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摘 要：数学是一门自然科学性较强的学科，是学生学习其他自然科学的基础，在培养学生抽象思维和逻辑思维能力方面发挥着重要的作用。然而学科知识的枯燥性及抽象性使得认知技能尚未完全成熟的小学生学起来比较困难，对数学学习怀有畏难情绪和恐惧心理。因而将抽象的数学知识以趣味化、形象化，以及学生易于理解的形式展示出来显得尤为重要。基于此，本身针对小学数学趣味化教学的有效方法和策略进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：小学数学;趣味化教学;转变形式;趣味游戏;实践
趣味化教学的宗旨和目的在于培养学生学习学科知识的兴趣。对于处于好奇心很重发展阶段的小学生来说，兴趣是促使他们将注意力专注在某一事物上的动力和兴趣。因而构建趣味化的教学课堂，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围显得尤为重要。为此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点及学生的认知发展规律出发，不断探究开展趣味化教学的有效方法和策略，摒弃传统单向灌输式的单一授课模式，使枯燥的课堂教学变得充满灵动与活力。
一、转变教学形式，激活课堂教学氛围
兴趣是促进学生主动学习的先导因素和强大动力，因而教师在教学中需要对学生进行多维度地点拨和指导，帮助学生兴趣的建立，激发学生探究数学奥秘的内在驱动力。以往的课堂教学模式过于单一、固化，是导致学生兴趣丧失的根源所在。为此，小学数学教师应注重对教学模式进行转变和更新，借助多媒体等先进的教育手段为学生营造宽松融洽的学习氛围和空间，达到激发学生求知欲和创新意识以及课堂激趣的目的，使课堂教学得以更好地进展下去。
例如，以“有余数的除法”这部分内容为例，我在课堂伊始环节并没有直接引入所学知识，而是利用多媒体给学生播放了一个趣味故事，故事讲述了唐僧师徒四人西天取经途中发生的趣事：他们路上经过一篇果林。在猪八戒的央求下，孙悟空摘来一堆果子，要求猪八戒吃果子之前先数清楚果子的个数，并将它们平均分配给四个人。数完之后，猪八戒发现共有27个果子，分给四个人该怎样分呢……生动的画面及有趣的情节极大地引发了学生的关注，他们都聚精会神地观看着。我也趁机引导学生思考这个问题并列出相应的算式，并顺势引出本节课的教学内容，开始教学活动。如此，通过运用多媒体实现良好情境的设置，激发了学生探究知识的欲望和动力，并且调动了学生多层次的感官参与，使课堂教学得以顺利、有条不紊地进展下去。
二、借助趣味游戏，激发学生参与兴趣
小学生有着爱玩爱闹、活泼好动的天性，对课堂有意注意的时间较短及课堂注意力差是他们学习的制约因素。加之数学语言文字、符号的抽象性，使得学生的数学学习效果不甚理想。为了转变这种局面，小学数学教师应从学生的性格特征出发，借助学生喜爱的游戏开展教学活动，将枯燥理论知识点的讲解以趣味游戏的形式呈现出来，从而促进良好教学效果的实现，达到寓教于乐的教学目标。
例如，以“100以内的加法和减法”这部分内容为例，单纯加减法的计算比较枯燥无趣，此时教师可以设置游戏，让学生以游戏的方式进行简单加减的练习。首先在黑板上画一棵圣诞树，在树的下面画上标有数字的礼物牌，并在黑板下方列出加减算式;将学生分为若干小组，让学生以小组接力的形式进行做题比赛，将算式的具体结果与树上对应的牌子连接起来。计算得又快又准的队伍获胜。在紧张、刺激的游戏中，学生的加减法的计算进行了很好地练习。如此，通过趣味游戏的设置，既增强了学生对所学知识的理解，又增强了学生的团队合作意识，促进了良好教学目标的实现。
三、融知识于实践，凸显知识的趣味性
数学学科有着较强的思维性和逻辑性，对于年龄尚小、抽象思维发展尚不完善的小学生来说，学起来具有一定的难度。而数学本身又是与实际生活有着千丝万缕联系的学科，因而教师可以借助学科的这一特点和优势，将数学知识融入到实际生活和实践中，让学生透过熟知的生活事物更好地理解数学知识，将知识的趣味性和灵活性凸现出来，降低学生对抽象知识的理解难度，更好地推动数学教学活动的进展。
例如，学完与“统计”有关的内容后，教师可以让学生体验一把记账员的工作，即让学生在取得家长同意的前提下，将家庭每日的开支记录下来，到月底进行汇總，并制作出统计图，观察一个月整体的开支情况，锻炼学生的数据整理和分析能力。学习了与百分数有关的知识后，让学生帮助计算家庭存款的利息，使学生充分体会到数学知识在实际生活中的广泛应用。如此，便将课堂所学知识与实践活动巧妙结合起来，凸显了知识的实用价值和趣味性，同时将数学课堂延伸到了实践中，实现了课堂教学的有益延伸和拓展。
总之，趣味化教学作为与小学生年龄特征的教育组织形式在小学教育阶段应用广泛。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活采用多样化的方式和手段开展趣味化教学，使学生充分体会到数学学习的乐趣所在，为实现课堂教学效果的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]许威.浅谈提高小学数学趣味化教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2017
[2]冯志强.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2015
关键词：小学数学;趣味化教学;转变形式;趣味游戏;实践
趣味化教学的宗旨和目的在于培养学生学习学科知识的兴趣。对于处于好奇心很重发展阶段的小学生来说，兴趣是促使他们将注意力专注在某一事物上的动力和兴趣。因而构建趣味化的教学课堂，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围显得尤为重要。为此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点及学生的认知发展规律出发，不断探究开展趣味化教学的有效方法和策略，摒弃传统单向灌输式的单一授课模式，使枯燥的课堂教学变得充满灵动与活力。
一、转变教学形式，激活课堂教学氛围
兴趣是促进学生主动学习的先导因素和强大动力，因而教师在教学中需要对学生进行多维度地点拨和指导，帮助学生兴趣的建立，激发学生探究数学奥秘的内在驱动力。以往的课堂教学模式过于单一、固化，是导致学生兴趣丧失的根源所在。为此，小学数学教师应注重对教学模式进行转变和更新，借助多媒体等先进的教育手段为学生营造宽松融洽的学习氛围和空间，达到激发学生求知欲和创新意识以及课堂激趣的目的，使课堂教学得以更好地进展下去。
例如，以“有余数的除法”这部分内容为例，我在课堂伊始环节并没有直接引入所学知识，而是利用多媒体给学生播放了一个趣味故事，故事讲述了唐僧师徒四人西天取经途中发生的趣事：他们路上经过一篇果林。在猪八戒的央求下，孙悟空摘来一堆果子，要求猪八戒吃果子之前先数清楚果子的个数，并将它们平均分配给四个人。数完之后，猪八戒发现共有27个果子，分给四个人该怎样分呢……生动的画面及有趣的情节极大地引发了学生的关注，他们都聚精会神地观看着。我也趁机引导学生思考这个问题并列出相应的算式，并顺势引出本节课的教学内容，开始教学活动。如此，通过运用多媒体实现良好情境的设置，激发了学生探究知识的欲望和动力，并且调动了学生多层次的感官参与，使课堂教学得以顺利、有条不紊地进展下去。
二、借助趣味游戏，激发学生参与兴趣
小学生有着爱玩爱闹、活泼好动的天性，对课堂有意注意的时间较短及课堂注意力差是他们学习的制约因素。加之数学语言文字、符号的抽象性，使得学生的数学学习效果不甚理想。为了转变这种局面，小学数学教师应从学生的性格特征出发，借助学生喜爱的游戏开展教学活动，将枯燥理论知识点的讲解以趣味游戏的形式呈现出来，从而促进良好教学效果的实现，达到寓教于乐的教学目标。
例如，以“100以内的加法和减法”这部分内容为例，单纯加减法的计算比较枯燥无趣，此时教师可以设置游戏，让学生以游戏的方式进行简单加减的练习。首先在黑板上画一棵圣诞树，在树的下面画上标有数字的礼物牌，并在黑板下方列出加减算式;将学生分为若干小组，让学生以小组接力的形式进行做题比赛，将算式的具体结果与树上对应的牌子连接起来。计算得又快又准的队伍获胜。在紧张、刺激的游戏中，学生的加减法的计算进行了很好地练习。如此，通过趣味游戏的设置，既增强了学生对所学知识的理解，又增强了学生的团队合作意识，促进了良好教学目标的实现。
三、融知识于实践，凸显知识的趣味性
数学学科有着较强的思维性和逻辑性，对于年龄尚小、抽象思维发展尚不完善的小学生来说，学起来具有一定的难度。而数学本身又是与实际生活有着千丝万缕联系的学科，因而教师可以借助学科的这一特点和优势，将数学知识融入到实际生活和实践中，让学生透过熟知的生活事物更好地理解数学知识，将知识的趣味性和灵活性凸现出来，降低学生对抽象知识的理解难度，更好地推动数学教学活动的进展。
例如，学完与“统计”有关的内容后，教师可以让学生体验一把记账员的工作，即让学生在取得家长同意的前提下，将家庭每日的开支记录下来，到月底进行汇總，并制作出统计图，观察一个月整体的开支情况，锻炼学生的数据整理和分析能力。学习了与百分数有关的知识后，让学生帮助计算家庭存款的利息，使学生充分体会到数学知识在实际生活中的广泛应用。如此，便将课堂所学知识与实践活动巧妙结合起来，凸显了知识的实用价值和趣味性，同时将数学课堂延伸到了实践中，实现了课堂教学的有益延伸和拓展。
总之，趣味化教学作为与小学生年龄特征的教育组织形式在小学教育阶段应用广泛。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活采用多样化的方式和手段开展趣味化教学，使学生充分体会到数学学习的乐趣所在，为实现课堂教学效果的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]许威.浅谈提高小学数学趣味化教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2017
[2]冯志强.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2015