论文部分内容阅读
【摘要】幼儿期是语言发展的一个重要和关键时期。幼儿的创造性语言指：具有丰富的想象力，新颖的表达自己的想法和见解，以及求异的个性化的特点。在日常生活中注重幼儿的创造性语言的培养是十分重要的。很好的运用“听、说、创”三字法，有意识的为幼儿营造宽松的语言环境，及时引导幼儿，使幼儿的语言焕发多彩。
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0053-02
幼儿期是语言发展的一个重要和关键时期。幼儿的创造性语言指：具有丰富的想象力，新颖的表达自己的想法和见解，以及求异的个性化的特点。所以在日常生活中注重幼儿的创造性语言的培养是十分重要的。在日常生活中，教师要有意识的为幼儿营造宽松的语言环境，并很好的抓住以下适当机会，及时引导幼儿，使幼儿的创造性语言有所发展。
生活是语言的源泉，丰富多采的生活既充实了孩子说话的内容，尤为他们创设了说话的情境，只要我们注重挖掘，孩子的全部活动都可以作为创造性语言培养的“教材”。《纲要》中指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿的语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
多年的幼儿园教育实践中，我致力于幼儿园语言教学的研究，逐步形成了一套：倾听，说话，创造为模式的“听、说、创”三字语言教学法。
1.听，学会倾听。
为幼儿创设了很好的倾听环境，培养幼儿认真的倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。首先要学会听，听的准确，可以有教师和幼儿共同创造，让幼儿听故事带，生活中的各种声音，动物的叫声，雨声，乐器声让幼儿听后模仿，想象，并讲出听到的声音好象，并讲出他们的声音好象在说什么。在倾听角里，孩子们说着自己的悄悄话，他们互相倾听着。
下细雨时，我们又带孩子们跑到了大自然中，倾听着“滴答滴答”的雨声，孩子们兴奋的感受着大自然动听音响，丰富的色彩，以及各种奇异的变化，有的小朋友指着天空说“雨从天上落下来，像一条条细线”、“像面条”、“像头发”、“下雨时小鸟也出来了唱歌了，因为它们也和我们一样开心”、“下雨了，小虫要跑回家了，因为它们没有伞”、“树叶可以当伞，这样它们就不怕雨了”。孩子们在雨中尽情的嬉戏着，自由自在的玩耍着，大千世界中的事物，在孩子们的眼里是那么神奇。
2.说，学会说话。
即教师给幼儿说话的机会，让幼儿进行说。让幼儿说出自己独特的看法与见解。
爱说是幼儿的天性，孩子们常常聚在一起窃窃私语或是大声争论着某件事。总想有属于自己的时间，所以我们在幼儿一日活动中要加强幼儿意愿活动，使幼儿有更多交往的时间和机会。例如：在进行“超市”的游戏中，当推销员的平平正在向大家推销他的产品：“快来看看，小斑马铅笔，一画就能出来很多美丽的图画，是只神奇的铅笔。”他的话刚说完，就引来一群小顾客，这种形式使幼儿在自由自在的环境中丰富词汇，提高运用语言交往的能力。
在表演游戏中，有意识的培养孩子创造性表达能力和敏锐的思维，让幼儿扮演他们熟悉的故事角色，语言和动作都要幼儿自己设计，充分发挥孩子们的积极性和创造性。如，在表演《三只小猪》的过程中，其中扮演大猪的小朋友当大灰狼吹倒他的房子时，他一边拼命的跑，一边大声喊：“救命，救命大灰狼把我的房子吹倒了，小猪，你们快来帮我一起把大灰狼打跑。”这句短短的语言，就是孩子们在表演的过程中发自内心的想法。
例如：在编故事的过程中，教师可采用假设的方法，让孩子变不可能为可能，有意识的引导幼儿运用已有的知识和经验，展开想象。如：在讲故事《摇钱树》的过程中，教师引导幼儿将遇到的农民伯伯大胆的改编，让他们想象还会遇到哪些人，他们会对懒汉说些什么，懒汉又是怎样做的？孩子们大胆的想，有的说懒汉遇到了老师，老师让他好好学习，学很多的知识也当一名老师，懒汉听了他的话，回家好好学习，读了很多的书，学了很多的本领，尤其是英语学的很好，最后懒汉当了一位英语老师，教了很多的学生，成为了一位优秀的老师；有的小朋友说，懒汉遇到了一位探险家；有的小朋友说遇到一位医生；还有的小朋友说遇到警察、考古学家、画家、舞蹈家、科学家、宇航员、电脑高手等。由此可见，想象离不开知识的迁移，甚至离不开孩子们一时的灵感，他是形成一个人创造力的基本因素，对孩子经常进行类似的思维训练，对孩子的求异创新，必将产生积极深远的影响。所以教师要给幼儿说的机会。
3.创，喜欢创作。
让幼儿在已有经验的基础上，进行创作、加工，使孩子们有自己独特的见解。
大自然、大社会是幼儿学习语言，丰富词汇的“活教材”，运用户外大自然引导幼儿讲述，幼儿的积极性，主动性，创造性等都得以充分的发挥，效果远远超过课堂上。当大自然映入孩子的眼前时，他们会情不自禁的表达自己的所见，所想，还会有所发挥。教师要有计划的带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件，采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。幼儿在散步时，教师提出问题，让幼儿观察、查找，当散步时，孩子们会看到树叶从树上飘下来，这时的孩子会说：“树叶像蝴蝶一样在空中飞舞”、“树叶宝宝长大了，他要离开妈妈的怀抱自己生活了”、“树叶要去送信了，告诉大家冬天要来了”、“树叶要到大地上找朋友了”。孩子们无暇的想象是多么美好。
语言教学活动是培养幼儿创造性语言的重要手段，教师必须对教材分析，认真设计能够促进幼儿语言发展的在教学过程中，我注重了提问的范围能大则大，角度能变则变，少一点再现提问，多一点探索性提问，少一点直截了当的提问，多一些启发性的提问，发挥幼儿的发散性思维，让幼儿从多方面更快、更好地回答老师的提问。在教育活动中，要采取多种多样的形式，发挥幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学会举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，如：让幼儿学得主动，活泼，使其创造性思维得以发展。
求异是为了达到与众不同。求异思维是从与众不同的新角度去认识问题，在观察和分析问题时，不受任何原有框框的限制，突破传统的思维惯性，形成一种独特的、独立的创造思路。
在日常教学中，很好的运用了“听、说、创”三字法，同时注重了幼儿创造性语言能力的培养，鼓励孩子们敢说，爱说，多说，会说了，他们的自信心也得到了很大的提高，同时我也深深的体会到只有真正做到三字法的有机运用，才能使幼儿的语言焕发多彩。
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0053-02
幼儿期是语言发展的一个重要和关键时期。幼儿的创造性语言指：具有丰富的想象力，新颖的表达自己的想法和见解，以及求异的个性化的特点。所以在日常生活中注重幼儿的创造性语言的培养是十分重要的。在日常生活中，教师要有意识的为幼儿营造宽松的语言环境，并很好的抓住以下适当机会，及时引导幼儿，使幼儿的创造性语言有所发展。
生活是语言的源泉，丰富多采的生活既充实了孩子说话的内容，尤为他们创设了说话的情境，只要我们注重挖掘，孩子的全部活动都可以作为创造性语言培养的“教材”。《纲要》中指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿的语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
多年的幼儿园教育实践中，我致力于幼儿园语言教学的研究，逐步形成了一套：倾听，说话，创造为模式的“听、说、创”三字语言教学法。
1.听，学会倾听。
为幼儿创设了很好的倾听环境，培养幼儿认真的倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。首先要学会听，听的准确，可以有教师和幼儿共同创造，让幼儿听故事带，生活中的各种声音，动物的叫声，雨声，乐器声让幼儿听后模仿，想象，并讲出听到的声音好象，并讲出他们的声音好象在说什么。在倾听角里，孩子们说着自己的悄悄话，他们互相倾听着。
下细雨时，我们又带孩子们跑到了大自然中，倾听着“滴答滴答”的雨声，孩子们兴奋的感受着大自然动听音响，丰富的色彩，以及各种奇异的变化，有的小朋友指着天空说“雨从天上落下来，像一条条细线”、“像面条”、“像头发”、“下雨时小鸟也出来了唱歌了，因为它们也和我们一样开心”、“下雨了，小虫要跑回家了，因为它们没有伞”、“树叶可以当伞，这样它们就不怕雨了”。孩子们在雨中尽情的嬉戏着，自由自在的玩耍着，大千世界中的事物，在孩子们的眼里是那么神奇。
2.说，学会说话。
即教师给幼儿说话的机会，让幼儿进行说。让幼儿说出自己独特的看法与见解。
爱说是幼儿的天性，孩子们常常聚在一起窃窃私语或是大声争论着某件事。总想有属于自己的时间，所以我们在幼儿一日活动中要加强幼儿意愿活动，使幼儿有更多交往的时间和机会。例如：在进行“超市”的游戏中，当推销员的平平正在向大家推销他的产品：“快来看看，小斑马铅笔，一画就能出来很多美丽的图画，是只神奇的铅笔。”他的话刚说完，就引来一群小顾客，这种形式使幼儿在自由自在的环境中丰富词汇，提高运用语言交往的能力。
在表演游戏中，有意识的培养孩子创造性表达能力和敏锐的思维，让幼儿扮演他们熟悉的故事角色，语言和动作都要幼儿自己设计，充分发挥孩子们的积极性和创造性。如，在表演《三只小猪》的过程中，其中扮演大猪的小朋友当大灰狼吹倒他的房子时，他一边拼命的跑，一边大声喊：“救命，救命大灰狼把我的房子吹倒了，小猪，你们快来帮我一起把大灰狼打跑。”这句短短的语言，就是孩子们在表演的过程中发自内心的想法。
例如：在编故事的过程中，教师可采用假设的方法，让孩子变不可能为可能，有意识的引导幼儿运用已有的知识和经验，展开想象。如：在讲故事《摇钱树》的过程中，教师引导幼儿将遇到的农民伯伯大胆的改编，让他们想象还会遇到哪些人，他们会对懒汉说些什么，懒汉又是怎样做的？孩子们大胆的想，有的说懒汉遇到了老师，老师让他好好学习，学很多的知识也当一名老师，懒汉听了他的话，回家好好学习，读了很多的书，学了很多的本领，尤其是英语学的很好，最后懒汉当了一位英语老师，教了很多的学生，成为了一位优秀的老师；有的小朋友说，懒汉遇到了一位探险家；有的小朋友说遇到一位医生；还有的小朋友说遇到警察、考古学家、画家、舞蹈家、科学家、宇航员、电脑高手等。由此可见，想象离不开知识的迁移，甚至离不开孩子们一时的灵感，他是形成一个人创造力的基本因素，对孩子经常进行类似的思维训练，对孩子的求异创新，必将产生积极深远的影响。所以教师要给幼儿说的机会。
3.创，喜欢创作。
让幼儿在已有经验的基础上，进行创作、加工，使孩子们有自己独特的见解。
大自然、大社会是幼儿学习语言，丰富词汇的“活教材”，运用户外大自然引导幼儿讲述，幼儿的积极性，主动性，创造性等都得以充分的发挥，效果远远超过课堂上。当大自然映入孩子的眼前时，他们会情不自禁的表达自己的所见，所想，还会有所发挥。教师要有计划的带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件，采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。幼儿在散步时，教师提出问题，让幼儿观察、查找，当散步时，孩子们会看到树叶从树上飘下来，这时的孩子会说：“树叶像蝴蝶一样在空中飞舞”、“树叶宝宝长大了，他要离开妈妈的怀抱自己生活了”、“树叶要去送信了，告诉大家冬天要来了”、“树叶要到大地上找朋友了”。孩子们无暇的想象是多么美好。
语言教学活动是培养幼儿创造性语言的重要手段，教师必须对教材分析，认真设计能够促进幼儿语言发展的在教学过程中，我注重了提问的范围能大则大，角度能变则变，少一点再现提问，多一点探索性提问，少一点直截了当的提问，多一些启发性的提问，发挥幼儿的发散性思维，让幼儿从多方面更快、更好地回答老师的提问。在教育活动中，要采取多种多样的形式，发挥幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学会举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，如：让幼儿学得主动，活泼，使其创造性思维得以发展。
求异是为了达到与众不同。求异思维是从与众不同的新角度去认识问题，在观察和分析问题时，不受任何原有框框的限制，突破传统的思维惯性，形成一种独特的、独立的创造思路。
在日常教学中，很好的运用了“听、说、创”三字法，同时注重了幼儿创造性语言能力的培养，鼓励孩子们敢说，爱说，多说，会说了，他们的自信心也得到了很大的提高，同时我也深深的体会到只有真正做到三字法的有机运用，才能使幼儿的语言焕发多彩。