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1.提高写话能力的必要性
几年来，我在中高段语文教学中感到习作教学一直是小学语文教学的一个难点，尤其是我校地处偏远，学生对外面了解很少，大部分学生受家庭条件限制，课外读物少，少有阅读习惯，语言表达贫乏，学生较普遍存在厌写，怕写现象。我在去年接任一年级语文教学伊始，就从激发学生热爱生活入手，让学生感到语文是情感表达，描绘事物的工具，从学生的兴趣出发，引导学生喜欢语文，乐于表达。在兴趣培养的基础上再指导学生观察事物要观察有序，语意表达简单完整，有意识采取多种方法积累词，句，段等方面，培养学生良好语感，训练学生语用意识。
小学一?二年级教学中，看图写话?命题写话教学又是习作教学的基础，是培养初入学儿童由观察客观事物向叙述直观感受的过渡，是培养儿童提高认识能力?形象思维能力和表达能力的良好途径。低年级写话既是低段教学的重点也是难点，存在问题主要有：
1.1 看图写话，不能看清图，无法正确表达。
1.2 部分学生虽然看懂图意，但语言表达贫乏，语感差。
1.3 学生认知有限，写话内容单一。
我在教学中主要以兴趣引导为主，辅之以实验研究（在实验班级自一年级起就实施从摘抄一句喜欢的话向摘抄一段喜欢的话再向写一句正确简单的话再向写一段自由表达的话，这样循序渐进的训练），行为观察（在教学中我发现有些孩子更善于观察，模仿，乐于表达，在教学中及时予以激励，树立典范，形成积极广泛进取的好局面），文献研究（查阅先进教育教学理论书籍，在理论指导下结合实践更好的开展教学工作），问卷调查（通过电话访谈，家长反馈及时了解学生在家中的阅读环境，学习状态，获取信息的渠道等，可以有针对性的指导，帮助），师生访谈，等多种方法展开。
作文教学是语文综合能力的训练，它不仅可以培养学生的语言表达能力，促进学生智力的发展，同时，还可以加深和巩固各门学科的知识。写话是低年级作文教学的主要内容。看图写话又是训练低年级学生写话能力的有效途径之一，如何培养写话兴趣，写出精彩文章呢？
2.怎样提高低段学生写话能力
2.1 多种方法培养兴趣，（让学生）乐于练笔
兴趣是最好的老师，只有学生对看图写话产生兴趣，才会乐写?爱写。
2.1.1 浅化入门，培养习作自信心
浅化入门的方法很多，如：学生都喜欢听故事，我就拿来一本故事书，挑选了一则简短?动听的故事读给大家听，孩子们自然听得津津有味。然后，我再让几位同学讲故事，接着让每一位同学看着一幅彩图讲一个简短的小故事给小伙伴们听。在此基础上，我给每一个人发了一张纸，要他们把故事写下来，能写几句写几句，不会写的可用拼音替代。让学生处于一种放松的状态，处于一种无拘无束的环境，让孩子放开胆量去想?去说?去写。再如，在批改低年级学生作品时要多改少批，渗透修改方法，注重鼓励和情感交流，让学生想写?乐写，让他们对自己的作文充满兴趣和信心。
2.1.2 注重交流，激发（习作）好胜心
实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平， 贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。并且，听到同学的优秀范文，大多学生都会产生羡慕之情，会想到自己如再努力些，一定也能写出比这更好的作文，继而跃跃欲试，这是一种极好的作文准备心理。所以，每周我都抽出一个早读的时间，让孩子们读自己的优秀作品。读完以后，让学生们进行赏评。当然，老师应注意面向全体学生，给每位同学提供成功的机会，而不要总是读几位冒尖学生的作文，还要读进步大的学生作品，有创新思维的作品，充分发挥想象的作品等（后面两个虽然学生写的不好，但是也有可取之处）。打开学生的思路，感受创作的乐趣，激发好胜心，使他们渐渐的学会仿写，学会创造。
2.2 引导学生多种形式（读?背?抄）积累生动精准的词句?优美段落，培养（习作）恒心。
2.2.1 勤于积累，厚积薄发
学写作文，不能有急于求成?立竿见影的想法，要让学生明白写好作文是一个循序渐进?孜孜以求?锲而不舍的过程。鼓励学生不要因一次作文的失败而气馁，也不要因有些进步而骄傲。我的做法是要求学生每日摘抄十个好词?五句好句，读一个好自然段，背这些词句段。我们每周交流一次，周周坚持。除了让学生阅读，积累书上的好词好句以外，我还引导学生留心观察生活，积累生活经历?经验或常识。我坚信只有勤于笔耕，不断积累，手勤才能厚积，厚积才能薄发。久而久之，才能达到知识丰富，为我所用。
2.2.2 鼓励运用，体现活用
学生积累了大量的词句，教师就要启发学生把好词好句合理地用到自己的作文中去。
低年级学生的年龄小，作文处在启蒙阶段，只有教师注意培养兴趣，正确引导，启发想象，鼓励创新，巧妙评价，才能为以后的命题作文打下坚实的基础。学生才会文思如泉，笔走如神，才会写出一篇篇精彩的文章，才会终身受益。
几年来，我在中高段语文教学中感到习作教学一直是小学语文教学的一个难点，尤其是我校地处偏远，学生对外面了解很少，大部分学生受家庭条件限制，课外读物少，少有阅读习惯，语言表达贫乏，学生较普遍存在厌写，怕写现象。我在去年接任一年级语文教学伊始，就从激发学生热爱生活入手，让学生感到语文是情感表达，描绘事物的工具，从学生的兴趣出发，引导学生喜欢语文，乐于表达。在兴趣培养的基础上再指导学生观察事物要观察有序，语意表达简单完整，有意识采取多种方法积累词，句，段等方面，培养学生良好语感，训练学生语用意识。
小学一?二年级教学中，看图写话?命题写话教学又是习作教学的基础，是培养初入学儿童由观察客观事物向叙述直观感受的过渡，是培养儿童提高认识能力?形象思维能力和表达能力的良好途径。低年级写话既是低段教学的重点也是难点，存在问题主要有：
1.1 看图写话，不能看清图，无法正确表达。
1.2 部分学生虽然看懂图意，但语言表达贫乏，语感差。
1.3 学生认知有限，写话内容单一。
我在教学中主要以兴趣引导为主，辅之以实验研究（在实验班级自一年级起就实施从摘抄一句喜欢的话向摘抄一段喜欢的话再向写一句正确简单的话再向写一段自由表达的话，这样循序渐进的训练），行为观察（在教学中我发现有些孩子更善于观察，模仿，乐于表达，在教学中及时予以激励，树立典范，形成积极广泛进取的好局面），文献研究（查阅先进教育教学理论书籍，在理论指导下结合实践更好的开展教学工作），问卷调查（通过电话访谈，家长反馈及时了解学生在家中的阅读环境，学习状态，获取信息的渠道等，可以有针对性的指导，帮助），师生访谈，等多种方法展开。
作文教学是语文综合能力的训练，它不仅可以培养学生的语言表达能力，促进学生智力的发展，同时，还可以加深和巩固各门学科的知识。写话是低年级作文教学的主要内容。看图写话又是训练低年级学生写话能力的有效途径之一，如何培养写话兴趣，写出精彩文章呢？
2.怎样提高低段学生写话能力
2.1 多种方法培养兴趣，（让学生）乐于练笔
兴趣是最好的老师，只有学生对看图写话产生兴趣，才会乐写?爱写。
2.1.1 浅化入门，培养习作自信心
浅化入门的方法很多，如：学生都喜欢听故事，我就拿来一本故事书，挑选了一则简短?动听的故事读给大家听，孩子们自然听得津津有味。然后，我再让几位同学讲故事，接着让每一位同学看着一幅彩图讲一个简短的小故事给小伙伴们听。在此基础上，我给每一个人发了一张纸，要他们把故事写下来，能写几句写几句，不会写的可用拼音替代。让学生处于一种放松的状态，处于一种无拘无束的环境，让孩子放开胆量去想?去说?去写。再如，在批改低年级学生作品时要多改少批，渗透修改方法，注重鼓励和情感交流，让学生想写?乐写，让他们对自己的作文充满兴趣和信心。
2.1.2 注重交流，激发（习作）好胜心
实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平， 贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。并且，听到同学的优秀范文，大多学生都会产生羡慕之情，会想到自己如再努力些，一定也能写出比这更好的作文，继而跃跃欲试，这是一种极好的作文准备心理。所以，每周我都抽出一个早读的时间，让孩子们读自己的优秀作品。读完以后，让学生们进行赏评。当然，老师应注意面向全体学生，给每位同学提供成功的机会，而不要总是读几位冒尖学生的作文，还要读进步大的学生作品，有创新思维的作品，充分发挥想象的作品等（后面两个虽然学生写的不好，但是也有可取之处）。打开学生的思路，感受创作的乐趣，激发好胜心，使他们渐渐的学会仿写，学会创造。
2.2 引导学生多种形式（读?背?抄）积累生动精准的词句?优美段落，培养（习作）恒心。
2.2.1 勤于积累，厚积薄发
学写作文，不能有急于求成?立竿见影的想法，要让学生明白写好作文是一个循序渐进?孜孜以求?锲而不舍的过程。鼓励学生不要因一次作文的失败而气馁，也不要因有些进步而骄傲。我的做法是要求学生每日摘抄十个好词?五句好句，读一个好自然段，背这些词句段。我们每周交流一次，周周坚持。除了让学生阅读，积累书上的好词好句以外，我还引导学生留心观察生活，积累生活经历?经验或常识。我坚信只有勤于笔耕，不断积累，手勤才能厚积，厚积才能薄发。久而久之，才能达到知识丰富，为我所用。
2.2.2 鼓励运用，体现活用
学生积累了大量的词句，教师就要启发学生把好词好句合理地用到自己的作文中去。
低年级学生的年龄小，作文处在启蒙阶段，只有教师注意培养兴趣，正确引导，启发想象，鼓励创新，巧妙评价，才能为以后的命题作文打下坚实的基础。学生才会文思如泉，笔走如神，才会写出一篇篇精彩的文章，才会终身受益。