语文是一门具有生命力的学科，她用生动华丽的语言，向我们讲述着丰富的知识。作为课堂主宰者的教师，可以把课堂演译得很活跃、轻松，也可以把课堂管理得很严肃、刻板，我是一名年轻的语文教师，教学上一切都是摸索着前进。我认为，教师需要激情与活力，我有义务将学习的快乐拨洒给学生。我喜欢以一种轻松的心情去面对每一节课，即便是在学校的公开课或者观摩课上，有很多经验丰富的老教师和校领导在听，心中虽然有那么一些的拘谨，但我一如既往地将快乐和轻松课堂氛围界定为我教学成功与失败的重要标准。我认为这些重要的标准由以下几方面构成：
　　1 师生平等互动，营造快乐课堂
　　课堂是我们实施教学的主要阵地，是实现教学目标的主要途径，课堂寄寓着师生双方共同的学习的意义和教学的价值，每一堂课都是教师生命活力的展现。
　　可是在一些课堂上，学生的学习生活比较沉闷和机械，学生普遍感到有比较大的负担和压抑，老师在前面讲，学生在下面 “倒计时”。这样的课学生不喜欢，对教师更是一种悲哀。一份调查显示，大多语文生都喜欢幽默风趣，博学多才的老师。幽默风趣，从语言行为上征服学生；博学多才，从知识能力上使学生佩服。
　　人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他！”……这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，回答不出问题时，我便说“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！” “真不错！声音稍微响亮一些，同学们就听到了。”“老师知道你一定行！”这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。
　　2 创设有趣环节，快乐我的课堂
　　“块乐学习”指的是教师善于运用发展的眼光，良好的情感去创造宽松的、和谐的、民主的学习环境，从而使学生能快乐地享受每一天。
　　提高学生的学习兴趣是快乐学习的前提。在日常生活中，做任何事情都离不开“兴趣”两个字。正如：诺贝尔奖金获得者丁肇中教授就曾鲜明地指出：“我发现J粒子的原因就是兴趣。”说明兴趣对于人来说具有非常重要的作用。那什么是兴趣呢？“兴趣”指的是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。
　　3 及时化解矛盾，快乐师生关系
　　师生关系是否和谐直接影响教师教、学生学的积极性，影响着课堂气氛和教学效率。处理好师生关系对学生人格发展也起着重要的作用。教师天天与学生接触，难免发生矛盾。有了矛盾不要被动的让学生认错，站在学生的立场上更能看清自己，只有这样才能正确分析矛盾之所在，并得以及时的处理。也只有这样，才能建立起快乐的师生关系，建立快乐的课堂。
　　如果教师对教育事业有无限的热情，对学生充满希望和真挚的爱，对自己的语文学科有深厚的感情。那么学生就能喜欢上这位老师，就会乐于上这位老师的课，就会得到学生的尊重和敬昂。
　　4 培养兴趣 创设情境
　　学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它、探索它的一种倾向，通常总伴随着快乐、欣喜和满意等肯定的情感体验，是推动、激励学生学习活动——获得知识、发展能力、提高素质的最有效的内部动力。对语文有浓厚兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决语文问题，有时会达到废寝忘食的地步。这无疑会对学生学习语文产生积极作用，对提高学生语文素质非常有利。
　　总之，学生是学习活动的主体，是学习的主人，教师的主导作用只在于调动学生思维活动的积极性，使学生对学习产生浓厚的兴趣。才能唤起学生的好学，发挥他们的聪明才智，享受探索的快乐和成功的喜悦，达到乐于参与学习的目的。