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【摘要】“留守生”是农村中学的主力军，“留守生”的管理已经成为我们教育工作者必须认真面对的课题，笔者结合多年的班务工作经验，从立体管理、走进“留守生”内心、管理艺术等三个方面做了一点肤浅的探讨。
【关键词】立体管理 走进“留守生”内心 管理艺术
当今，农村中学“留守生”占据了80%，要想学校的教育教学质量稳步提高，实现教书育人目标，班级管理是重头戏，“留守生”就成了班级管理重点研讨的课题。笔者在此简要谈谈自己的一些探讨。
一、建立立体式的管理模式
近年来，务工成了农民提高经济收入的重要途径，他们的子女便顺理成章地成了“留守生”，“留守生”的管理也就成了班级管理的重中之重，管理须严防“脱节”与“错位”，与学生家长、学生监护人建立各种联系应该成为班级管理重要环节之一，同时，我们还必须付出更多的爱心，营造良好的班级氛围，让班上所有学生成为“留守生”的亲人，建立立体管理模式，让“留守生”生活在“家”的温馨里。
二、走进“留守生”的内心世界
班级的管理也就是学生的管理，每个班级由具有不同家庭背景、不同个性、不同爱好、不同知识层次的个体所组成，在班级管理中，班主任需对学生不同个性，依据学生各自特点和发展规律，做好这几方面的工作
1.深入了解每一个学生
要在班级中摸底，核实每一个学生的学习、家庭情况，掌握第一手资料，为有针对性的教育提供依据，对“留守生”来说，班主任就是第二任父母，要象家长一样了解学生，只有这样，思想教育工作就好开展了！
2.走进学生心理，为学生排忧解难
在了解学生的基本情况之后，和学生谈话聊天，深入学生的内心世界，了解学生的困惑和需求，为学生排忧解难。我班有个名女学生，是个典型的“留守生”，平日里也还开朗，可是突然就不沉闷了，我从侧面了解到，原来是她在远方打工的父母闹离婚！得知这一情况，我就给她的父母打电话，效果不是很好，我写了一封长信，例举了不少家庭破裂给子女造成的伤害恶果，然后，再举出他们的女儿令人担忧的表现，那对夫妇回心转意了，打电话告诉女儿，他们不再离婚了，女孩的情绪稳定下来了，从此全身心投入到学习中！后来，她知道了是老师做了大量工作的真相，感动得哭了，班上的留守孩子知道了，对我更加信赖了。
3.处理矛盾纠纷秉公持正
俗话说：“人上一百，形形色色。”中学生正是好动的年龄，磕磕碰碰在所难免，处理时必须秉公持正，不偏袒、不包庇优生，不歧视、不贬斥后进生，一视同仁，我班有两个“留守生”不知为了什么事打了起来，其中一个成绩特别优秀，一个成绩一般，经调查，错在那位优生，于是，我对那位优生进行了严肃的批评，告诉他：成绩好，还必须品德好，要做到德智体美全面发展，仅仅只有智育，就会出现人格上的缺陷。如果班主任对优生包庇姑息，那就是对他的不负责任！那位优生终于认识到自己身上的缺点。对于犯下错误的学生，不能一棍子打死，要留给他们改正的时间和空间，宽严结合，严中有爱，“留守生”的心里相对比较脆弱，只有当他们理解了你的关爱，他们才会接受你的严，他们接受了你的严，那么你的班级管理，也就事半功倍了！
三、管理艺术探微
前面讲过，只有当学生感受到班主任的爱，才能产生“亲其师，信其道”的道理，这里专门探讨一下班级管理的艺术。
1.勤操心
在学校，一个班级就是一个战斗集体，班主任就是司令员，要想让自己麾下的集体具有战斗力，班主任的举措是关键，班主任只有操心学生的衣、食、住、行，只有操心学生的学习和成长，才能形成班级的凝聚力，同时，班主任还要提高自己的业务素质和人格魅力，“打铁还要本身硬，” 班主任只有自身业务过硬，才能做到“学高为师、身正为范。”勤操心是一个合格班主任的第一课。
2.常关心
农村中学的班级都是“留守生”的集合体，他们中的学习成绩、思想品德稍为落后的学生，心里敏感，对环境存有戒心和敌意，要想解除他们的心理顽疾，除了关心外，别无他途，这里的关心，是持久不变的关心，真正做到“幼吾幼以及人之幼”，用你的炽热温暖他们孤独的心，他们才会自然而然地接近你、亲近你。
3.献爱心
“留守生”内心很脆弱，加上各种原因，他们的自尊心最易受伤，过渡自尊一旦遭受伤害，最容易走极端。医治受伤的心灵，必须让“留守生”找回“尊重”，其实，这并不难，一句问候、一个期待的眼神、一声赞美，都能使“留守生”感到你对他们的尊重，同时，在日常的班级管理中，安排他们去负责某项工作，他们就能悟出你对他们的信任，从而激发出健康向上的动力。开展各种爱心活动，让学生，特别是“留守生”感受到家的温暖，学生偶尔没钱了，不妨借给他们，生病了除了送他们去医院，不妨亲自守护，桃李无言下自成蹊，这种无声的教育，更易于为学生接受。
4.要虚心
这里的虚心有两层含义，一是班主任要虚心学习他人丰富的育人经验和管理艺术；一是班主任要虚心向自己的学生学习，勇于承认自己的不足，比如，在玩网络游戏方面、在电脑许多知识方面，我们当教师的，就不一定比学生懂得多！所以“术业有专攻、不耻下问”是有道理的，同时，人都有情绪失控的时候，勇于接受学生的监督和指正，对自己的情绪是一种控制，我们能如此虚心，学生就会自觉模仿，这样有利于养成学生良好的性格。
5.互交心
班主任要抽出时间与每一个学生进行推心置腹的深谈，谈话方式很多：办公室、QQ、作业本等等，你真心付出了，学生就会愿意把你当成知心朋友来看待，倾心倾肺的告诉你他们的迷蒙和困惑，你就能轻而易举了解他们的真实想法，他们也乐于接受你的忠告，师生关系就会融洽。
6.具匠心
以往的班级管理，班主任不是生杀予夺的法官，就是全职全能的“保姆”，但工作效果总是不理想，笔者近年来，大胆放手，把班级管理工作交给学生自己去打理，笔者只是作为总设计师和总顾问的身份出现，让班上的每位学生都充分意识到自己的主人翁角色，觉得自己有义务有责任管好自己，并积极参与到管理中去，班级管理效果出人意料的好！同时学生的能力也得到了提升。
农村中学“留守生”的管理并非一件易事，它是一个艰辛而漫长的工程，需要我们班主任有责任心耐心和恒心！
【参考文献】
1.吴霓等：《农村留守儿童问题调研报告》，《教育研究》，2004.10.
2.伍慧玲、陆福兴：《关注农村留守儿童的心理健康问题》，《三农中国》，2005.1.
（作者单位：713300陕西省乾县梁山中学）
【关键词】立体管理 走进“留守生”内心 管理艺术
当今，农村中学“留守生”占据了80%，要想学校的教育教学质量稳步提高，实现教书育人目标，班级管理是重头戏，“留守生”就成了班级管理重点研讨的课题。笔者在此简要谈谈自己的一些探讨。
一、建立立体式的管理模式
近年来，务工成了农民提高经济收入的重要途径，他们的子女便顺理成章地成了“留守生”，“留守生”的管理也就成了班级管理的重中之重，管理须严防“脱节”与“错位”，与学生家长、学生监护人建立各种联系应该成为班级管理重要环节之一，同时，我们还必须付出更多的爱心，营造良好的班级氛围，让班上所有学生成为“留守生”的亲人，建立立体管理模式，让“留守生”生活在“家”的温馨里。
二、走进“留守生”的内心世界
班级的管理也就是学生的管理，每个班级由具有不同家庭背景、不同个性、不同爱好、不同知识层次的个体所组成，在班级管理中，班主任需对学生不同个性，依据学生各自特点和发展规律，做好这几方面的工作
1.深入了解每一个学生
要在班级中摸底，核实每一个学生的学习、家庭情况，掌握第一手资料，为有针对性的教育提供依据，对“留守生”来说，班主任就是第二任父母，要象家长一样了解学生，只有这样，思想教育工作就好开展了！
2.走进学生心理，为学生排忧解难
在了解学生的基本情况之后，和学生谈话聊天，深入学生的内心世界，了解学生的困惑和需求，为学生排忧解难。我班有个名女学生，是个典型的“留守生”，平日里也还开朗，可是突然就不沉闷了，我从侧面了解到，原来是她在远方打工的父母闹离婚！得知这一情况，我就给她的父母打电话，效果不是很好，我写了一封长信，例举了不少家庭破裂给子女造成的伤害恶果，然后，再举出他们的女儿令人担忧的表现，那对夫妇回心转意了，打电话告诉女儿，他们不再离婚了，女孩的情绪稳定下来了，从此全身心投入到学习中！后来，她知道了是老师做了大量工作的真相，感动得哭了，班上的留守孩子知道了，对我更加信赖了。
3.处理矛盾纠纷秉公持正
俗话说：“人上一百，形形色色。”中学生正是好动的年龄，磕磕碰碰在所难免，处理时必须秉公持正，不偏袒、不包庇优生，不歧视、不贬斥后进生，一视同仁，我班有两个“留守生”不知为了什么事打了起来，其中一个成绩特别优秀，一个成绩一般，经调查，错在那位优生，于是，我对那位优生进行了严肃的批评，告诉他：成绩好，还必须品德好，要做到德智体美全面发展，仅仅只有智育，就会出现人格上的缺陷。如果班主任对优生包庇姑息，那就是对他的不负责任！那位优生终于认识到自己身上的缺点。对于犯下错误的学生，不能一棍子打死，要留给他们改正的时间和空间，宽严结合，严中有爱，“留守生”的心里相对比较脆弱，只有当他们理解了你的关爱，他们才会接受你的严，他们接受了你的严，那么你的班级管理，也就事半功倍了！
三、管理艺术探微
前面讲过，只有当学生感受到班主任的爱，才能产生“亲其师，信其道”的道理，这里专门探讨一下班级管理的艺术。
1.勤操心
在学校，一个班级就是一个战斗集体，班主任就是司令员，要想让自己麾下的集体具有战斗力，班主任的举措是关键，班主任只有操心学生的衣、食、住、行，只有操心学生的学习和成长，才能形成班级的凝聚力，同时，班主任还要提高自己的业务素质和人格魅力，“打铁还要本身硬，” 班主任只有自身业务过硬，才能做到“学高为师、身正为范。”勤操心是一个合格班主任的第一课。
2.常关心
农村中学的班级都是“留守生”的集合体，他们中的学习成绩、思想品德稍为落后的学生，心里敏感，对环境存有戒心和敌意，要想解除他们的心理顽疾，除了关心外，别无他途，这里的关心，是持久不变的关心，真正做到“幼吾幼以及人之幼”，用你的炽热温暖他们孤独的心，他们才会自然而然地接近你、亲近你。
3.献爱心
“留守生”内心很脆弱，加上各种原因，他们的自尊心最易受伤，过渡自尊一旦遭受伤害，最容易走极端。医治受伤的心灵，必须让“留守生”找回“尊重”，其实，这并不难，一句问候、一个期待的眼神、一声赞美，都能使“留守生”感到你对他们的尊重，同时，在日常的班级管理中，安排他们去负责某项工作，他们就能悟出你对他们的信任，从而激发出健康向上的动力。开展各种爱心活动，让学生，特别是“留守生”感受到家的温暖，学生偶尔没钱了，不妨借给他们，生病了除了送他们去医院，不妨亲自守护，桃李无言下自成蹊，这种无声的教育，更易于为学生接受。
4.要虚心
这里的虚心有两层含义，一是班主任要虚心学习他人丰富的育人经验和管理艺术；一是班主任要虚心向自己的学生学习，勇于承认自己的不足，比如，在玩网络游戏方面、在电脑许多知识方面，我们当教师的，就不一定比学生懂得多！所以“术业有专攻、不耻下问”是有道理的，同时，人都有情绪失控的时候，勇于接受学生的监督和指正，对自己的情绪是一种控制，我们能如此虚心，学生就会自觉模仿，这样有利于养成学生良好的性格。
5.互交心
班主任要抽出时间与每一个学生进行推心置腹的深谈，谈话方式很多：办公室、QQ、作业本等等，你真心付出了，学生就会愿意把你当成知心朋友来看待，倾心倾肺的告诉你他们的迷蒙和困惑，你就能轻而易举了解他们的真实想法，他们也乐于接受你的忠告，师生关系就会融洽。
6.具匠心
以往的班级管理，班主任不是生杀予夺的法官，就是全职全能的“保姆”，但工作效果总是不理想，笔者近年来，大胆放手，把班级管理工作交给学生自己去打理，笔者只是作为总设计师和总顾问的身份出现，让班上的每位学生都充分意识到自己的主人翁角色，觉得自己有义务有责任管好自己，并积极参与到管理中去，班级管理效果出人意料的好！同时学生的能力也得到了提升。
农村中学“留守生”的管理并非一件易事，它是一个艰辛而漫长的工程，需要我们班主任有责任心耐心和恒心！
【参考文献】
1.吴霓等：《农村留守儿童问题调研报告》，《教育研究》，2004.10.
2.伍慧玲、陆福兴：《关注农村留守儿童的心理健康问题》，《三农中国》，2005.1.
（作者单位：713300陕西省乾县梁山中学）