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摘要：目的：实习护生入科后首先了解科室的基本情况，然后将实习护生安排给各位带教老师专人带教，带教过程中做到放手不放眼的原则，重视临床带教，重视基础理论，一定要做到理论与实践相结合。带教过程除了规范教学外还要注意提高实习护生积极性，对护生的进步应该给予充分的鼓励，对其好的方面予以赞扬和肯定，使护生获得被认同感。
结果：通过带教老师和实习护生的共同努力，护生能够成功地掌握专科护理的健康教育内容。
结论：通过对不同实习阶段的护生实施心理干预科有效提高教学质量及实习效果。
关键词：阶段心理干预护生实习效果
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）04-0187-01
心理干预是个体在遇到心理挫折与危机的时候，采取第三者介入治疗分担的方式，对其进行干预并引导重新正常生活的一中心理治疗方法。临床带教中的心理干预指运用心理学的理论知识与方法，研究解决护理教学过程中，学生的心理发生，发展规律的有效措施。使心理学与护理教育学相结合的一门科学，在我科（心胸外科）护士带教过程中，通过运用心理干预的方法，分析了解不同实习阶段的护生心理变化的特点，找出存在的或潜在的心理问题，制定出相应的带教计划和措施。临床实习是护生从学生转变为护理工作者的过渡阶段，此阶段护生的生活规律、学习环境、学习方式及人际关系等方面都发生了明显的变化。临床实习是护理教育的重要内容，是对护生理论联系实际进行综合能力训练的重要阶段。护生未来的工作质量很大程度上取决于此阶段打下的基础，而护生能否顺利完成实习任务，入科前教育的内容和质量起着至关重要的作用。我科多年来一直承担着护理本科、专科生的实习带教任务，针对新形式下护理带教中出现的问题，我们对入科前教育的内容不断修改设置，带教质量有了很大提高，受到护生的广泛的好评。
1一般资料
我科每年接受实习护生50名，实习时间为4周，其中大专生44，本科生6名。
2各期心理分析及带教措施
2.1前期（第1周）。
2.1.1心理特点。常出现焦虑，紧张，心理失衡等问题。
2.1.2分析。由于对新的环境的适应能力差，特别是部分来自农村的护生，对医院的工作性质及特点知之甚少，有一些自卑，焦虑，不自信的心理。加上平时与社会接触少，刚接触临床，交流沟通的能力欠缺。不知道如何与病人沟通，因而容易产生焦虑，紧张，不自信的心理。同时因为对带教老师不熟悉，操作技能不熟练，常担心不能胜任工作，怕受到老师及护士长的指责。所以心理压力与工作压力并存，给新的学习与工作带来了很大的困难。
2.1.3带教措施。当实习护生到科室报到时，首先护士长和总带教老师要热情接待，详细介绍科室环境、布局、各区域的划分，并介绍各班的工作内容，班次的设置。主动与护生交谈，了解他们的心理动态，针对每位护生的实际情况，结合实习需掌握的内容和要求，制定具体的带教计划。工作中要主动关心帮助护生，让她们真正感受到与老师既是师生关系，也是朋友关系，使她们对老师能敞开心扉，消除隔阂。
2.2中期（第2-3周）。
2.2.1心理特点。护生对自己将从事的职业有一种强烈的探知欲望，对周围的一切既好奇又跃跃欲试，有的护生就产生了盲目的自信感，心理需求及求知欲望增强，对于很多护理渴望亲自操作，表现欲增强。
2.2.2分析。新的工作与生活已基本适应，来自前期的心理压力逐渐减轻。护生逐步进入正常的工作状态，希望科室在理论及实践中能予以更多的机会，如静脉输液、吸氧、采集血标本、心电监护等的实际操作中。对实习人员要有系统的工作计划安排。
2.2.3带教措施。护生多来自不同的院校，年龄、学历，操作及理论水平参差不齐，我们坚持因人施教。教会她们如何与病人沟通，增强自信，尽可能的给护生临床操作的机会，在操作中辅以理论知识，做到理论操作两不误。增强学生的心理素质，鼓励她们与病人交谈，更多的获取病人的信任与理解。科室定期组织讲课及业务学习，帮助护生在理论和实践上共同提高。
2.3后期（第4周）。
2.3.1心理特点。思想状态有所松散，基本的临床操作已能独立执行，加上即将离开工作环境，工作精力不够集中。
2.3.2分析。由于护生在实习后期，了解了基本的疾病护理常规及操作，自认为可以独自胜任工作，工作时会出现精力不集中，注意力分散，同时因为要转入新的科室继续实习，担心新的环境给自己带来的压力以上这些都会影响这一阶段的实习。
2.3.3带教措施。根据护生的后期的心理变化的特点，科室可通过座谈会或个别交流会的形式改进，一方面，虚心听取护生对老师的建议及要求，一方面肯定护生的成绩，主动把工作中好的方法传授给她们，增强她们的信心，消除负面心理，同时告诉她们下一个即将要去的科室的基本情况，让她们有一个初步了解，打消心中的顾虑。我们既要了解此阶段护生的心理又不能放松带教工作，工作中要严格把关，防止差错事故的发生。保证护生在科室的实习后期保持平稳的心态，安全过渡保质保量的完成实习目标。
3小结
通过按实习阶段对护生实习心理干预，我们体会到不同阶段的护生的心理状态及要求不同，要因地制宜，因材施教。要不断提高护生的实习效果，除护生本身的努力外，还需要老师的关心及指导，帮助她们顺利度过在本科室的实习，实践证明运用有效的心理干预可有效提高实习效果。更好更快的完成实习目标。
参考文献
[1]刘佩英.指导护生实习工作的点滴体会[J].西北国防医学杂志，1988年03期
[2]李萍，薛燕.关于护生的早期职业道德教育[J].护理研究，1989年03期
[3]李生虎，贺平泽.谈谈护土生职业道德教育“时序”[J].护理研究，1990年04期
[4]刘亚丽.浅析护生易发生护理差错的心理因素与矫正[J].护理研究，1991年03期
[5]李桂英.我是怎样做好带教工作的[J].临床军医杂志，1993年01期
[6]孙金荣.浅析护生实习不同阶段的心理特征及对策[J].临床军医杂志，1993年02期
结果：通过带教老师和实习护生的共同努力，护生能够成功地掌握专科护理的健康教育内容。
结论：通过对不同实习阶段的护生实施心理干预科有效提高教学质量及实习效果。
关键词：阶段心理干预护生实习效果
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）04-0187-01
心理干预是个体在遇到心理挫折与危机的时候，采取第三者介入治疗分担的方式，对其进行干预并引导重新正常生活的一中心理治疗方法。临床带教中的心理干预指运用心理学的理论知识与方法，研究解决护理教学过程中，学生的心理发生，发展规律的有效措施。使心理学与护理教育学相结合的一门科学，在我科（心胸外科）护士带教过程中，通过运用心理干预的方法，分析了解不同实习阶段的护生心理变化的特点，找出存在的或潜在的心理问题，制定出相应的带教计划和措施。临床实习是护生从学生转变为护理工作者的过渡阶段，此阶段护生的生活规律、学习环境、学习方式及人际关系等方面都发生了明显的变化。临床实习是护理教育的重要内容，是对护生理论联系实际进行综合能力训练的重要阶段。护生未来的工作质量很大程度上取决于此阶段打下的基础，而护生能否顺利完成实习任务，入科前教育的内容和质量起着至关重要的作用。我科多年来一直承担着护理本科、专科生的实习带教任务，针对新形式下护理带教中出现的问题，我们对入科前教育的内容不断修改设置，带教质量有了很大提高，受到护生的广泛的好评。
1一般资料
我科每年接受实习护生50名，实习时间为4周，其中大专生44，本科生6名。
2各期心理分析及带教措施
2.1前期（第1周）。
2.1.1心理特点。常出现焦虑，紧张，心理失衡等问题。
2.1.2分析。由于对新的环境的适应能力差，特别是部分来自农村的护生，对医院的工作性质及特点知之甚少，有一些自卑，焦虑，不自信的心理。加上平时与社会接触少，刚接触临床，交流沟通的能力欠缺。不知道如何与病人沟通，因而容易产生焦虑，紧张，不自信的心理。同时因为对带教老师不熟悉，操作技能不熟练，常担心不能胜任工作，怕受到老师及护士长的指责。所以心理压力与工作压力并存，给新的学习与工作带来了很大的困难。
2.1.3带教措施。当实习护生到科室报到时，首先护士长和总带教老师要热情接待，详细介绍科室环境、布局、各区域的划分，并介绍各班的工作内容，班次的设置。主动与护生交谈，了解他们的心理动态，针对每位护生的实际情况，结合实习需掌握的内容和要求，制定具体的带教计划。工作中要主动关心帮助护生，让她们真正感受到与老师既是师生关系，也是朋友关系，使她们对老师能敞开心扉，消除隔阂。
2.2中期（第2-3周）。
2.2.1心理特点。护生对自己将从事的职业有一种强烈的探知欲望，对周围的一切既好奇又跃跃欲试，有的护生就产生了盲目的自信感，心理需求及求知欲望增强，对于很多护理渴望亲自操作，表现欲增强。
2.2.2分析。新的工作与生活已基本适应，来自前期的心理压力逐渐减轻。护生逐步进入正常的工作状态，希望科室在理论及实践中能予以更多的机会，如静脉输液、吸氧、采集血标本、心电监护等的实际操作中。对实习人员要有系统的工作计划安排。
2.2.3带教措施。护生多来自不同的院校，年龄、学历，操作及理论水平参差不齐，我们坚持因人施教。教会她们如何与病人沟通，增强自信，尽可能的给护生临床操作的机会，在操作中辅以理论知识，做到理论操作两不误。增强学生的心理素质，鼓励她们与病人交谈，更多的获取病人的信任与理解。科室定期组织讲课及业务学习，帮助护生在理论和实践上共同提高。
2.3后期（第4周）。
2.3.1心理特点。思想状态有所松散，基本的临床操作已能独立执行，加上即将离开工作环境，工作精力不够集中。
2.3.2分析。由于护生在实习后期，了解了基本的疾病护理常规及操作，自认为可以独自胜任工作，工作时会出现精力不集中，注意力分散，同时因为要转入新的科室继续实习，担心新的环境给自己带来的压力以上这些都会影响这一阶段的实习。
2.3.3带教措施。根据护生的后期的心理变化的特点，科室可通过座谈会或个别交流会的形式改进，一方面，虚心听取护生对老师的建议及要求，一方面肯定护生的成绩，主动把工作中好的方法传授给她们，增强她们的信心，消除负面心理，同时告诉她们下一个即将要去的科室的基本情况，让她们有一个初步了解，打消心中的顾虑。我们既要了解此阶段护生的心理又不能放松带教工作，工作中要严格把关，防止差错事故的发生。保证护生在科室的实习后期保持平稳的心态，安全过渡保质保量的完成实习目标。
3小结
通过按实习阶段对护生实习心理干预，我们体会到不同阶段的护生的心理状态及要求不同，要因地制宜，因材施教。要不断提高护生的实习效果，除护生本身的努力外，还需要老师的关心及指导，帮助她们顺利度过在本科室的实习，实践证明运用有效的心理干预可有效提高实习效果。更好更快的完成实习目标。
参考文献
[1]刘佩英.指导护生实习工作的点滴体会[J].西北国防医学杂志，1988年03期
[2]李萍，薛燕.关于护生的早期职业道德教育[J].护理研究，1989年03期
[3]李生虎，贺平泽.谈谈护土生职业道德教育“时序”[J].护理研究，1990年04期
[4]刘亚丽.浅析护生易发生护理差错的心理因素与矫正[J].护理研究，1991年03期
[5]李桂英.我是怎样做好带教工作的[J].临床军医杂志，1993年01期
[6]孙金荣.浅析护生实习不同阶段的心理特征及对策[J].临床军医杂志，1993年02期