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著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。而要保护学生的自尊心，教师就要善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。我所经历的一件往事便证实了这一点。”
今年我刚刚接了一个新班—五年级一班。对这个班，我早有耳闻而且也亲眼目睹，他们或沉默不语，或调皮捣蛋。用其他老师的话来形容就是，这个班没有一个可人疼的孩子。这样的一群孩子给我带来了困惑与挑战。我是应该责骂？是放弃？还是感化？有一句古老的谚语说，要想让一个人脱掉它的皮大衣，只有给他阳光，因为寒风只会让他把皮大衣裹得更紧。新课改与我们同行，新的教育理念下，我们要善待每一位学生，因此我毅然选择了感化，我要找出孩子们的问题所在，让他们在老师的教育下不断进步。
为了吸引学生，我精心地设计了我的第一堂课。短短的四十分钟，首先一个特别沉默的角落引起了我的注意。李俊鹏——五一班又高又壮的男生。当其他同学用他们好奇的眼睛打量着我这位新老师时，当其他调皮的孩子跟我开着玩笑的时候，只有他的眼睛暗淡无光，自顾自的摆弄着手里的东西；当同学们你一言我一语地向我介绍自己时，只有他趴在桌子上，低头不语；当同学们被我惹得哈哈大笑时，只有他若无其事。我想用我的激情点燃他的热情，然而泼得我一身冷水，他怎么也不肯开口！
下课后，我把他叫到我的办公室，本想跟他谈一谈，不曾想他倒先开口了：“老师，我英语根本不会，我也不想说，别管我了！”说罢转身就走。我一时无语，望着他的背影，我在脑海里频繁地开始思考造成这种结果的原因。
根据我向他的父母，老师和同学们了解，原来他是个大龄学生，而且身体超胖，属于特殊体型。父母常年靠在外面搭个棚子卖水果为生，根本无暇照顾孩子，更不用说辅导孩子学习了。长期以来，他的学习成绩急剧下降加上身体的不协调也使他与老师，同学格格不入。为弥补心灵的空缺，他還迷上了网络。时常听到他的班主任说：“大胖子，你的作业怎么又没写啊？”面对着一个如此让人望而生畏的学生，我认真地剖析了他的所作所为。分析得出，他的性格不是与生俱来的。因为她父母不管它，老师学生嘲笑他，他长期生活在一个无人关爱的世界，他自封自闭自己的行动与内心，加上学习的不如意，产生了自卑心理，没有自信，失去了小学生应有的快乐与幸福感。但是他内心深处是渴望与人交流和平等相处的。一次，我问他：“孩子，你希望我每次点你名字时，是叫你大胖子还是李俊鹏呢”他马上回答我：“叫我李俊鹏！” 他见我蹲下身子主动与他交流，他开始跟我说话了。随后我们两个协商好，每次见面都要互相问好。古话说，亲其师，才能信其道。我想我就先让他亲其师吧！漫漫地，大概过了一个月，他居然什么话都跟我说了。
那是一个单元检验的前一天，我笑着问李俊鹏：这次考试你打算考多少分呀？他很自信地回答到：“我想考70分以上！”因为他基础不是一般的差，以前也从未考过及格成绩。而且语文、数学成绩也不看好。所以看见他有这种想法，我便很高兴地点了点头。刚要说话，只听语文老师笑着插嘴到：你听他的，他还能考上70多分？能及格就不错了！数学老师此时刚好也走进教室。听了这话，便不假思索的抢白道：“真是的，大胖子，说的比唱的还好听。就你这懒样儿，语文、数学都不及格，英语还能及格？”话音没落，就见李俊鹏的脸唰的红到了脖子，羞愧的深深地埋下了头……一刹那，我的心灵受到了强烈的震撼，学生那交织着自卑与痛楚的窘迫样儿，至今还一直在我眼前浮现。使我痛心不已，更为自己曾有过的类似“冒言”而羞愧难当。是呀，教师一句不经心的话语会多么无情地刺伤一颗稚嫩向上的心呀！或许就是教师的一句“损言”而抹煞了孩子走向成功的自信！我赶紧微笑着走到他身边，伸出手跟他做出拉勾状，说到：“孩子，语文、数学老师都不相信你能考上70多分，但我相信你能！争口气，要点儿强，使使劲儿，这次考个好成绩来证明给大家看，好吗？”他迅速伸出手，边跟我拉勾，边狠狠地点着头：“好！我一定能考及格！”考试成绩出来了，他竟然考了75分！这个成绩虽然还远远低于班级的平均分，但对他来说，这简直是零的突破！得之不易呀！对他来说，这不仅是实现了一个“诺言”，而且是使他树立起了可贵的自信心，维护了自尊！当我公布成绩的时候，不仅他自己乐红了脸，同学们也都为他使劲地鼓掌祝贺。掌声久久不息……。 我想，通过这件事，李俊鹏真得拥有了自信的勇气，这对他今后的学习是多大的鼓舞啊！而我也真的成为了他的朋友。
经过这一阶段的观察与分析，我逐渐找出了本班学生调皮捣蛋，学习困难的缘由。而突破这些障碍则需要我们教师采取一些有效的策略。
要给学生多一点信心，用积极的心态、真诚的微笑去缩短师生间的距离，多他们进行心理疏导，做他们的良师益友。给他们多一点关心，用宽容的微笑，体贴的话语，会意的眼神，轻微地触摸来关爱他们，消除他们的自卑。给他们多一点耐心，用巨大的努力与充足的精力，等待他们的转化。
从与孩子们交往的各件事中，我深深地明白：现代教育是以学生为主体教育，而主体教育则是以人为本的教育，是要在人的内心和行为两方面同时造就一个独立自主、有热情、有个性、有尊严，有责任心的人。心理学研究表明，学生有巨大的发展潜能。我们必须用动态、发展的眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他们不可限量的前程，切不可求全责备。重要的是如何促成学生的进步与不断完善，帮助他们建立自信与自尊。因为自尊与自信的重要性要远远超过课程本身。我们要相信每个学生都能学好，每个学生都能成为社会发展的有用之才。
今年我刚刚接了一个新班—五年级一班。对这个班，我早有耳闻而且也亲眼目睹，他们或沉默不语，或调皮捣蛋。用其他老师的话来形容就是，这个班没有一个可人疼的孩子。这样的一群孩子给我带来了困惑与挑战。我是应该责骂？是放弃？还是感化？有一句古老的谚语说，要想让一个人脱掉它的皮大衣，只有给他阳光，因为寒风只会让他把皮大衣裹得更紧。新课改与我们同行，新的教育理念下，我们要善待每一位学生，因此我毅然选择了感化，我要找出孩子们的问题所在，让他们在老师的教育下不断进步。
为了吸引学生，我精心地设计了我的第一堂课。短短的四十分钟，首先一个特别沉默的角落引起了我的注意。李俊鹏——五一班又高又壮的男生。当其他同学用他们好奇的眼睛打量着我这位新老师时，当其他调皮的孩子跟我开着玩笑的时候，只有他的眼睛暗淡无光，自顾自的摆弄着手里的东西；当同学们你一言我一语地向我介绍自己时，只有他趴在桌子上，低头不语；当同学们被我惹得哈哈大笑时，只有他若无其事。我想用我的激情点燃他的热情，然而泼得我一身冷水，他怎么也不肯开口！
下课后，我把他叫到我的办公室，本想跟他谈一谈，不曾想他倒先开口了：“老师，我英语根本不会，我也不想说，别管我了！”说罢转身就走。我一时无语，望着他的背影，我在脑海里频繁地开始思考造成这种结果的原因。
根据我向他的父母，老师和同学们了解，原来他是个大龄学生，而且身体超胖，属于特殊体型。父母常年靠在外面搭个棚子卖水果为生，根本无暇照顾孩子，更不用说辅导孩子学习了。长期以来，他的学习成绩急剧下降加上身体的不协调也使他与老师，同学格格不入。为弥补心灵的空缺，他還迷上了网络。时常听到他的班主任说：“大胖子，你的作业怎么又没写啊？”面对着一个如此让人望而生畏的学生，我认真地剖析了他的所作所为。分析得出，他的性格不是与生俱来的。因为她父母不管它，老师学生嘲笑他，他长期生活在一个无人关爱的世界，他自封自闭自己的行动与内心，加上学习的不如意，产生了自卑心理，没有自信，失去了小学生应有的快乐与幸福感。但是他内心深处是渴望与人交流和平等相处的。一次，我问他：“孩子，你希望我每次点你名字时，是叫你大胖子还是李俊鹏呢”他马上回答我：“叫我李俊鹏！” 他见我蹲下身子主动与他交流，他开始跟我说话了。随后我们两个协商好，每次见面都要互相问好。古话说，亲其师，才能信其道。我想我就先让他亲其师吧！漫漫地，大概过了一个月，他居然什么话都跟我说了。
那是一个单元检验的前一天，我笑着问李俊鹏：这次考试你打算考多少分呀？他很自信地回答到：“我想考70分以上！”因为他基础不是一般的差，以前也从未考过及格成绩。而且语文、数学成绩也不看好。所以看见他有这种想法，我便很高兴地点了点头。刚要说话，只听语文老师笑着插嘴到：你听他的，他还能考上70多分？能及格就不错了！数学老师此时刚好也走进教室。听了这话，便不假思索的抢白道：“真是的，大胖子，说的比唱的还好听。就你这懒样儿，语文、数学都不及格，英语还能及格？”话音没落，就见李俊鹏的脸唰的红到了脖子，羞愧的深深地埋下了头……一刹那，我的心灵受到了强烈的震撼，学生那交织着自卑与痛楚的窘迫样儿，至今还一直在我眼前浮现。使我痛心不已，更为自己曾有过的类似“冒言”而羞愧难当。是呀，教师一句不经心的话语会多么无情地刺伤一颗稚嫩向上的心呀！或许就是教师的一句“损言”而抹煞了孩子走向成功的自信！我赶紧微笑着走到他身边，伸出手跟他做出拉勾状，说到：“孩子，语文、数学老师都不相信你能考上70多分，但我相信你能！争口气，要点儿强，使使劲儿，这次考个好成绩来证明给大家看，好吗？”他迅速伸出手，边跟我拉勾，边狠狠地点着头：“好！我一定能考及格！”考试成绩出来了，他竟然考了75分！这个成绩虽然还远远低于班级的平均分，但对他来说，这简直是零的突破！得之不易呀！对他来说，这不仅是实现了一个“诺言”，而且是使他树立起了可贵的自信心，维护了自尊！当我公布成绩的时候，不仅他自己乐红了脸，同学们也都为他使劲地鼓掌祝贺。掌声久久不息……。 我想，通过这件事，李俊鹏真得拥有了自信的勇气，这对他今后的学习是多大的鼓舞啊！而我也真的成为了他的朋友。
经过这一阶段的观察与分析，我逐渐找出了本班学生调皮捣蛋，学习困难的缘由。而突破这些障碍则需要我们教师采取一些有效的策略。
要给学生多一点信心，用积极的心态、真诚的微笑去缩短师生间的距离，多他们进行心理疏导，做他们的良师益友。给他们多一点关心，用宽容的微笑，体贴的话语，会意的眼神，轻微地触摸来关爱他们，消除他们的自卑。给他们多一点耐心，用巨大的努力与充足的精力，等待他们的转化。
从与孩子们交往的各件事中，我深深地明白：现代教育是以学生为主体教育，而主体教育则是以人为本的教育，是要在人的内心和行为两方面同时造就一个独立自主、有热情、有个性、有尊严，有责任心的人。心理学研究表明，学生有巨大的发展潜能。我们必须用动态、发展的眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他们不可限量的前程，切不可求全责备。重要的是如何促成学生的进步与不断完善，帮助他们建立自信与自尊。因为自尊与自信的重要性要远远超过课程本身。我们要相信每个学生都能学好，每个学生都能成为社会发展的有用之才。