【摘 要】
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摘 要：如何在中职教育中培养出一批具有创新性 、实践性的技能型人才，能够毕业后尽快胜任工作岗位，在数学专业中，做了有益的尝试。教师为学生设计一个数学教学项目，综合提高中职生运用数学解决实际问题的能力，对如何在中职数学专业应用项目教学法进行研究。 关键词：项目教学;合作学习 【中图分类号】G648【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）24-0077-01 如何让学生在校
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摘 要：如何在中职教育中培养出一批具有创新性 、实践性的技能型人才，能够毕业后尽快胜任工作岗位，在数学专业中，做了有益的尝试。教师为学生设计一个数学教学项目，综合提高中职生运用数学解决实际问题的能力，对如何在中职数学专业应用项目教学法进行研究。
关键词：项目教学;合作学习
【中图分类号】G 648 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）24-0077-01
如何让学生在校学习过程中，就能让学生初步适应社会，能够尽快融合到以后的工作岗位上，能够从“学生”到“工作者”角色的顺利转变，项目化的合作教学能够起到较为积极的作用。将教学内容分成一个个接近独立的项目，并把学生分成几个项目竞争的小组在教师的指导下，学生去寻找得到知识的途径，最终得到这个结果。学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力，提高了学生的学习能力，提高了他们的社会适应能力，起到终身教育的效果。如何在中职数学课堂中有效应用项目化的合作教学，要做到以下几点。
1.确定可行的教学内容
学生失去学习兴趣的主要原因就是教师组织的教学活动不能满足学生的真实需要，对学生来说，能够亲自参与知识的探究过程，能够通过自己的探究获取知识或者验证知识是一种切实有效的体验。
在新課程标准中，中职数学添加了不少与专业相联系的内容，如逻辑代数，算法与程序框图，编制计划，线性规划等等。这些内容不仅仅与学生所学的专业息息相关，而且也具有项目化教学的易操作性，这就为中职数学进行项目化的合作化学习提供了可行性。教师要在课前认真分析学情，从学生的实际需要出发，做好新旧知识之间的衔接，为学生准备一个能够使其进步的项目，在选择项目化的合作学习一定要遵循先简单后复杂，先易后难的原则。只有在学生已经熟练地利用这种学习方法后教师才能逐步加深项目的难度和深度，切不可好高骛远，以免对学生造成学习上的挫折，从而对项目化的合作学习缺乏信心。
2.确定合适的分组方式
因为中职生的自制力不强，学习能力参差不齐，在项目化学习活动中应组成小组进行合作学习。分组遵循异组同质，同组异质的原则，根据学生的学习能力，协调能力，领导能力分成不同的小组，使每一个小组中都有不同层次的学生，负责不同的工作安排。在一开始，教师为保证每一个学生都能积极参与，能够有所作为，应该明确每一个学生的分工，使每一个学生都有明确的职责。在后期中教师可以逐渐放手，让学生自主安排，发挥每一个学生的主观能动性。小组之间要力求平衡，有利于形成竞争。
3.确定恰当的指导方法
将学生分成小组合作化学习，并非对学生放手不问。要使合作化学习更有效率，项目化教学较快进展，教师要做好指导工作。
教师首先是帮助学生对项目进行分析，在学生充分发挥自身能动性的基础上予以补充和完善，既不可不闻不问，也不可越俎代庖，要以学生为主体核心;其次在指导过程中，要有容错系统，允许学生走错误路线，更符合实际情况;第三在指导方式上，教师的角色应该是扮演参与者，与学生平等讨论。
如在“编制计划”项目的教学中，首先让学生明确什么是工作，指导学生到相关场地去实际认识网络图和横道图，然后指导学生将项目进行分解，进行编制计划，比较集中编制方案的优劣点。在学习前教师要做好各种预案，应对学生在合作化学习过程中可能会出现的问题，使学习过程能够顺利进行。
4.确定有效的评价手段
一个项目的合作化学习结束后，要及时予以评价，了解项目中出现的问题，学生在完成项目时遇到的困难或者获得的进步，从而对之后的教学过程做出相应的调整。
首先是组内自我评价。组内成员互相评价各个成员的完成情况，能够胜任各自所担任的角色，以便在下次的项目化合作学习中做出相应调整，也便于学生的自主组队创造前提条件。这就是小社会化的协作，能够使学生提前接触到实际工作的环节。其次是组间评价。如在“编制计划”项目的教学中，小组之间互相评价，比较各组项目完成方案的优劣，互通有无，查漏补缺。加强小组竞争的同时，要加强小组之间的交流，起到共同学习，共同进步的结果。最后教师要对各个小组的完成情况做出评价。表扬积极探究，效率最高的小组，总结他们的经验以供其他小组学习; 要评价学生在探究过程中解决问题的手段，提出各个不同的方案供他们参考;并且，教师要听取学生对项目化的合作学习的反馈，了解他们对这种教学模式的意见，根据他们的参与心得对下一次项目化的合作学习做出必要的调整。
项目化的合作学习在我国的发展起步较晚，可供借鉴的教学经验比较少。这是一种将理 论与实践有机结合在一起的教学方法，将其应用在中职数学教学之中，可以开发学生智力，挖掘学生潜能。要使项目化的合作学习能够在中职数学课堂上得到有效应用，还需要师生的共同努力。根据学生的实际情况与教学内容的需要，教师要设计一个合理的、可行的 、科学的项目，这样才能让学生参与其中，做到有效学习;在实施项目的过程中，教师要参与其中，对学生予以指导 、促进 、启发，充分发挥学生的学习能动性;同时，教师还要注重及时评价项目，及时总结，以便查漏补缺。
参考文献
[1]包玲玲.浅谈项目教学法在中职数学教学中的应用[J].才智，2012（23）
[2]杨健华.浅析项目教学法在中职数学中的运用[J].数学学习与研究，2015（16）
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