学生质疑。学生追问：为什么词人说“高处不胜寒”?为什么“此事古难全”?不仅如此，课后有的学生还以“月亮”为话题写了日记。不少学生能引用古诗文，运用修辞，畅谈中国“嫦娥二号”卫星成功飞行，并坚信在不久的将来五星红旗定会在月球上飘扬，表达了对伟大祖国的美好祝愿。这样的教学活动增强了语文教学的趣味性、艺术性、思想性，把抽象的问题具体化，深奥的问题通俗化，枯燥的问题趣味化。学生在探索活动中，知行结合，听说读写能力得到全面发展。
巧借媒体作嫁衣——如见其人的语文课堂
在教学活动中，传统教学方法与现代教学手段是相辅相成的。语文教师要把二者有机结合起来，最大限度地优化课堂教学的整体结构，为学生创设最佳的学习情境。在课堂教学中，我们需要努力发挥电教媒体生动、形象和感染力强等长处，给学生以如见其人、如闻其声的感受。在教学《变色龙》一文时，笔者借助多媒体为学生展示变色龙的形象，使陌生的动物变得具体可感，有利于激发学生的兴趣，便于学生整体感知课文；分析课文时，又借助多媒体展现不断变化的人物脸谱和相应的人物语言，既能加深学生对人物的印象，又能帮助学生深入理解课文；指导学生朗读，我选取了课本中的对话片段，播放录音以作示范，供学生模仿、借鉴。综合利用多媒体，能使教学形式新颖化，教学环境信息化，教学活动生活化。当然，多媒体在语文课上的运用，必须选择最佳作用点，把握最佳时机。
生活舞台最开阔——活动多样的语文课堂
培养创新能力是实施课程改革的基本要求，也是现代教育的重要目标。在语文教学过程中，要使学生始终以一种新奇而充满兴趣的眼光看待新事物，为智力发展创造最佳的外部条件，通过角度新颖、思考性强的设疑、质疑，使学生各抒己见，充分想象，促进联想，形成创新素质。如在教学喜剧《威尼斯商人》时，可以让学生排演这场戏，通过戏剧活动增进对课文的理解，以及对戏剧特点的认识。学生们可以从演出中体会到人性的善与恶，仁爱友谊的力量与伟大。课后还可以让学生采访“演员”，畅谈收获。听说读写做皆有，拓宽了学习领域，开阔了学生视野，使语文教学充满吸引力和感染力。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，从而多方面提高学生的语文能力。
“乱花渐欲迷人眼”，别开生面的语文课使我们陶醉。然而，探求永无止境，语文教师不妨大胆探索，建构百花齐放的语文课堂。
(作者单位：盐城市亭湖区桂英初级中学)