小学阶段是培养学生组织语言的关键时期，而小学语文中的作文教学则是学生语言能力的综合运用。培养学生写作兴趣，让学生有话可说，有话可写，则是小学作文教学的重要任务，兴趣、爱好也是学生写好文章的心理条件。
　　一、注意消除学生写作的心理障碍
　　小学生学习语文最大的难题——作文，每次写作文时学生就有一种厌倦、害怕的心理障碍，这对于写文章是极为不利的。如何帮助学生克服作文心理障碍呢？我做了如下探索。
　　学生生活在社会的这个大家庭中，见过、听过、感受过的应该不少，这些都会叩击他们的心扉，引起他们各种不同的反应，他们有喜怒哀乐、酸甜苦辣，这些都是可以拿来当作作文的素材。平时孩子们在一起叽叽喳喳，有说不完的话，但提起笔来就无话可写。产生这种情况就是学生在写作时有所顾忌，生怕别人知道自己的想法，知道自己的隐私，怕别人嘲笑，也觉得作文高深莫测。我们就要帮助学生消除这种思想顾忌，让他们懂得，作文就是用笔说话，用明白晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情，把自己的真情实感跃于纸上，也是自己心理的一种宣泄。
　　记得有一次，我叫学生写《我的家庭》，有个学生本来想写：他的家庭很不幸福，他的爸爸妈妈关系不好，闹离婚，由此，他痛恨他的爸爸妈妈。但他又怕同学们知道他家的事，于是他抬起笔又放下，犹豫不决。下课后，他找到我说出了他的想法。我就叫他如实地写出自己的感受，说明是怎样恨这个家的，又是怎样想办法让爸爸妈妈的关系缓和的。他犹豫了很久，终于鼓足勇气把这篇文章完成。后来，我批改文章时，发现他写得很好，完全是自己真情实感的流露。所以，学生在写作时，消除他们的心理障碍，那生活中的各种见闻感受就能源源不断地流入到他们的作文中来。
　　二、捕捉机会，引导学生即兴作文
　　要让学生作文时有话可说，教师就要善于捕捉机会，抓住生活中的亮点，引导学生即兴作文。有一次，我正在上语文课，教室里突然热闹起来，原来来了一位“不速之客”——蜜蜂。教室像炸开了锅，有的学生用书挡头，有的用书去拍打蜜蜂……整个教室一团糟。我也控制不了当时的场面，于是，我就停下课来，让学生去看、打、闹，不一会儿蜜蜂飞走了，教室里也安静了下来。这时，我抓住时机，叫学生马上拿出笔和纸，记下自己刚才所经历的过程，并写清楚自己当时的心理和感受。结果出乎我的预料，学生这次的作文好极了。学生又一次尝试到成功的喜悦。
　　三、走出教室，走向生活
　　写作是一项较为繁重的脑力劳动，如果没有生活体验，没有生动的素材，没有大量的感性知识，就很难写出好作文来。为此，我抽出时间让学生走教室，到大自然中去，到社会实践中去，通过观察实践，变抽象为形象。只有这样的作文，才有血有肉，有具体的内容，有生动的人物语言、动作、情感的再现，才能极大地调动学生的写作兴趣。
　　总之，作文并不是什么让人望而生畏的事情，只要我們能够正确引导、启发学生，为学生写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，就能使学生“下笔如有神”。