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说到作文，大家都头痛。学生写起难，教师教起难，怎样才能达到让学生写起简单，教师教起容易呢？下面就我在教学中运用到的一些方法与大家一起探究。
一、扩写法
这种方法适合用于3、4年级学生。由于3、4年级学生刚接触作文，没有写作技巧，没有写作方法，大部分都是仿写，这样写出来的作文，千篇一律。怎样才能让刚接触写作的孩子们写出精彩的作文呢？扩写法就是其中之一。扩写，顾名思义，与缩写刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的意思表达得更具体更形象，充实丰满。当然，这个扩写不是一次就能扩写出来的，而是要经过多次扩写，才能写出效果来。首先先让学生一个段确定一句话，然后就在此句基础上进行反复扩写。
二、追问法
什么是追问呢？就是追根究底地查问，多次的问。 在小学生中段作文教学中，追问法应紧跟在扩写法后，因为简单的扩写法是不能将一句话变成一段话甚至几段话的，所以此时就得靠追问法来完成一句话变成一段话或几段话的任务了。下面就接着扩写法中的例句继续举例。
这样一下来，一句话就变成了语义丰富的一段话。这样轻而易举的就解决了学生写作难的问题。但是，这才解决了学生写片段的问题，要写一篇完整的文章，还得从更多的方面进行训练。下面就接着探索后面的几种方法。
三、引用法
引用是指写文章时，有意引用现成语、诗句、格言、典故等，以表达自己的思想感情，说明自己对新问题、新道理的见解，这种修辞手法叫引用。引用的作用是使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。所以在自己的作文中不能少了引用。如前面举的例子，在适当处引用“世上只有妈妈好”的歌词，这样就更升华了文章内容，使内容更加生动，表达意思更加具体。
四、阅读课堂串联法
阅读课堂串联法是指根据语文阅读教学中的好写法进行指导学生写作训练。茅盾先生说过：“第一步，模仿又是学习的最初形式”。 高尔基也说过，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。可见仿写对于提高写作水平具有重要意义。三年级正是学生学习写作的开始，如果我们不给他们一个拐杖，他们就无从下手，久而久之就会对写作产生厌恶感。所以在课文学完后，我通常会让学生根据这一单元的构段方式、写作手法来进行仿写训练。
五、学生评价作文法
学生评价作文法是指把学生的作文在班上进行互相评价，取长补短，反复修改。这样能让学生在互相评价中碰撞出智慧的火花，从而提高学生的写作水平。
六、作文结构法
这种方法是在学生掌握了一定的写作方法后，再从文章的整体布局进行训练。如如何审题、如何立意、如何开篇、如何写好正文、如何结尾等。
审，是认真分析，反复思考、推敲的意思；审题，就是在动笔作文之前，先认真分析，反复思考、推敲题目的含义和要求。 它是动笔作文之前的最关键的步骤，是保证合理选材、正确构思的前提，是防止作文离题偏题、下笔千言而离题万里的一项重举措。
1.审清文章体裁，明确写作对象
审题，要教学生首先要从题目中看出作文所属的文体类型，即审清是记叙文，是说明文，是应用文？像《记一次比赛》有“记”字，属记叙文，像《谈谈学好语文的重要性》里有“谈”“论”，属议论文；说明文的提示词有时就是“说明”“介绍”等词语，像《电脑简介》等。像《夏天的晚上》、《上学路上》等文题，虽然不像上面的文题对体裁有明显的提示，但也有间接提示，这就要求我们借助文题中所给的条件慎重审题。 学生在审清文章体裁之后，要明确是写人、写事、写景，还是状物，还要明确写什么样的人和什么样的事。可以教学生把写人的作文分类如下：写自己如《我》；写别人如《记一个人》（写一个人）；《几位好邻居》（写几个人）；写自己和别人等。这样，学生明确了写作对象，写出的文章才切合题意。
2.确定文章的写作范围，紧抓题眼
下面就几种作文形式做一举例。
①命题作文
命题作文，要审清题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键词。“题限”，即题目限制的记叙范围。
②半命题作文
半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。写好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要求和限制。再根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。
七、真实体验法
真实体验法指学生所写内容必须是自己真实的经历、见闻，感情是真实的流露。教学大纲要求小学生能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，作文如何写出真情实感？。真情实感从小学习作看包含着这样几个意见：一是真实的内容。新奇有趣的、印象最深的见闻、感受和想象；二是真实的感受。写自己对生活的观察和认识，而不是套出来，移植过来的。三是真挚的感情。文中对客观事物所表达的心情，必须伴随着对客观事物的认识，字里行间流露的是发自内心的，而不是笔是心非的，虚情假意的感情。
“自言自语”会让小学生真情实感在习作中自然流露。“自言自语”就是用自己的语言说自己想说的话。用自己的语言，才会不同的人写出不同的文，体现儿童的个性，真的情感表现在儿童那特有的朴实而富有情趣的童言稚语中；说自己想说的话，才会使作文内容生活化、情趣化，真切的情感得以抒发。要让学生习作“自言自语”，首先教师应引导学生关注现实，热爱生活。教师要注意培养学生留心观察周围事物的习惯，并有意识地指导学生运用各种方法搜集积累习作素材，以丰富见闻，形成个人的独特感受，从而达到学生习作有话可写并充满儿童情趣。
总之，我们要根据学生的实际情况，探索出有效的习作教学法，便于教育工作者教学，便于学生学习写作。
一、扩写法
这种方法适合用于3、4年级学生。由于3、4年级学生刚接触作文，没有写作技巧，没有写作方法，大部分都是仿写，这样写出来的作文，千篇一律。怎样才能让刚接触写作的孩子们写出精彩的作文呢？扩写法就是其中之一。扩写，顾名思义，与缩写刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的意思表达得更具体更形象，充实丰满。当然，这个扩写不是一次就能扩写出来的，而是要经过多次扩写，才能写出效果来。首先先让学生一个段确定一句话，然后就在此句基础上进行反复扩写。
二、追问法
什么是追问呢？就是追根究底地查问，多次的问。 在小学生中段作文教学中，追问法应紧跟在扩写法后，因为简单的扩写法是不能将一句话变成一段话甚至几段话的，所以此时就得靠追问法来完成一句话变成一段话或几段话的任务了。下面就接着扩写法中的例句继续举例。
这样一下来，一句话就变成了语义丰富的一段话。这样轻而易举的就解决了学生写作难的问题。但是，这才解决了学生写片段的问题，要写一篇完整的文章，还得从更多的方面进行训练。下面就接着探索后面的几种方法。
三、引用法
引用是指写文章时，有意引用现成语、诗句、格言、典故等，以表达自己的思想感情，说明自己对新问题、新道理的见解，这种修辞手法叫引用。引用的作用是使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。所以在自己的作文中不能少了引用。如前面举的例子，在适当处引用“世上只有妈妈好”的歌词，这样就更升华了文章内容，使内容更加生动，表达意思更加具体。
四、阅读课堂串联法
阅读课堂串联法是指根据语文阅读教学中的好写法进行指导学生写作训练。茅盾先生说过：“第一步，模仿又是学习的最初形式”。 高尔基也说过，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。可见仿写对于提高写作水平具有重要意义。三年级正是学生学习写作的开始，如果我们不给他们一个拐杖，他们就无从下手，久而久之就会对写作产生厌恶感。所以在课文学完后，我通常会让学生根据这一单元的构段方式、写作手法来进行仿写训练。
五、学生评价作文法
学生评价作文法是指把学生的作文在班上进行互相评价，取长补短，反复修改。这样能让学生在互相评价中碰撞出智慧的火花，从而提高学生的写作水平。
六、作文结构法
这种方法是在学生掌握了一定的写作方法后，再从文章的整体布局进行训练。如如何审题、如何立意、如何开篇、如何写好正文、如何结尾等。
审，是认真分析，反复思考、推敲的意思；审题，就是在动笔作文之前，先认真分析，反复思考、推敲题目的含义和要求。 它是动笔作文之前的最关键的步骤，是保证合理选材、正确构思的前提，是防止作文离题偏题、下笔千言而离题万里的一项重举措。
1.审清文章体裁，明确写作对象
审题，要教学生首先要从题目中看出作文所属的文体类型，即审清是记叙文，是说明文，是应用文？像《记一次比赛》有“记”字，属记叙文，像《谈谈学好语文的重要性》里有“谈”“论”，属议论文；说明文的提示词有时就是“说明”“介绍”等词语，像《电脑简介》等。像《夏天的晚上》、《上学路上》等文题，虽然不像上面的文题对体裁有明显的提示，但也有间接提示，这就要求我们借助文题中所给的条件慎重审题。 学生在审清文章体裁之后，要明确是写人、写事、写景，还是状物，还要明确写什么样的人和什么样的事。可以教学生把写人的作文分类如下：写自己如《我》；写别人如《记一个人》（写一个人）；《几位好邻居》（写几个人）；写自己和别人等。这样，学生明确了写作对象，写出的文章才切合题意。
2.确定文章的写作范围，紧抓题眼
下面就几种作文形式做一举例。
①命题作文
命题作文，要审清题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键词。“题限”，即题目限制的记叙范围。
②半命题作文
半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。写好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要求和限制。再根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。
七、真实体验法
真实体验法指学生所写内容必须是自己真实的经历、见闻，感情是真实的流露。教学大纲要求小学生能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，作文如何写出真情实感？。真情实感从小学习作看包含着这样几个意见：一是真实的内容。新奇有趣的、印象最深的见闻、感受和想象；二是真实的感受。写自己对生活的观察和认识，而不是套出来，移植过来的。三是真挚的感情。文中对客观事物所表达的心情，必须伴随着对客观事物的认识，字里行间流露的是发自内心的，而不是笔是心非的，虚情假意的感情。
“自言自语”会让小学生真情实感在习作中自然流露。“自言自语”就是用自己的语言说自己想说的话。用自己的语言，才会不同的人写出不同的文，体现儿童的个性，真的情感表现在儿童那特有的朴实而富有情趣的童言稚语中；说自己想说的话，才会使作文内容生活化、情趣化，真切的情感得以抒发。要让学生习作“自言自语”，首先教师应引导学生关注现实，热爱生活。教师要注意培养学生留心观察周围事物的习惯，并有意识地指导学生运用各种方法搜集积累习作素材，以丰富见闻，形成个人的独特感受，从而达到学生习作有话可写并充满儿童情趣。
总之，我们要根据学生的实际情况，探索出有效的习作教学法，便于教育工作者教学，便于学生学习写作。