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【摘要】本文阐述了现代网络科技对传统中小学校教育的影响。网络科技逐步改变了传统中小学校教育的教学模式，改变了教师与学生的交流方式，改变了教育理论研究以及传播方式，改变了传统学校的课堂教学设计，加强了教师与学生角色的互动，提升了学生的综合素质。网络科技将对现代中小学校教育的发展产生极其深远的积极意义。
【关键词】网络科技；中小学校教育；影响
20世纪90年代中期，网络科技浪潮席卷全球。在过去20年左右的时间里，人类的生活经历了脱胎换骨的巨大变化，人们的情感理念、思维方式、行为习惯等，都随之发生了深刻的变革。网络给中国社会带来多元化的影响 ，对中国社会的整体发展将起到不可估量的作用。2000年10月25日，在全国中小学信息技术教育工作会议上，原教育部部长陈至立作了“21世纪信息技术教育对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化”的重要讲话，提出了教育现代化的深远意义和形势的挑战。十几年过去了，网络信息技术对学校教育的影响日益凸显，促使学生的学习模式更加趋于多元化，这必然对传统学校教育发展产生深刻影响。在当前信息社会网络时代，我国传统中小学校教育正面临着新的发展机遇。
1 教师和学生获取信息的方式正在发生改变
在传统中小学校教育环境下，教师和学生查阅资料，获取信息的方式主要依赖书籍、报刊和电视、广播等媒体，阅读量的多少直接影响着阅读能力的提高。而在网络时代，计算机在一定程度上改变了传统的信息获取方式，为教师和学生提供了更便捷、更全面的信息检索和课外阅读空间，极大程度地丰富了教师和学生的理论层次和知识结构。教师和学生通过网络，可随时查询和下载阅读资料，浏览名人著作，在提高阅读效率，拓展阅读空间的同时也降低了阅读成本。网络阅读还可以借助动画、音乐等效果，使教师和学生的阅读方式从单纯的文本阅读转向多媒体电子读物阅读，从而丰富了阅读的趣味性，有助于提高教师和学生的阅读兴趣。通过网上资料查询、互动交流，学生自主获取信息的能力得到充分的锻炼，学生参与学习的主动性在不断增强。同时，网络的虚拟存在，还有助于帮助学生摆脱现实的束缚，充分发挥想象力和创造力，进而促进学生创造性思维的形成和发展。
2 教师与学生之间的交流方式正在发生改变
传统中小学校教学模式中，学生与教师的交流只局限于短暂的课堂时间，基本上是以教师到学生的单向交流为主。由于课堂教学时间和空间上的局限性，导致教师无法全面掌握学生对知识的理解和把握情况。不但教师与学生之间的交流少，学生与学生之间的交流也有限，缺乏互动性，学习效率难以提高。网络科技的发展突破了传统学校教育在时间和空间上的限制，为师生之间，学生之间的相互交流和联系提供了前所未有的便利条件。教师和学生可以通过网络随时随地展开交流，学生可以主动发起交流。同时，学生之间可以通过网络实现信息共享，展开交流讨论，真正意义上实现互动。随着新课程改革和网络教学的逐步推广，教师的授课方式和授课内容也在进行全新的改革。教师不再只是知识的灌输者，而是逐步成为学习活动的引导者和参与者。教学过程正在逐步走向学生自己发现知识、获取知识，发现问题，解决问题的过程。学生正在逐步掌握主动，真正成为学习的主体。
3 网络科技影响教育研究理论的传播方式
在传统教育教学领域，专门用于中小学教育教学研究的学术刊物相对较少，使得教育教学文章写作难，发表更难，发表后阅读与传播也同样困难。一般书店及报刊亭较少出售这类专业刊物，读者不容易接触到这些专门的学术期刊，要获得这些专业刊物必须通过邮局订阅或到图书馆里去找。在网络时代，教育理论逐步开始以电子信息的方式传播。这种传播形式具有发表周期短，覆盖面大的优点，对社会的影响面也大，更加便于阅读和研究，更加便于保存和检索，也更加便于引用和复制，从而促使专业论文的读者规模成倍增加。
在网络科技发展之前，全国知名教师的教学理念及经验是随同他们个人的存在而存在，随同他们移动而移动，传播范围十分有限。即使是在全国著名的学校里，也无法确保所有学生都能听到全国知名优秀教师们的授课。但是，通过网络科技，可以将优秀教师的教学方法、教学经验以影像资料的方式传播，使更多的教师和学生通过观看这些著名教师的教学影像资料，以较低的成本接触到更多更先进的教学理念。
4 网络科技促进了教师与学生角色的互动
传统中小学校教学模式中，学生处于被动接受知识的地位，学生的预习跳不出教材的局限，教师和学生的关系是单纯的教和学的关系。教材内容的有限性和教师自身的知识水平不可避免地局限着学生个体的发展。随着网络科技的发展，越来越多的学生在使用网络方面比老师更具优势。学生可以从网络获得更多信息，可以在网上查找更新更全的资料，在教师的指导下收集与教学任务相关的知识点，师生一同备课，更大程度地丰富课堂教学的形式和内容，提高课堂教学的效率，增强学生学习的主动性，促使学生真正成为学习的主人。某些时候，学生可以在课堂上扮演教师的角色，学生甚至可以成为老师的“老师”，教师和学生的角色正在逐步发生转变。
虽然在网络时代背景下，学生在学校教学活动中的主体地位不断提升，但是网络科技在教学中的大量运用绝不会削弱或替代教师的地位。教师的角色将逐步转变为学习活动的组织者和引导者。网络时代将为教师和学生同时提供了更为广阔的展示平台和空间。它将使得教师的作用变得更为重要，并且对教师提出了更多更高的要求。在网络教学的环境中，教师不仅需要熟练掌握所教学科的专业知识，还需要具备开阔的视野，丰富的知识储备，掌握一定的计算机知识，熟悉现代网络技术，能够适应大教学环境，指导学生正确利用丰富的网络资源，选择适合自己的学习和思维方式，促使其完成认知结构的自我构建与重建，以及正确的学习态度和合理的学习动机的形成。
网络科技开创了暂新的教育与学习环境，网络科技与学校教育的日益融合将对现代教育的发展产生极其深远的积极意义。
【关键词】网络科技；中小学校教育；影响
20世纪90年代中期，网络科技浪潮席卷全球。在过去20年左右的时间里，人类的生活经历了脱胎换骨的巨大变化，人们的情感理念、思维方式、行为习惯等，都随之发生了深刻的变革。网络给中国社会带来多元化的影响 ，对中国社会的整体发展将起到不可估量的作用。2000年10月25日，在全国中小学信息技术教育工作会议上，原教育部部长陈至立作了“21世纪信息技术教育对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化”的重要讲话，提出了教育现代化的深远意义和形势的挑战。十几年过去了，网络信息技术对学校教育的影响日益凸显，促使学生的学习模式更加趋于多元化，这必然对传统学校教育发展产生深刻影响。在当前信息社会网络时代，我国传统中小学校教育正面临着新的发展机遇。
1 教师和学生获取信息的方式正在发生改变
在传统中小学校教育环境下，教师和学生查阅资料，获取信息的方式主要依赖书籍、报刊和电视、广播等媒体，阅读量的多少直接影响着阅读能力的提高。而在网络时代，计算机在一定程度上改变了传统的信息获取方式，为教师和学生提供了更便捷、更全面的信息检索和课外阅读空间，极大程度地丰富了教师和学生的理论层次和知识结构。教师和学生通过网络，可随时查询和下载阅读资料，浏览名人著作，在提高阅读效率，拓展阅读空间的同时也降低了阅读成本。网络阅读还可以借助动画、音乐等效果，使教师和学生的阅读方式从单纯的文本阅读转向多媒体电子读物阅读，从而丰富了阅读的趣味性，有助于提高教师和学生的阅读兴趣。通过网上资料查询、互动交流，学生自主获取信息的能力得到充分的锻炼，学生参与学习的主动性在不断增强。同时，网络的虚拟存在，还有助于帮助学生摆脱现实的束缚，充分发挥想象力和创造力，进而促进学生创造性思维的形成和发展。
2 教师与学生之间的交流方式正在发生改变
传统中小学校教学模式中，学生与教师的交流只局限于短暂的课堂时间，基本上是以教师到学生的单向交流为主。由于课堂教学时间和空间上的局限性，导致教师无法全面掌握学生对知识的理解和把握情况。不但教师与学生之间的交流少，学生与学生之间的交流也有限，缺乏互动性，学习效率难以提高。网络科技的发展突破了传统学校教育在时间和空间上的限制，为师生之间，学生之间的相互交流和联系提供了前所未有的便利条件。教师和学生可以通过网络随时随地展开交流，学生可以主动发起交流。同时，学生之间可以通过网络实现信息共享，展开交流讨论，真正意义上实现互动。随着新课程改革和网络教学的逐步推广，教师的授课方式和授课内容也在进行全新的改革。教师不再只是知识的灌输者，而是逐步成为学习活动的引导者和参与者。教学过程正在逐步走向学生自己发现知识、获取知识，发现问题，解决问题的过程。学生正在逐步掌握主动，真正成为学习的主体。
3 网络科技影响教育研究理论的传播方式
在传统教育教学领域，专门用于中小学教育教学研究的学术刊物相对较少，使得教育教学文章写作难，发表更难，发表后阅读与传播也同样困难。一般书店及报刊亭较少出售这类专业刊物，读者不容易接触到这些专门的学术期刊，要获得这些专业刊物必须通过邮局订阅或到图书馆里去找。在网络时代，教育理论逐步开始以电子信息的方式传播。这种传播形式具有发表周期短，覆盖面大的优点，对社会的影响面也大，更加便于阅读和研究，更加便于保存和检索，也更加便于引用和复制，从而促使专业论文的读者规模成倍增加。
在网络科技发展之前，全国知名教师的教学理念及经验是随同他们个人的存在而存在，随同他们移动而移动，传播范围十分有限。即使是在全国著名的学校里，也无法确保所有学生都能听到全国知名优秀教师们的授课。但是，通过网络科技，可以将优秀教师的教学方法、教学经验以影像资料的方式传播，使更多的教师和学生通过观看这些著名教师的教学影像资料，以较低的成本接触到更多更先进的教学理念。
4 网络科技促进了教师与学生角色的互动
传统中小学校教学模式中，学生处于被动接受知识的地位，学生的预习跳不出教材的局限，教师和学生的关系是单纯的教和学的关系。教材内容的有限性和教师自身的知识水平不可避免地局限着学生个体的发展。随着网络科技的发展，越来越多的学生在使用网络方面比老师更具优势。学生可以从网络获得更多信息，可以在网上查找更新更全的资料，在教师的指导下收集与教学任务相关的知识点，师生一同备课，更大程度地丰富课堂教学的形式和内容，提高课堂教学的效率，增强学生学习的主动性，促使学生真正成为学习的主人。某些时候，学生可以在课堂上扮演教师的角色，学生甚至可以成为老师的“老师”，教师和学生的角色正在逐步发生转变。
虽然在网络时代背景下，学生在学校教学活动中的主体地位不断提升，但是网络科技在教学中的大量运用绝不会削弱或替代教师的地位。教师的角色将逐步转变为学习活动的组织者和引导者。网络时代将为教师和学生同时提供了更为广阔的展示平台和空间。它将使得教师的作用变得更为重要，并且对教师提出了更多更高的要求。在网络教学的环境中，教师不仅需要熟练掌握所教学科的专业知识，还需要具备开阔的视野，丰富的知识储备，掌握一定的计算机知识，熟悉现代网络技术，能够适应大教学环境，指导学生正确利用丰富的网络资源，选择适合自己的学习和思维方式，促使其完成认知结构的自我构建与重建，以及正确的学习态度和合理的学习动机的形成。
网络科技开创了暂新的教育与学习环境，网络科技与学校教育的日益融合将对现代教育的发展产生极其深远的积极意义。