构建语文智慧课堂,优化阅读指导策略

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  【摘要】随着“互联网 ”时代的到来,我国教育信息化正在轰轰烈烈地开展,智慧课堂已经成为了教育领域的新名词。阅读教学是语文教学的重要组成部分,也是构建语文智慧课堂的重要窗口,语文教师要积极学习信息技术,打造智慧阅读课堂,创新阅读教学的模式和学生的阅读方式。小学生正处在积累知识的黄金时期,语文教师就是他们探索知识世界的领路人,阅读教学的本质是让学生爱上阅读,翱翔在阅读世界,提升学生的人文素养。
  【关键词】智慧课堂;阅读教学;指导策略
  智慧课堂是对传统语文教学理念、模式的创新,让备受学生喜爱的信息技术和阅读相结合,让文字转化为音频、图像,创新阅读方式,让学生读懂文字的“弦外之音”。阅读读的不仅仅是文字,更是一种情怀,语文教师要带领学生深挖文字内涵,传授学生阅读的技巧,提升学生的阅读效率。
  一、智慧课堂对构建高效语文阅读课堂的影响
  1.情景交融—有利于烘托良好阅读氛围
  传统阅读教学中,教师主要是依靠书本来完成,对于活泼好动的小学生来说缺乏足够的吸引力,智慧课堂下的阅读教学可以依靠信息技术进行阅读情境的渲染。例如教师在带领学生阅读写景文时,可以借助多媒体设备下载相关的视频或者图片,例如,教师在带领学生阅读《观潮》一文时,笔者在互联网上搜索了关于钱塘江大潮的视频,让学生感受钱塘江大潮的盛大场面,体会课文中描述的狂风巨浪席卷而来的磅礴气势,让学生仿佛身临其境观看大潮一般。
  2.妙趣横生—有利于激发学生阅读兴趣
  很多小学生不爱阅读的主要原因就是坐不下来,没办法沉浸在阅读的世界里,缺乏阅读兴趣。笔者在阅读教学中运用了网络技术,衔接了课内外阅读,提供了丰富的阅读内容,让阅读课堂妙趣橫生,激发了学生对阅读课的兴趣。网络对于小学生来说充满了吸引力,是一个新奇、未知的世界,教师利用网络技术带领学生认识了电子书,体会了传统中国汉字和现代信息技术的融合,让文字“活”起来,变成一页页设计精美的课件,激发小学生的阅读兴趣,让学生爱不释手,彻底爱上阅读。
  3.温故知新—有利于培养小学生的阅读能力
  智慧课堂下的阅读课堂可以把新旧知识衔接起来,省去了师生翻阅资料的时间,有利于培养小学生的阅读能力。笔者在阅读教学中,利用信息技术开展了“温故知新”式阅读教学,简单来说就是结合新课文选取相似主题的已经学习过的课文,利用多媒体课件进行对比,对比不同作者的写作特色、写作手法、文章结构等,强化学生对课文的理解,帮助学生尽快熟悉文章结构,掌握科学的阅读方法,培养小学生的阅读能力。
  4.锦上添花—有利于培养小学生的语文核心素养
  阅读素养是语文核心素养的重要组成部分,阅读可以让小学生见识到更广阔的世界,了解世界各国的风土人情,从而提升学生的文化传承和文化理解能力。笔者在阅读教学中利用信息技术,把阅读教学着眼于文学大世界、世界文学的高度,让学生感悟到了不同的异域风情,体会到阅读带来的新奇感受,对文化内涵有了更为深入的了解。
  二、智慧课堂下小学语文高效阅读指导策略
  1.先声夺人—开展多媒体群文阅读教学
  群文阅读教学是新课改以后备受语文教师推崇的阅读教学模式,它可以把主题相似、写作风格、同一作者的文章归纳在一起,开展阅读教学。小学语文课本中每一单元都有一个主题,笔者以统编教材三年级上册第六单元为例,本单元都是写景的佳作,例如,《海滨小城》《富饶的西沙群岛》,笔者在带领学生阅读这些课文时,把课文中的经典段落组合在一起,培养学生的阅读思维,提升学生对某一类文章的阅读思路,抓住文章的重点来阅读。
  2.寓情于景—渲染阅读氛围
  小学生集中注意力的时间比较有限,笔者认为在阅读教学中,可以融入小学生喜爱的视频、动漫等,抓住学生的眼球,让他们沉浸在阅读教学,读透每一本书,而不是简单地囫囵吞枣。例如,笔者在讲解《卖火柴的小女孩》一文时,学生对于这一童话故事是非常熟悉的,先让学生观看视频,感受课文中流露的情感,体会小女孩三次划火柴所幻想的画面,橱窗外大雪纷飞饥寒交迫的小女孩,橱窗内穿着华丽、吃着奢华大餐的上流人士,二者形成了鲜明的对比。笔者结合了这个童话故事的动漫短视频,感受课文虚实结合的写作方法,动漫视频的播放渲染出了本节课的阅读基调,让学生感受到小女孩的无助与善良,更容易唤醒学生情感上的共鸣,让学生体会到小女孩的悲惨身世,以及独特社会背景造成的悲剧。
  3.按图索骥—开展阅读技巧教学
  阅读技巧是阅读教学的重要环节,也是提升学生阅读能力的重要途径。笔者在阅读教学中开展了批注式阅读教学、标记式阅读、阅读笔记教学,传授小学生阅读技巧,打造高效阅读课堂。笔者把阅读内容下发给学生,引导学生一边阅读一边进行标注,例如针对自己阅读过程中遇到的疑惑,运用符号标注出来,例如,“★ ”“~~~~”“□”等,这样有助于学生树立阅读思路,针对疑惑点进行二次精读,在有限的阅读时间里提升阅读效率;笔者尤为重视阅读笔记的书写,把阅读笔记当作是写作教学的一个环节,把学生的阅读体验、阅读心得等记录下来,引导学生对自己近期的阅读内容进行总结,进一步培养学生的阅读思维,培养学生良好的阅读习惯。
  4.有声有色—组织丰富多彩的阅读活动
  阅读教学不能仅仅局限在课堂之上,更要融入到学生的生活之中,培养学生的阅读兴趣。例如笔者带领自己班级的孩子开展了“打造书香家庭”“打造书香班级”的阅读活动,让孩子们把自己喜欢的书籍带来班级,每一位学生要为自己的书籍写一段简介,让每一位同学快速了解这本书的梗概;布置班级读书角,对书籍进行分类,建立班级小小“图书馆”,培养学生爱护书籍的好习惯,开展书籍之间的交换阅读,让更多孩子心甘情愿地参与到阅读教学活动中;笔者还加强了和家长的联系,在家长交流群中分享孩子们读书的视频,展示班级小小“图书馆”,让家长了解班级文化建设,也让家长参与到阅读教学中。
  【注:本文系汕尾市教育科学“十三五”规划一般课题:“智慧课堂环境下的小学语文高效阅读教学指导策略的研究”成果(项目编号:2019SSW049)】
  【参考文献】
  [1]黄咏瑜.基于个性化智慧课堂的小学语文阅读生成性教学实践——以《梦想的力量》一课为例[J].教育信息技术,2019(04):40-42 80.
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