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摘 要在对于文化的学习过程之中，语言的学习有着非常重要的影响。在对语言知识的学习过程之中，对于阅读能力的考察是英语学习中的重要内容，在另一方面，对于英语文章的理解程度也体现出学习者的英语水平。在高校的英语阅读理解教学之中，要注重进行文化渗透教学，在文化中向学生传授中西方文化的差异性，逐渐提高学生的阅读以及跨文化的交际能力，让学生真正做到学以致用，为之后的工作生活打下坚实的基础。
【关键词】语言；文化；文化渗透；重要性；策略
语言作为文化的重要载体，两者之间的关系可谓是相互联系，密不可分。语言是人类文化发展的精髓所在，包括社会特征的各个重要方面，例如社会意识、历史文化、风俗习惯等。当然，与此向对应的是不同的文化拥有着不同的文化背景与文化传统，正是这些文化背景与传统之间的差异性，使得中国与其他西方国家在思维方式、价值观念、行为规范以及生活方式上存在着一些文化差异。这种差异性也是社会上一种特殊的社会文化现象，是人们在长期的社会生活之中约定俗成的东西，伴随着文化的不断进步，语言也在不断进步，语言的学习就是对于文化的学习过程，同时文化教育可以渗透到教学之中的各个方面，只有充分掌握了一门文化的具体文化背景，才可以更好的实现对于这门语言的学习，不断提高语言的应用与交际能力。
1 高中英语教学之中的文化教学概述
高中阶段的英语教育一直是我国教学之中的一个重要阶段，但是在实际的教学之中，高中阶段的教学经常忽略对于学生文化意识的培养。在长期的教学之中，高中英语教师对于英语的教学一直偏重于对于英语语言能力的培养之上，重视听、说、读、写，很少对语言之中的文化进行教学，并且相应的测试多是围绕语言的体系开展。这样做的后果便是学生掌握了不少的语法规则，同时积累了大量的词汇量，但是却并不能利用自己所掌握的知识进行流利的语言交际，这便是由于学生没有了解到相关的文化背景，这一点充分体现出了高中阶段的英語教学之中对于学生文化意识培养的缺失。
2 高中英语阅读教学中文化渗透的必要性
在教育部颁布的《中学英语新课标标准》之中，已经在教学任务与目标之中增添了“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”一项，在这项任务之中，还提出了学生综合语言运用的能力是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度。学习策略等众多发展基础之上。同时，综合语言运用能力的基础是语言知识的储备以及语言技能的运用，文化意识则是得体使用语言的重要保证。要想培养学生的文化意识，就要求教师在课堂之上对学生进行文化内容的渗透，文化主要是指一个国家的历史、地理、人文、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范以及价值观念等众多内容，只有学生对这些知识都有了一定的了解与储备，才可以培养起文化意识，实现对于语言的充分利用。结合目前的实际教学情况，教师在教学中，一般都是采用“直接法”或者“听说法”的教学模式，这样的教学模式主要着重培养学生的英语交际能力，有助于帮助学生提高英语表达的准确性与流畅性，可是这样的教学模式仍然存在一定的缺陷，那便是书面英语与口头英语之间的差异，正是由于这点差距，经常导致学生在使用英语进行交际的时候产生一些错误，导致交流产生障碍。对这些问题进行分析的话，我们不难发现，导致这种现象出现的主要原因便是教师在对学生进行英语教学的时候，忽略了语言与文化之间的联系，只是一味的培养学生的应试能力，不重视对于学生跨文化交际能力的培养。
比如，在中国，对别人的健康状况表示关心是有教养、有礼貌的表现。但对西方人的健康表示关心，就不能按中国的传统方式了。一个中国学生得知其美籍教师生病后，会关切地说“you should go to see a doctor！（你应该到医院看看）。”不料，这句体贴的话反而使这位教师很不高兴。因为在这位教师看来，有病看医生这种简单的事情连小孩都知道，用不着任何人来指教。如果就某种小事给人以忠告，那显然是对其能力的怀疑，从而大大伤害其自尊心。中国人在饭桌上的热情好客经常被西方人误解为不文明的行为。因西方人认为：客人吃多吃少完全由自己决定，用不着主人为他加菜添酒，而且饮食过量是极不体面的事情，因此客人吃饭后，主人不必劝他再吃。一位美国客人看到中国主人不断地给他夹菜很不安，事后他抱怨说“主人把我当猪一样看待。” 中国人路遇熟人时，往往会无所顾忌地说：“啊呀，老兄，你近来又发福了！”或者以关切的口吻说：“老兄，你又瘦了，要注意身体啊！”而西方人若听你说“you are fat（你胖了）”或“you are so thin（你又瘦了）”， 即使比较熟悉，也会感到尴尬和难以作答。
3 高中英语阅读理解教学中的文化渗透措施
高中的英语课本一般都是为了帮助学生掌握知识，因此很少涉及到关于西方国家的文化背景的知识，这时候教师便要适当地为学生找一些课外材料帮助学生了解西方国家的文化背景。例如说圣诞节，圣诞节在西方国家之中的地位等同于我们中国的春节，对于学生来说，可能大多数都理解圣诞节的日期，但是对于圣诞节的来源、典故以及习惯却是一无所知。例如说大多数的人都知道在圣诞树上面有一颗美丽的星星，但是却极少有人知道为什么会有这么一颗星星，知道圣诞节对于西方国家来说很重要，但是却不知道圣诞节是为了纪念耶稣而产生的。其实，圣诞树上面那一颗美丽的星星是为了纪念三位先知根据星星坠落的方向找到了耶稣。在教学之中向学生进行以为西方文化的渗透，可以很好地帮助学生培养文化观，逐渐提高学生的学习兴趣。
4 总结
总而言之，在对语言的学习过程之中，对于目标语言文化知识的学习是培养学生交际能力的重要方式，同时，这也是教育大纲之中的具体教学安排。在平时的英语教学课堂之上，教师要充分利用课外阅读材料对学生进行知识扩充，让学生在具体的语言环境之中实现对于英文文化的学习，与此同时，教师也要对学生进行一些专业的指导与文化渗透，帮助学生对于阅读材料实现更深一步的了解与认识，同时不断提高学生的跨文化意识与跨文化交际能力。
参考文献
[1]陈文茹.高中英语阅读教学中的文化渗透[J].校园英语（上旬），2016，（06）：120-120.
[2]刘小英.文化渗透与高中英语阅读教学初探[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（02）：214-215.
[3]孙慧.浅谈高中英语阅读教学进行文化渗透的策略[J].校园英语（下旬），2016，（09）：164.
作者单位
1.山西省石楼县职业中学 山西省石楼县 032500
2.山西师范大学教育科学研究院 山西省临汾市 041000
【关键词】语言；文化；文化渗透；重要性；策略
语言作为文化的重要载体，两者之间的关系可谓是相互联系，密不可分。语言是人类文化发展的精髓所在，包括社会特征的各个重要方面，例如社会意识、历史文化、风俗习惯等。当然，与此向对应的是不同的文化拥有着不同的文化背景与文化传统，正是这些文化背景与传统之间的差异性，使得中国与其他西方国家在思维方式、价值观念、行为规范以及生活方式上存在着一些文化差异。这种差异性也是社会上一种特殊的社会文化现象，是人们在长期的社会生活之中约定俗成的东西，伴随着文化的不断进步，语言也在不断进步，语言的学习就是对于文化的学习过程，同时文化教育可以渗透到教学之中的各个方面，只有充分掌握了一门文化的具体文化背景，才可以更好的实现对于这门语言的学习，不断提高语言的应用与交际能力。
1 高中英语教学之中的文化教学概述
高中阶段的英语教育一直是我国教学之中的一个重要阶段，但是在实际的教学之中，高中阶段的教学经常忽略对于学生文化意识的培养。在长期的教学之中，高中英语教师对于英语的教学一直偏重于对于英语语言能力的培养之上，重视听、说、读、写，很少对语言之中的文化进行教学，并且相应的测试多是围绕语言的体系开展。这样做的后果便是学生掌握了不少的语法规则，同时积累了大量的词汇量，但是却并不能利用自己所掌握的知识进行流利的语言交际，这便是由于学生没有了解到相关的文化背景，这一点充分体现出了高中阶段的英語教学之中对于学生文化意识培养的缺失。
2 高中英语阅读教学中文化渗透的必要性
在教育部颁布的《中学英语新课标标准》之中，已经在教学任务与目标之中增添了“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”一项，在这项任务之中，还提出了学生综合语言运用的能力是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度。学习策略等众多发展基础之上。同时，综合语言运用能力的基础是语言知识的储备以及语言技能的运用，文化意识则是得体使用语言的重要保证。要想培养学生的文化意识，就要求教师在课堂之上对学生进行文化内容的渗透，文化主要是指一个国家的历史、地理、人文、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范以及价值观念等众多内容，只有学生对这些知识都有了一定的了解与储备，才可以培养起文化意识，实现对于语言的充分利用。结合目前的实际教学情况，教师在教学中，一般都是采用“直接法”或者“听说法”的教学模式，这样的教学模式主要着重培养学生的英语交际能力，有助于帮助学生提高英语表达的准确性与流畅性，可是这样的教学模式仍然存在一定的缺陷，那便是书面英语与口头英语之间的差异，正是由于这点差距，经常导致学生在使用英语进行交际的时候产生一些错误，导致交流产生障碍。对这些问题进行分析的话，我们不难发现，导致这种现象出现的主要原因便是教师在对学生进行英语教学的时候，忽略了语言与文化之间的联系，只是一味的培养学生的应试能力，不重视对于学生跨文化交际能力的培养。
比如，在中国，对别人的健康状况表示关心是有教养、有礼貌的表现。但对西方人的健康表示关心，就不能按中国的传统方式了。一个中国学生得知其美籍教师生病后，会关切地说“you should go to see a doctor！（你应该到医院看看）。”不料，这句体贴的话反而使这位教师很不高兴。因为在这位教师看来，有病看医生这种简单的事情连小孩都知道，用不着任何人来指教。如果就某种小事给人以忠告，那显然是对其能力的怀疑，从而大大伤害其自尊心。中国人在饭桌上的热情好客经常被西方人误解为不文明的行为。因西方人认为：客人吃多吃少完全由自己决定，用不着主人为他加菜添酒，而且饮食过量是极不体面的事情，因此客人吃饭后，主人不必劝他再吃。一位美国客人看到中国主人不断地给他夹菜很不安，事后他抱怨说“主人把我当猪一样看待。” 中国人路遇熟人时，往往会无所顾忌地说：“啊呀，老兄，你近来又发福了！”或者以关切的口吻说：“老兄，你又瘦了，要注意身体啊！”而西方人若听你说“you are fat（你胖了）”或“you are so thin（你又瘦了）”， 即使比较熟悉，也会感到尴尬和难以作答。
3 高中英语阅读理解教学中的文化渗透措施
高中的英语课本一般都是为了帮助学生掌握知识，因此很少涉及到关于西方国家的文化背景的知识，这时候教师便要适当地为学生找一些课外材料帮助学生了解西方国家的文化背景。例如说圣诞节，圣诞节在西方国家之中的地位等同于我们中国的春节，对于学生来说，可能大多数都理解圣诞节的日期，但是对于圣诞节的来源、典故以及习惯却是一无所知。例如说大多数的人都知道在圣诞树上面有一颗美丽的星星，但是却极少有人知道为什么会有这么一颗星星，知道圣诞节对于西方国家来说很重要，但是却不知道圣诞节是为了纪念耶稣而产生的。其实，圣诞树上面那一颗美丽的星星是为了纪念三位先知根据星星坠落的方向找到了耶稣。在教学之中向学生进行以为西方文化的渗透，可以很好地帮助学生培养文化观，逐渐提高学生的学习兴趣。
4 总结
总而言之，在对语言的学习过程之中，对于目标语言文化知识的学习是培养学生交际能力的重要方式，同时，这也是教育大纲之中的具体教学安排。在平时的英语教学课堂之上，教师要充分利用课外阅读材料对学生进行知识扩充，让学生在具体的语言环境之中实现对于英文文化的学习，与此同时，教师也要对学生进行一些专业的指导与文化渗透，帮助学生对于阅读材料实现更深一步的了解与认识，同时不断提高学生的跨文化意识与跨文化交际能力。
参考文献
[1]陈文茹.高中英语阅读教学中的文化渗透[J].校园英语（上旬），2016，（06）：120-120.
[2]刘小英.文化渗透与高中英语阅读教学初探[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（02）：214-215.
[3]孙慧.浅谈高中英语阅读教学进行文化渗透的策略[J].校园英语（下旬），2016，（09）：164.
作者单位
1.山西省石楼县职业中学 山西省石楼县 032500
2.山西师范大学教育科学研究院 山西省临汾市 041000